《生命生命》說課稿

《生命生命》說課稿《生命生命》說課稿1一、說教材《生命生命》這篇—是人教版小學語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。篇幅短，但句意深。根據(jù)新課標的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：1、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。2、 能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。3、 通過學習本篇課文，讓學生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。教學重點：理解三個事例所隱含的道理。教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。二、說教法根據(jù)學生的認知特點，好奇好動，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導法進行教學。語文教學，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生以小組形式進行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進生，避免了朗讀時優(yōu)生的專利局面。三、 說學法每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標準的理念，也體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，老師只是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學法。教師出示精心設計的問題，讓學生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學生的組織能力、語言表達能力、社交能力，領略成功的喜悅。四、 說教學程序《生命生命》這篇課文結構非常清楚簡略，整篇課文作者采用設問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：（一） 質(zhì)疑導入，激起探究興趣導語“同學們，《生命生命》這一課究竟講了一件什么事，他能然訴我們明白一個什么道理？（二） 出示問題自主探究1、 學生讀文、找含相關的重點句子，自主解答問題。2、 小組長組織成員交流討論，發(fā)揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和同學間團結協(xié)作精神，全面提高學生的語文能力。（三） 全班展示交流小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認為”的語氣匯報，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補充”，有充分體現(xiàn)學生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個組織者和引導者。1、默讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？（1） 文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量？（感情朗讀）（2） 作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）（3） 你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？2、 感情朗讀課文的第三自然段思考練習：（1） 找出文中寫香瓜子生命力強的句子。（感情朗讀）（2） 一粒香瓜子令作者感動的原因是什么？（3） 寫草生命力強的詩，誰背一背？沖破（）香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強的（）！不屈（），茁壯（）3、 課文的第四自然段出示思考練習：（1）從聽診自己心跳的律動你知道了什么？（2）利用生命有哪兩種方式?糟蹋就是（）我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（）；糟蹋了就是（）。利用生命，我們就應該（），不應該（）。（四）歸納總結拓展作者從這三件事認識到了什么？舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？五、說板書設計。飛蛾掙扎求生｝瓜子不去生長｝生命可貴，珍惜生命。診聽心臟律動｝《生命生命》說課稿2一、說教材：《生命生命》是人教實驗版教科書四年級下冊第19課課文。第五組課文的主題是“熱愛生命”，本單元的教學重點是讓學生隨著課文的學習，感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句?！淖髡呤窍愀叟骷倚恿肿?。課文開頭就提出問題：“生命是什么呢？”接下來作者不從正面回答，而是列舉了三個事例：飛蛾求生、磚縫中生長的瓜苗、傾聽心跳。通過這三個事例展示了生命的意義：雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者通過—表達了自己積極進取的人生態(tài)度，一定要珍惜生命，決不讓生命白白流失，使自己活得更加光彩。這篇—短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結合，是一篇書寫感悟人生的好__。―一、說學生：四年級下期的學生已初步具備獨立的識字和一定的閱讀能力，能與同學一道對文本進行質(zhì)疑、合作和探究，能初步體會_的思想感情。但是_主題深刻，學生理解起來會有一定難度，教師在教學中要考慮到學生的實際情況。三、說目標：根據(jù)—內(nèi)容特點、學生情況和課程標準提出的總目標，我從知識與能力、方發(fā)育過程、情感態(tài)度價值觀三個維度確定本課教學目標如下：1、認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3、 理解含義深刻的句子，揣摩句子的含義。