“信息技術(shù)與學(xué)科融合”研修計(jì)劃

篇一：《信息技術(shù)與學(xué)科整合課題研究報(bào)告》信息技術(shù)與學(xué)科整合課題研究報(bào)告信息技術(shù)與學(xué)科整合課題研究是省立項(xiàng)課題，在省、市、區(qū)教育局教研室的專業(yè)引領(lǐng)下，在區(qū)教育局和校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)全體課題組成員的共同努力達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn)就課題研究的情況總結(jié)匯報(bào)如下。一、課題研究的意義和研究價(jià)值從國內(nèi)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀來看一大批教育理論、教育技術(shù)等領(lǐng)域的專家和學(xué)者對信息技術(shù)與課程整合都進(jìn)行了較為深入的研究和探討，對信息技術(shù)與課程整合的整體目標(biāo)和實(shí)施方法都形成了一套較為完整的理論體系。在實(shí)踐方面，很多信息技術(shù)與課程整合課題也證明對提高教學(xué)效果和教學(xué)效率有著顯著的效果，例如國家級課題“四結(jié)合”項(xiàng)目和“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”等。但信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐的推進(jìn)不會(huì)一蹴而就，而是一個(gè)不斷發(fā)展螺旋上升的過程，需要從學(xué)校的現(xiàn)狀出發(fā)綜合考慮和整體推進(jìn)。（1）用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)師生互動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提高是我們現(xiàn)階段學(xué)校發(fā)展的基本要求。充分利用我校建成的網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室、多媒體教室和可供20名教師備課的電子備課室這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以及區(qū)教育局提供的中央電教館、河北省教育資源網(wǎng)等資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式的最佳整合。（2） 整體推進(jìn)學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐研究。從而取得更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。（3） 繼續(xù)為信息技術(shù)與課程整合的研究提供案例，探索模式和方法，推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐的發(fā)展。把信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，是為了適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求。教師和學(xué)生通過利用信息技術(shù)能更方便地獲得、加工、存儲(chǔ)和提取信息，擴(kuò)展了老師和學(xué)生的信息源，從而提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。通過試驗(yàn)教師的合作研究從系統(tǒng)的、整體的信息發(fā)展觀出發(fā)，找到一種適應(yīng)不同信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和適合不同年級學(xué)生以及教師發(fā)展的課程整合模式。二、課題研究主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。通過二年時(shí)間進(jìn)行研究實(shí)踐，使實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)班級達(dá)到提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及分析解決應(yīng)用問題的技能，課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量顯著提高。開發(fā)研制一批優(yōu)秀的錄像、CAI教學(xué)課件及優(yōu)秀教研論文和教案設(shè)計(jì)。繼續(xù)探討信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法和規(guī)律。.研究內(nèi)容學(xué)校語文、政治、歷史、化學(xué)、英語等學(xué)科與信息技術(shù)有效整合進(jìn)一步提高探究性學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐研究。三、研究的思路和特色首先學(xué)校課題組成員對當(dāng)前學(xué)科整合發(fā)展水平和學(xué)校基本情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合實(shí)際制定實(shí)施方案、編制研究計(jì)劃，提出并遞交課題申報(bào)材料。其次課題負(fù)責(zé)人組織試驗(yàn)教師進(jìn)行自主培訓(xùn)，從信息技術(shù)與課程整合相關(guān)理論及其背景、信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法、信息技術(shù)與學(xué)科整合的模式及其案例分析等進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)探討進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師從事實(shí)踐研究的專業(yè)能力和信息技術(shù)水平。再其次加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的全過程管理，堅(jiān)持課題組集體備課，研制教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行適時(shí)的、有計(jì)劃的檢測。再其次加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班的橫向交流，互聽互評，不斷完善實(shí)驗(yàn)研究工作。邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)、市專家進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)，不斷提升研究水平和實(shí)踐效果。最后是課題組負(fù)責(zé)收集實(shí)驗(yàn)課例、教案、論文、錄音、錄像教學(xué)軟件等實(shí)驗(yàn)資料。課題研究方法（1）把實(shí)驗(yàn)的七、八年級的學(xué)生按隨機(jī)取樣的方法挑出兩個(gè)班，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對比班。（2）實(shí)驗(yàn)班與對比班教師素質(zhì)大致相同，并確保穩(wěn)定。