四川省教師公招考試習(xí)題

四川省2014年7月教師公招考試真題及答案一、判斷題教育是在必然的社會背景下發(fā)生的促進個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。（）2、教育對個圖和社會發(fā)展所產(chǎn)生的作用只好是正向的、促進的。（）3、我國古代最早的成系統(tǒng)的教育學(xué)作品是《師說》。（）4、教育目的與教育目標(biāo)的主要差別：教育目的重申培育人的質(zhì)量和規(guī)格。而教育目標(biāo)重申的“辦什么樣的教育，如何辦教育”（）5、授課是在教師與學(xué)生的交往和對話過程中，使每一個學(xué)生都達到最正確發(fā)展水平的活動。（）6、教育的基本因素是教育者、學(xué)習(xí)者和教育組織形式。（）7、德、智、體、美、勞是受教育者全面發(fā)展的基本組成。（）8、教育的一生化和全民化理念是今世社會指導(dǎo)教育改革的基本看法。（）9、學(xué)生是系統(tǒng)學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主的擁有主體性的人。（）10、課程是自上而下由國家負責(zé)編制，實行和談?wù)摰氖谡n形式。（）11、教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生踴躍互動，共同發(fā)展，要辦理好教授知識和培育能力的關(guān)系，重視培育學(xué)生的獨立性和自主性。（）12、鼎力推動信息技術(shù)與學(xué)科課程授課的整合，就是要在講堂授課中完滿代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課媒體。（）13、班級中的正式組織和非正式組織互相影響，班主任不只需重視班級正式組織，還要重視班級非正式組織。（）德育過程包含授課過程，它的授課過程關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。（）15、今世授課從重視發(fā)展向重視認知的轉(zhuǎn)變。（）16、練習(xí)中的高原現(xiàn)象是因為練習(xí)方法不妥而致使的。（）17、智力與創(chuàng)辦性成正比，一個人有高的智商就會有高的創(chuàng)辦性。（）18、自我效能感與成敗經(jīng)驗有關(guān)，增添成功經(jīng)驗可提升自我效能感。（）19、科爾伯格以為，認知是發(fā)展的前提，即道德水平跟著認知能力的發(fā)展而提升。（）20、教育過程中藥慎用途分，但合適的處罰仍是必需的，特別對嚴重違規(guī)行為。（）21、忘掉規(guī)律是先慢后快，這意味著學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)一段時間今后再增強復(fù)習(xí)。（）22、在授課過程要盡量從教室提出問題而過分到學(xué)生思疑和互動發(fā)問，有助于培育學(xué)生解決問題的能力。（）23、學(xué)習(xí)動機程度與學(xué)習(xí)效率成正比，學(xué)習(xí)動機越強，效率越高。（）24、當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)成績不好歸納為自己的能力低時，他們更可能放棄學(xué)習(xí)。（）25、因材施教的根本目的在于除去個別差別，最后讓每個學(xué)生都達到相同水平。（）26、維果斯基以為，確立合適的目標(biāo)就能更好的促進學(xué)生發(fā)展，這個合適的目標(biāo)用一個比喻就是跳起來能摘到桃子。（）27、心理健康的重要表現(xiàn)是能夠很好的適應(yīng)學(xué)習(xí)，生活和人際交往。（）28、特別聰慧的學(xué)生非智能因素較差，所以要特別打磨他們的性格。（）29、教育法例的保障作用，是賜教育法例保障各樣教育主體的教育權(quán)益獲得實現(xiàn)，教育義務(wù)獲得執(zhí)行，進而使教育活動有序有效的進行。（）30、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實行義務(wù)教育，不收取學(xué)費和書籍費。（）31、在教育領(lǐng)域內(nèi)，有兩類特其余法律救援制度，他們分別是教師申述制度和學(xué)生申述制度。（）32、教育法例定的一種法律責(zé)任但是一種民事責(zé)任。（）33、在同一社會中，教育法例與占社會主導(dǎo)地位的教育道德?lián)碛泄餐淖饔梅较?，反?yīng)的利益關(guān)系一致。（）34、教育行政執(zhí)法是一種擁有法律的活動，也是一場擁有國家意志的活動。（）35、法律制裁只有民事和刑事兩種（）36、體罰能夠幫教師建立聲威，所以不可以夠因為某位教師體罰了某位學(xué)生而說該教師違犯了教師職業(yè)道德。（）37、教師職業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。（）38、師德是建立在尊師重道的基礎(chǔ)上。（）39、教師職業(yè)道德就是組織教師學(xué)習(xí)法律法例。（）40、師德的重要內(nèi)容跟著社會的發(fā)展而發(fā)展變化。（）二、選擇題單項選擇題（共40小題，每題1分，共40分)——差10、11、12題1.“現(xiàn)代教育學(xué)之父”是（）。A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.斐斯泰洛奇2.不屬于信息社會教育的主要特色的是（）。A.學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)化B.學(xué)校種類進一步多樣化C.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動分別D.教育目的是知足人們的多種需要3.從授課方案的角度考慮，一般將知識分為陳說性知識、程序性知識和（）?？茖W(xué)性知識B.策略性知識C.功能性知識D.生產(chǎn)性知識4.教育的文化功能不包含（C）。A.文化責(zé)備B.文化選擇C.改良人口質(zhì)量D.文化傳達和保留5.不屬于教師個體專業(yè)化發(fā)展的詳細內(nèi)容是（）。A.專業(yè)理想的建立