4、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。本課的教學重難點是：引導學生領悟文中三個事例中蘊含的道理。四、說教法：作為教學的組織者和引導者，課堂上所要做的就是以學定教，順學而導。教師要設置有效的情境，激發(fā)起學生學習的.興趣，使學生在最短時間內(nèi)消除與文本的距離感。在學習字詞、質(zhì)疑解疑、感情朗讀等環(huán)節(jié)，教師要及時指導，并總結學法，反復強調(diào)。在理解感悟__所表達的作者情感時，教師要精心設問，從那些“牽一發(fā)而動全身”的關鍵詞句中提煉問題，以少數(shù)幾個問題統(tǒng)領全文的學習，達到“求真、倡簡、務實”的境界。最后，教師還要組織必要的練習拓展，使學生的聽說讀寫訓練落在實處，使學生的語文學習由課內(nèi)延伸到課外廣闊的生活中去。五、說學法:陶行知說：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！痹趯W習過程中，要充分給與孩子思考的空間和時間，在問、讀、思、議、品的過程中理解感悟。學生能提出問題才有解決問題的欲望和動力，要鼓勵孩子在學習的各個環(huán)節(jié)提出疑問。讀是學生學習語文的重要途徑，要在多種形式的讀的活動中讓學生有所感悟，有所體驗，有所收獲。品讀是學生學習的難點，要抓住關鍵詞句通過想象、體驗等方式感受具體的形象，體會作者語言的精煉與平實。六、說教學過程：（一） 激發(fā)情感，導入新課：1、 介紹杏林子的名言和生平，引出課題。2、 請學生交流課前搜集的人生格言，提出問題：“生命是什么呢？”（二） 初讀課文，整體感知：1、 輕聲讀課文，檢查生字詞學習情況，學生交流識字解詞方法。2、 再讀課文，讀通讀順語句。3、 三讀課文，理清—脈絡，列出三個事例的小標題。（三）品讀詞句，深情感悟：文中作者幾次提到自己感到震驚，是什么使她震驚呢？（1） 學生自讀討論后整理：是飛蛾那種強烈、鮮明的求生欲望讓“我”震驚！這是什么樣的飛蛾？飛蛾“掙扎著，極力鼓動雙翅，”它心里會想什么？朗讀相關句子，感受作者的心情。（2） 學生自讀討論后整理：是香瓜子極強的生命力讓“我”震驚！這是什么樣的香瓜子？“在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長”“只活了幾天”的香瓜子心里在想些什么？朗讀相關句子，感受作者的心情。（3） 介紹杏林子的身體狀況，談談對“白白糟?！钡睦斫?。參閱背景資料，說說杏林子是怎樣好好使用自己的生命，她又怎樣對自己的生命負責？有感情朗讀。（四）暢談感受，升華情感。怎樣回答課文開頭提到的問題呢？借助板書，師生共同整理：“生命是什么呢？生命是飛蛾求生的欲望；生命是香瓜子破土而出的心愿；生命是沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳； —（五） 把自己的情感融入到標點中，給題目加標點然后再深情地朗讀。（六） 動筆寫下自己對生命的感悟，寫下自己的人生格言。（七） 板書：《生命生命》說課稿3一、說教材分析1、課文特點:《生命生命》是義務教育課程標準實驗教科書一一七年級上冊第一單元第三課。本單元是學生從小學進入中學后的第一個單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫的作者對人生的憧憬，體驗和思考。這篇優(yōu)秀的散文。作者以女性的細膩和和敏感觀察尋常的生命現(xiàn)象引出對人生的思考，感悟生命的可貴。喚起學生對生命的關愛。2、本課的地位和作用：葉圣陶說“教材是個例子”?！渡愤@個例子既承擔落實本單元教學的重點的任務，又承擔對學生進行學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的培養(yǎng)，文學審美教育的責任。本單元的成敗，從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的掌握尤為重要。二、說教學目標1、知識與技能根據(jù)本單元的安排，結合新課標“要正確、流利、有感情地誦讀課文，從中獲得對人生有益的啟示”，本課安排了以下目標：（1） 有感情地誦讀課文，理解文中三個事例所蘊含的內(nèi)涵。（2） 學會品味精美的詞語，句子或段落，準確把握—的中心。（3）從不同的側面思考問題，獲得不同的感悟。2、 過程與方法（1） 通過不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學習氛圍。（2） 通過自主、合作、探究等方法，增進學生閱讀—的體驗和感受。3、 情感態(tài)度與價值觀為了體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒，生命美好，要戰(zhàn)勝苦難，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感和價值觀目標：（1） 學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命。（2） 培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，增進學生對生命的體驗和生命價值的認識。三、說教學重點難點1、教學重點引導學生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好，珍愛生命。2、教學難點從三個事例中引出多角度的思考。四、 說教師教學方法1、 組織學生展開多種形式的朗讀。朗讀時，除了要求學生讀準字音，還應對學生進行正確處理句內(nèi)停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導。這是因為，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，并且能使學生的語感在實踐中得到培養(yǎng)，為感悟文本打下必要的基礎。2、 組織課堂討論，在討論交流中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式?！挠懻撟プ∫韵聝牲c：（1） 三個事例分別蘊含著怎樣的內(nèi)涵。由此紀出了作者的