（3）按課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)計(jì)劃排課，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一作業(yè)量，不額外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不人為地創(chuàng)造競爭氣氛。（4）實(shí)驗(yàn)班與對比班成績測試在命題內(nèi)容、方式、時(shí)間上均相同，評分標(biāo)準(zhǔn)和閱卷統(tǒng)一安排。（5）參加實(shí)驗(yàn)研究的教師根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)主題，優(yōu)化整合信息，研制應(yīng)用頻率高、有利于學(xué)生自主發(fā)展的課題軟件;建構(gòu)出信息技術(shù)與本學(xué)科整合的新型教學(xué)模式；提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力，撰寫出有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合的教研論文。（6）每月一次專題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)。四、實(shí)施步驟本試驗(yàn)研究的步驟分為三個(gè)階段（2006~2010.8）1、準(zhǔn)備階段（2006~2008）（1） 查閱資料，調(diào)查研究，確定各科子課題，制定實(shí)驗(yàn)方案。（2） 培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論，掌握有關(guān)信息技術(shù)知識，收集經(jīng)驗(yàn)資料，為課題研究做好充分準(zhǔn)備。（2）搜集研制現(xiàn)代教育技術(shù)的軟件資源。2、實(shí)施階段（2009~2010.7）2009年9月~2010年7月，對七、八年級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（1）本階段完成學(xué)生試驗(yàn)前各項(xiàng)測試、摸清底數(shù)、建立學(xué)生檔案。（2）做好實(shí)驗(yàn)課例，實(shí)驗(yàn)研究資料的積累與整理。（3）每月開展一次專題實(shí)驗(yàn)研討，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)。（4）組織研究實(shí)驗(yàn)的觀摩、展示、研討、評比活動(dòng)。（5）寫出第一階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。（6）搜集整理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案，論文和優(yōu)秀課件等，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。通過研究與實(shí)踐，力求在以下方面有所突破首先課題組教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的意義有深刻的理解，并能自覺地運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)；其次通過實(shí)踐研究探索出一套適合自己的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式方法；再其次課題組教師自覺以新的教學(xué)質(zhì)量觀評價(jià)學(xué)習(xí)績效，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高，并逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。最終達(dá)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多媒體課堂形式的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。五、課題研究的主要成效。課題研究開展以來，我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，取得了初步的成效，主要體現(xiàn)在教師教學(xué)方式方法的多樣性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的顯著提高上。（一）課題研究改變了課題組教師利用傳統(tǒng)方法教學(xué)的陳舊模式。參加課題研究后課題組的老師們通過邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，不斷摸索改進(jìn)，提升了自己的教育教學(xué)水平，并樹立了向課堂四十分鐘要質(zhì)量的教育教學(xué)觀念。課堂教學(xué)模式的輕松愉快既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)和諧融洽的師生關(guān)系的建立。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)手段展現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課題研究帶動(dòng)了全校老師的課題意識及研究。一年多時(shí)間里每位課題組教師均撰寫了相關(guān)實(shí)驗(yàn)論文、反思或教學(xué)設(shè)計(jì)，并多被選登在校園網(wǎng)站上供全體教師學(xué)習(xí)參考。同時(shí)，教師們撰寫的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案在區(qū)教研室評比中獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)。課題研究不僅提升了課題組教師的專業(yè)水平，而且培養(yǎng)了他們更高的職業(yè)品質(zhì)，加深了對教育教學(xué)的理解，升華了教育理想。他們更加敬業(yè)愛崗，在課程改革中發(fā)揮了帶頭作用，成績更加突出。課題組教師階段成果一覽表通過信息技術(shù)教學(xué)手段使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方式上基本實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由接受老師傳授信息變?yōu)樽灾魈骄揩@得信息，由師生間的單向性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動(dòng)、多邊性互動(dòng)，增大了課堂信息量，提高了課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、同學(xué)自主查找學(xué)習(xí)資料的能力顯著提高。通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集知識獲取知識的能力有了顯著提高。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生成績的直線提升，學(xué)習(xí)的調(diào)高又為他們增強(qiáng)了自信心，從而促進(jìn)了學(xué)生在其他方面的全面提高。隨著研究的進(jìn)展，這種良好態(tài)勢正逐漸向非課題組成員的課堂轉(zhuǎn)移，并逐步提升了學(xué)生的學(xué)風(fēng)，影響著學(xué)生在學(xué)校的全面發(fā)展。（三）課題研究促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高。課題組教師為保證課題研究的順利實(shí)施，自己不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。