B.專業(yè)知識的拓展

C.專業(yè)能力的發(fā)展

D.專業(yè)方向的形成6.假如一個數(shù)學(xué)測試一試題的文字難度太大，超出學(xué)生自己的水平，那么這個測試就是（的B.低信度的C.低難度的D.低區(qū)分度的

）。A.低效度7.理想師生關(guān)系的基本特色不包含()。A.尊師愛生，互相當(dāng)合B.共享共創(chuàng)，授課相長C.民主相同，友好親近D.突出聲威，重申遵照8.學(xué)科授課目的水平最高的是()。A.知識水平B.理解水平C.分析水平D.綜合水平9.“在教育的目的決定方面，個人不擁有任何價值，個人但是是教育的原料，個人不可以能成為教育的目的。”這表達的教育的價值取向是()。A.社會本位B.個人本位C.集體本位D.虛無主義13.授課方案的基本因素不包含()。A.授課目的B.授課內(nèi)容C.授課場所D.授課談?wù)?4.屬于學(xué)生個體發(fā)展的一般規(guī)律是()。A.平衡性B.一致性C.差別性D.非整體性15.存心義學(xué)習(xí)的特色不包含()。A.參加性B.自覺性C.浸透性D.排他性16.重申沒心識動機對學(xué)生心理和行為影響的心理學(xué)家是()。A.斯金納B.布魯納C.弗洛伊德D.羅杰斯我們對優(yōu)異學(xué)生進行獎賞，不只好夠激勵優(yōu)異學(xué)生也能夠激勵一般學(xué)生，是因為一般學(xué)生遇到了()。A.直接獎賞B.直接增強C.代替性增強D.代替性處罰系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是()。A.行為主義理論B.認知主義理論C.精神分析理論D.人本主義理論希望效應(yīng)說明()。成人的希望是把雙刃劍家長對兒女的希望值不可以夠過高C.優(yōu)異的希望可促進學(xué)生的發(fā)展D.學(xué)生的發(fā)展常常背叛成人的希望在訓(xùn)練學(xué)生射擊水下靶子以前，先給學(xué)生講水的折射原理有益于提升訓(xùn)練成績。能夠用來解說這類現(xiàn)象的遷徙理論是(D)。A.關(guān)系理論B.共同因素說C.形式訓(xùn)練說D.歸納化理論21.依據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段論看法，少兒發(fā)現(xiàn)物體在水中遇到的浮力與物體排水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地沒關(guān)，說明該少兒的認知水平已處在()。A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段22.比看法學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是()。A.連鎖學(xué)習(xí)B.信號學(xué)習(xí)C.鑒別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)記憶分為感覺登記、短時記憶和長時記憶三個階段。在感覺登記階段幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的方法是()。A.吸引學(xué)生的注意B.為復(fù)述留有時間C.幫助學(xué)生進行精良加工D.常常安排演習(xí)24.假如某學(xué)生以為，凡是遇到責(zé)備的行為都是壞行為，而不會受處罰的行為都是好行為，這個學(xué)生的道德發(fā)展應(yīng)當(dāng)處在柯爾伯格所說的()。前風(fēng)俗水平后風(fēng)俗水平C.風(fēng)俗水平D.超風(fēng)俗水平25.對于對學(xué)生獎賞和處罰的描繪錯誤的選項是()。獎賞比處罰的見效更好獎賞和處罰不需要考慮個別差別C.過多使用外面獎賞可能削弱內(nèi)部動機D.不論是獎賞仍是處罰，其見效重點取決于技巧依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，以手下于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）少兒模擬成人的行為飲酒今后性情變得煩躁C.