課題組教師所任教學(xué)科取得了可喜的成績。在歷次的考試中，每個(gè)課題組教師所教班級的學(xué)生成績都比普通班的成績好在年段也是各列前茅，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、學(xué)生家長的好評。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較普通班學(xué)生明顯增強(qiáng)，特別是在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中更為明顯。（五）信息技術(shù)與學(xué)科整合課題在顯著成績面前得以基本確立。課題的開展和研究成果的顯現(xiàn)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和區(qū)內(nèi)同行都較為認(rèn)可，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，對提高學(xué)生的探究合作能力和創(chuàng)新意識具有可操作性。六、課題研究的總結(jié)和啟示1、通過課題研究改變了教師以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓新的教學(xué)硬件在教學(xué)中有效利用成為可能，使得教師的課堂教學(xué)思路有了很大轉(zhuǎn)變，因?yàn)樾碌恼n堂教學(xué)模式的推行，促使教師向課堂四十分鐘要質(zhì)量，這樣有效提高了課堂教學(xué)效率。2、 豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)手段的展現(xiàn)讓抽象的知識變得形象生動(dòng)，使得課堂氣氛擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥形式。3、 信息技術(shù)運(yùn)用于課堂促進(jìn)教師進(jìn)行，現(xiàn)代化教學(xué)手段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣有助于適應(yīng)當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生為將來適應(yīng)社會(huì)而具備的能力的提高。4、 課題研究成果在教學(xué)成績上去的較大突破，有利于在今后教育教學(xué)工作中對信息技術(shù)運(yùn)用于多媒體教學(xué)形式的進(jìn)一步推廣，為這種教學(xué)模式的進(jìn)一步完善提供了有力的條件保障。5、 學(xué)生通過信息技術(shù)整合課堂獲取了學(xué)習(xí)的興趣，從而改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，使得學(xué)生和教師的默契配合成為可能。6、 學(xué)生在課堂上對生動(dòng)的多媒體內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣并通過自己查找資料參與到課堂中來，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自覺自愿的心理狀態(tài)下完成自己的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。7、學(xué)生通過信息技術(shù)整合課堂不僅獲得了課堂學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)也獲得了獲取知識，搜索知識的能力和方法，這將影響學(xué)生在今后更長時(shí)間的學(xué)習(xí)生活。8、在課題研究中表現(xiàn)的不足就是教師如果運(yùn)用信息技術(shù)手段講課，那么將花費(fèi)大量的備課時(shí)間，這里有教師對信息技術(shù)手段運(yùn)用不熟練的因素，更重要的是要在長期的教學(xué)過程中注重積累信息技術(shù)教學(xué)素材，形成自己教學(xué)的素材庫就更有利于信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效開展。課題研究一年多來，確實(shí)給我們和學(xué)生帶來許多的收獲，同時(shí)也弓1發(fā)了我們越來越多的思考。在今后課題研究中，我們將堅(jiān)定〃以科研帶動(dòng)課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為新課程改革的深化做出貢獻(xiàn)。篇二：《語文學(xué)科與信息技術(shù)整合總結(jié)第一學(xué)期》信息技術(shù)與語文學(xué)科整合總結(jié)（2012-2013學(xué)年第一學(xué)期）孫薊縣出頭嶺鎮(zhèn)初級中學(xué)2011信息技術(shù)與語文學(xué)科整合總結(jié)｛〃信息技術(shù)與學(xué)科融合”研修計(jì)劃｝.科教興國，興國必先興教育；科研興教，興教必先興科研。教育科研開展得如何是衡量一所學(xué)校教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，向教育科研要質(zhì)量便成為十八站林業(yè)一小的探索目標(biāo)。結(jié)合我校的課題研究情況，在最后總結(jié)階段及時(shí)查找問題，完善實(shí)驗(yàn)方案，以便于今后更好地開展實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的順利完成。一、課題進(jìn)展情況為保證課題的順利進(jìn)行，期末學(xué)校課題組針對課題研究的進(jìn)程，專門組織了小組成員的課件制作比賽，包括flash制作和ppt制作兩種方式，以此培訓(xùn)教師課件制作的能力。每位教師制作的課件都由課題研究小組保存了起來，作為研究成果的展示。我校的微機(jī)老師擔(dān)當(dāng)課件小組的組長，負(fù)責(zé)資源庫的管理，小組成員與學(xué)科教師共同提供、更新。堅(jiān)持各組每周一次課題研究，實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次課題材料整理，我們教導(dǎo)處結(jié)合課題組每月組織一次課題研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并查找實(shí)驗(yàn)中存在的問題，實(shí)驗(yàn)教師在一起進(jìn)行互動(dòng)研究，解決了很多實(shí)驗(yàn)的困惑，學(xué)校也為教師實(shí)驗(yàn)提供了很多必要的支持購買了大量有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的書籍和音像資料等。教師素質(zhì)的提高是實(shí)施課題研究的關(guān)鍵?；谶@一點(diǎn)，近幾年來，我校十分重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力塑造一支高素質(zhì)的教師（特別是中青年教師）隊(duì)伍。除了理論引路、課題帶動(dòng)、規(guī)范落實(shí)等措施外，本校著重做了如下工作1、 組織教師外出學(xué)習(xí)成功的教改經(jīng)驗(yàn)。近幾年來，我校先后組織教師去哈爾濱、加區(qū)、漠河等地聽課、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，尤其是教師在課堂中是如何運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，從而擴(kuò)大了課題研究的視野。并且多次派信息技術(shù)教師去地區(qū)學(xué)習(xí)并參加比賽。