服用歡樂劑，比賽成績提升D.從充處走進暗室，視力明顯提升假如學(xué)習(xí)了資料一，再學(xué)習(xí)資料二，在回想資料一時，資料二對回想產(chǎn)生了于擾，那么這類攪亂屬于()。A.逆向負遷徙B.逆向正遷徙C.順向負遷徙D.順向正遷徙28.不屬于學(xué)校心理健康教育范圍的是()。A.心理健康課B.個別心理咨詢C.講堂授課浸透D.學(xué)科知識比賽29.教育法律關(guān)系是一種特定的()。A.政治關(guān)系B.經(jīng)濟關(guān)系C.社會關(guān)系D.文化關(guān)系30、某小學(xué)學(xué)生小洋，在課外活動結(jié)束后從操場回宿舍途中與同學(xué)邊說邊走，上樓時涼鞋前端在樓梯上絆了一下跌倒在地頭破血流學(xué)。學(xué)校一邊將小洋送醫(yī)院，一邊通知家長。在此事故中，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任的是(A)。A.學(xué)校B.家長C.小洋D.聊天同學(xué)在教育法例實行的過程中把執(zhí)法、守紀和法例教育聯(lián)合起來，以說服教育為主，行政、司法強迫為輔，使教育主體自覺做到學(xué)法、知法、守紀。這恪守了教育法例實行的()。A.教育性原則B.效勞性原則C.民主掛原則D.相同性原則32.教育申述制度的性質(zhì)是屬于()。A.民事性的B.行政性的C.刑事性的D.強迫性的教育法律規(guī)范的組成因素中，使主體明確能夠做什么，嚴禁做什么，以及要求做什么的因素是()。A.假設(shè)B.辦理C.制裁D.定案教育立法必然從教育工作的實質(zhì)狀況出發(fā)，從現(xiàn)實國情出發(fā)，從社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平出發(fā)，從已有的經(jīng)濟基礎(chǔ)出發(fā)。這表現(xiàn)了教育立法的()。A.腳扎實地原則B.一致、協(xié)調(diào)原則C.社會主義方向性原則D.堅固連接性原則35.組成教育法律責(zé)任的前提條件是()。有傷害事實行為人主觀有過失C.傷害的行為必然違紀D.違紀行為與傷害事實之間擁有因果關(guān)系教師職業(yè)道德的核心是(D)。A.熱愛教育B.熱愛學(xué)校C.熱愛授課D.熱愛學(xué)生教師的行為切合道德規(guī)范，對學(xué)生擁有指導(dǎo)作用。這說明教師職業(yè)道德對教育對象擁有()。A.談?wù)摴δ蹷.教育功能C.指導(dǎo)功能D.說服功能38.教師職業(yè)的最大特色是職業(yè)角色的()。A.多層性B.單調(diào)性C.多樣性D.不確立性教師之間“謙遜慎重，尊敬同志，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，保護其余教師在學(xué)生中的聲威；關(guān)懷集體，保護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的()。A.隱含性原則B.團結(jié)一致原則C.“共贏”協(xié)作原則D.和平共處原則教師職業(yè)道德不只在教育過程中有重要作用，并且能夠促進整個社會優(yōu)異民風(fēng)的形成。這表示教師職業(yè)道德?lián)碛?)。A.奉獻性B.導(dǎo)向性C.全局性D.發(fā)展性三、判斷簡析題獲得了教師資格證就意味著是一個合格的教師？1、這個說法是正確嗎？（）2、為何？（）教師能否合格要經(jīng)過長久的實踐查驗。獲得了教師證但是具備了從業(yè)資格在專業(yè)過程中爭取更多的工作自主權(quán)和專業(yè)地位獲得了教師資格證，證明達到了各項要求，就是一個合格的教師。現(xiàn)代教師必然一世學(xué)習(xí)，不斷更新知識和能力，才能成為一個合格的教師。語文老師在介紹一位民國時期作者的作品以前，播放了一段對于一戰(zhàn)政治經(jīng)濟的歷史短片，此后開始授課。3、教師的做法對嗎？(A放短片，社會影響不好理論E違犯學(xué)校有關(guān)規(guī)定

)4、為何？（）B促進理解C違犯教育心理學(xué)規(guī)律

D切合奧蘇伯爾的先行組織授課過程中，教師們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出認知性格的差別性，時，不易受外界攪亂，稱為場獨立型認知風(fēng)格，有些傾于外面信息作為依據(jù)，稱為場依存型認知風(fēng)格，某老師以為，在授課過程中應(yīng)重視培育場獨立型認知風(fēng)格。5、老師看法對嗎？（）6、為何？（）

有些在作判斷場獨立型更有助于學(xué)習(xí)場依存型有益于接受新知識不一樣樣風(fēng)格的學(xué)生各有優(yōu)勢任何心理特色能夠經(jīng)過學(xué)校教育塑造能夠設(shè)計不一樣樣風(fēng)格的授課內(nèi)容和組織形式初二（3）班的學(xué)生琳琳收到一封本班男士寫的情書，立刻給了班主任李老師，悄檢查，發(fā)現(xiàn)這是幾個女生的惡作劇，李老師把這幾個女生叫到一同進行責(zé)備教育，和琳琳談心，希望她不要對同學(xué)產(chǎn)生不相信或害怕與男生交往，此后毀了情書。7、李老師做法對嗎？()8、為何？（）

李老師悄又獨自四案列分析題一位語文老師在批閱學(xué)生作文時，發(fā)現(xiàn)該生作文寫得不錯，在隨后的的語文課上，該老師在班級里念其作文，當(dāng)進行一般時，班里很多同學(xué)打斷了老師，高聲說，該作文是剽竊的。語文老師靈光一閃，問全班同學(xué)，這篇作文寫得好不好？同學(xué)回答：“好是好，但是該作文是剽竊??.”，老師打斷學(xué)生們并高聲問道：“我問的是作文好不好！”全班學(xué)生都高聲回答：“好”，語文老師說，歡迎大家摘錄優(yōu)異，生動的文章作為己用，多看些精妙的文章對提升寫作水平有幫助。后班級同學(xué)踴躍學(xué)習(xí)，剽竊文章的那位同學(xué)說：1、對于語文老師的做法，正確的看法是（

）

“老師此次教育學(xué)習(xí)，讓我一世都難忘掉

!”語文老師用自己的授課智慧化解一次講堂危機講堂突發(fā)事件是難得的授課資源，要好好利用語文老師欠穩(wěn)固，應(yīng)當(dāng)嚴格責(zé)備剽竊的那位同學(xué)備課不充分，自己累積不夠，險釀成大錯授課機智，以特別形式教育了出錯同學(xué)2、哪些啟迪（）A授課策略及時=調(diào)控性生成講堂授課更切合實質(zhì)需要授課是一項復(fù)雜活動，授課狀況多變授課策略一旦設(shè)定不可以夠輕易改變授課策略有相應(yīng)的靈巧性，依據(jù)實質(zhì)狀況選擇。小海是一名初中學(xué)生，在老師眼里是那種“大錯不犯，小錯不斷”種類的學(xué)生，暑期里，小海留了一頭長發(fā)，并且染成黃色，老師以為這違犯學(xué)校的規(guī)定，責(zé)令小海減掉頭發(fā)，小海認為留長發(fā)是個人的事，拒不減掉頭發(fā)。一次老師在與小海交流中，明確表示讓小海減掉頭發(fā)，不然次日就不用來上課了。次日小海剃了一個禿頂來上課。3、小海的根本源因是（

）A成心違犯校規(guī)