2、 在課題研究中促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。教育實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)性要求較高的工作，為此，學(xué)校在課題研究中，十分注重組織教師圍繞課題進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、總結(jié)，從而促進(jìn)教師素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。二、課題研究的組織情況（一）有力的措施，促進(jìn)了研究的力度.在研究過程中，我們堅(jiān)持狠抓現(xiàn)代教育手段的使用率，堅(jiān)持以教學(xué)評估為依托，將現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用以及師生互動(dòng)的體現(xiàn)作為教學(xué)評估的重要內(nèi)容，增強(qiáng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到教學(xué)思想現(xiàn)代化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而提高了教學(xué)的趣味性、直觀性和課堂容量、效率。經(jīng)常利用語音室、微機(jī)教室、教師電子備課室、多媒體室，使用多媒體等新的教學(xué)手段，課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌。各子課題的實(shí)驗(yàn)教師在每學(xué)期的研究計(jì)劃中都能將信息技術(shù)與學(xué)科整合課列入教學(xué)計(jì)劃中，并組織本課題組的成員進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的專題研究、討論，定期總結(jié)，學(xué)校課題組認(rèn)真指導(dǎo)各子課題的研究工作，抓重點(diǎn)學(xué)科的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如今教師們以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自制或弓I用優(yōu)秀的軟件，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，探索新的教育理念指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。｛〃信息技術(shù)與學(xué)科融合”研修計(jì)劃｝.（二）努力建構(gòu)新型的教學(xué)模式在課題研究中我們進(jìn)行了以下新型教學(xué)模式的研究。1、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的研究。2、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究。我們努力把信息技術(shù)的應(yīng)用貫穿在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的始終，最大限度地提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，我們努力建構(gòu)新的教學(xué)模式。三、課題研究的階段性成果經(jīng)過近幾年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。構(gòu)建了各學(xué)科與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式通過?信息技術(shù)與學(xué)科整合?實(shí)驗(yàn)的開展，使教師改變以往的教學(xué)行為，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，形成了新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)的接受者和知識灌輸?shù)膶ο蟆＝處焺t成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是課堂的主宰者。在三年半的實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)教師多次的課題研討會(huì)上進(jìn)行整合教學(xué)模式的嘗試，在建構(gòu)整合教學(xué)模式上起到示范作用，產(chǎn)生一定的輻射作用。5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的?自主探究?教學(xué)模式.語文閱讀?自主合作?教學(xué)模式激趣導(dǎo)入（課件）——提出問題——查閱資料——匯報(bào)交流（或交流已查閱的資料）——拓展指導(dǎo)（利用）——激勵(lì)創(chuàng)新——指導(dǎo)運(yùn)用。課件導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問題，根據(jù)課型的不同可上網(wǎng)查閱資料，匯報(bào)交流，也可以課前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，到課上進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，重點(diǎn)處教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過拓展開闊學(xué)生視野，在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)情境（課件）——提出問題一一自主探究（上網(wǎng)學(xué)習(xí)）——互相交流總結(jié)評價(jià)——記錄收獲（形成文稿）這種模式主要用于語文獨(dú)立閱讀，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，但教師在放手網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)要及進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，要求教師的信息技術(shù)水平較高，同時(shí)注意學(xué)生上網(wǎng)的安全，此模式適用于初中年級教學(xué)。｛〃信息技術(shù)與學(xué)科融合”研修計(jì)劃｝.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合總結(jié)（2012-2013學(xué)年第一學(xué)期）孫秀芹薊縣出頭嶺鎮(zhèn)初級中學(xué)2017信息技術(shù)與語文教學(xué)整合總結(jié)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在課程改革中的重要作用，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一場深刻的變革。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還起到了改革教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式的作用。如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到語文教學(xué)中，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)和語文教學(xué)過程緊