B希望獲得他人的關(guān)注

C認知誤差

D行為習(xí)慣不好

E家庭教育缺失4、怎么辦理()依據(jù)校規(guī)嚴肅辦理學(xué)校有些要求確實沒有必需，睜一只眼，閉一只眼采納更策略的方式，不激發(fā)學(xué)生的逆反心理找尋背后的原由，更有針對性教育讓家長辦理一、判斷題1．【答案】√。分析：教育的實質(zhì)是培育人的社會活動，就是要把人培育成社會人和自然人的合體，分別就對應(yīng)了個體社會化和社會的個性化。2．【答案】×。分析：從作用方素來看，教育分為正向功能和負向功能，阻截個體和社會進步的作用就是負向功能。3．【答案】×。分析：我國古代最早的成系統(tǒng)的教育學(xué)作品是《學(xué)記》。4．【答案】√。5．【答案】√。6．【答案】×。分析：教育的三個基本因素是教育者、受教育者和教育影響。7．【答案】√。8．【答案】√。9．【答案】×。分析：學(xué)生是系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接知識為主的擁有主體性的人?！敬鸢浮俊痢７治觯簢艺n程是國家設(shè)計開發(fā)的，但是地方課程和校本課程設(shè)計開發(fā)的主體是地方和學(xué)校。．【答案】√。分析：教師在授課過程中應(yīng)與學(xué)生踴躍互動，共同發(fā)展，要辦理好教授知識與培育能力的關(guān)系，重視培育學(xué)生的獨立性與自主性，指引學(xué)生思疑、檢查、研究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、豐饒個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊敬學(xué)生的人品，關(guān)注個體差別。知足不一樣樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)辦能指引學(xué)生主動參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，培育學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展。．【答案】×。．【答案l√。．【答案】×。分析：德育能夠經(jīng)過授課過程來實現(xiàn)，也能夠經(jīng)過實踐活動等其余形式來實現(xiàn)，授課過程不只好夠?qū)崿F(xiàn)德育，還能夠夠?qū)崿F(xiàn)智育、體育、美育等。．【答案】×。分析：今世授課從重視認知向重視發(fā)輾轉(zhuǎn)變。．【答案】×。分析：高原現(xiàn)象是指個體在學(xué)習(xí)過程中或技術(shù)的形成過程中，因為身體或心理上的疲倦而出現(xiàn)的臨時停留或許降落的現(xiàn)象。．【答案】×。分析：創(chuàng)辦力高，智力必然高；智力高，創(chuàng)辦力不用然高。．【答案】√。分析：成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最重要因素。．【答案】√。．【答案】√。．【答案】×。分析：忘掉是在學(xué)習(xí)今后立刻產(chǎn)生的，其規(guī)律是先快后慢，這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)今后要及時復(fù)習(xí)。．【答案】√。23．【答案】×。分析：學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系呈倒“U”型。24．【答案】√。分析：當(dāng)學(xué)生長久把失敗歸因于內(nèi)部堅固不可以控因素——能力時，會m現(xiàn)習(xí)得性無力感，進而放棄努力。．【答案】×。分析：因材施教的根本目的在于發(fā)揮每個個體的優(yōu)點，填補其不足。．【答案】√。．【答案】√。．【答案】×。分析：智力因素與非智力因素其實不是此消彼長的關(guān)系，特別聰慧的學(xué)生，其非智力因素其實不用然就差。．【答案】√。．【答案】×。分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實行義務(wù)教育，不收學(xué)費和雜費。．【答案】√。．【答案】×。分析：依據(jù)違紀行為性質(zhì)的不一樣樣，法律責(zé)任能夠分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任，其實不是只有一種民事責(zé)任。．【答案】√。．【答案】√。．【答案】×。分析：依據(jù)違紀行為和法律責(zé)任的性質(zhì)不一樣樣，法律制裁能夠分為司法制裁（包含民事制裁、刑事制裁）和行政制裁、違憲制裁。．【答案】×。．【答案】×。分析：教師職業(yè)道德是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。教師專業(yè)發(fā)展的詳細內(nèi)容包含專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。．【答案】×。分析：師德是建立任職業(yè)道德的基礎(chǔ)上的。．【答案】×。．【答案】√。分析：師德的形成和變化受社會大系統(tǒng)和社會發(fā)展的限制，所以師德的內(nèi)容在不一樣樣的社會背景下也是會變化的。二、單項選擇題1．【答案】B。分析：赫爾巴特在世界教育史上被公以為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)確實定人”。2．【答案】C。分析：只有在古代社會（奴隸社會和封建社會）學(xué)校教育才會與生產(chǎn)勞動分別，在萁他社會形態(tài)下，學(xué)校教育都會與生產(chǎn)勞動親近聯(lián)合。3．【答案】B。分析：從授課方案的角度考慮，一般將知識分為陳說性知識、程序性知識和策略性知識。4．【答案】C。分析：改良人口質(zhì)量屬于教育社會功能里的人口功能。5．【答案】D。分析：教師專業(yè)發(fā)展的詳細內(nèi)容包含專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。6．【答案】A。分析：效度是丈量的有效性程度，簡單地說是指一個測試的正確性、合用性。測試一試題的文字難度太大，超出學(xué)生水平，不可以夠表現(xiàn)m測試的有效性，也就是測試的低效度性。7．【答案】D。分析：理想的師生關(guān)系特色包含尊師愛生、授課相長、民主相同和寬容理解。8．【答案】D。分析：布盧姆以為授課目的能夠分為認知、感情和動作技術(shù)三個領(lǐng)域，并進一步將認知領(lǐng)域目標(biāo)區(qū)分為知識、認識（理解）、應(yīng)用、分析、綜合和談?wù)摿鶄€從低到高的水平。9．【答案】A。分析：諾篤爾普以為在教育目的的決定方面，個人不擁有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可以能成為教育的目的。諾篤爾普是社會本位論的代表人物，所以答案為A。10．【答案】D。分析：制定和選擇授課策略的依據(jù)包含授課的目標(biāo)與任務(wù)、授課內(nèi)容的特色以及授課耐間和效率的要求。11．【答案】D。12．【答案】B。分析：典范示范法是教育者以他人的崇高思想、典范行為和優(yōu)異成就影響學(xué)生，促進其形成優(yōu)異道德的方法。題干中的小張就是作為優(yōu)異學(xué)生的典范。13．【答案】C。分析：授課方案的基本因素包含授課目的、授課內(nèi)容、授課策略、授課過程以及授課談?wù)摰取?4．【答案】C。分析：個體發(fā)展的一般規(guī)律有連續(xù)性和階段性、定向性溫次序性、不平衡性、差別性以及互補性。15．【答案】D。分析：存心義學(xué)習(xí)擁有四個特色：學(xué)習(xí)擁有個人參加的性質(zhì)；學(xué)習(xí)是自我倡議的；學(xué)習(xí)擁有浸透性；學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我談?wù)摰摹?6．【答案】C。分析：弗洛伊德曾提出過解說忘掉現(xiàn)象的動機忘掉理論，以為個體其實不是真切忘掉，而是將一些不快樂的經(jīng)歷壓迫到了白己的沒心識中。17．【答案】C。分析：代替性增強是指察看到典范的行為或行為結(jié)果而遇到的增強。18．【答案】A。分析：系統(tǒng)脫敏法是由沃爾帕1958年首創(chuàng)，其理論基礎(chǔ)是經(jīng)典條件反射理論和操作條件反射理論，屬于行為主義理論。19．【答案】C。分析：教師希望效應(yīng)是賜教師對學(xué)生的希望能夠傳達一種相信，這樣的希望能夠觸動學(xué)生的心靈，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感人力和推動力，促進學(xué)生的健康發(fā)展。20．【答案】D。分析：1908年，賈德依據(jù)水下?lián)舭袑嶒炋岢隽诉w徙的歸納化理論。21．【答案】D。分析：浮力是一個抽象看法，個體能夠不借助物體來對浮力進行理解，說明個體能夠很好地進行抽象邏輯思想（形式思想），在皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中只有抵達了形式運算階段的個體才能很好地進行抽象邏輯思想。22．【答案】D。分析：加涅依據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)分為從低到高的8個層次，挨次為信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、語言聯(lián)系學(xué)習(xí)、鑒別學(xué)習(xí)、看法學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)或原理學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。23．【答案】A。分析：注意是信息從剎時記憶進入短時記憶的重點。24．【答案】A。分析：本題中學(xué)生處于柯爾伯格道德發(fā)展的前風(fēng)俗水平下的處罰與遵照定向階段。25．【答案】B。26．【答案】A。分析：學(xué)習(xí)是指個體活動經(jīng)驗而惹起的行為和行為潛能相對長久的適應(yīng)性變化，依據(jù)此定義選A。27．【答案】A。分析：逆向負遷徙是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的悲觀影響，題干中資料一的學(xué)習(xí)是先前學(xué)習(xí)，資料二的學(xué)習(xí)是后繼學(xué)習(xí)，

而在回想資料一時，

資料二產(chǎn)生了攪亂，

即悲觀影響，所以屬于逆向負遷徙。28．【答案】

D。29．【答案】c。分析：教育法律關(guān)系是賜教育法律規(guī)范在調(diào)整教育社會關(guān)系中所形成的人們之間的權(quán)益與義務(wù)關(guān)系，所以是一種社會關(guān)系。30．【答案】A。分析：依據(jù)《學(xué)生校園不測傷害事故辦理方法》第一章第二條的規(guī)定，學(xué)校傷害事故是指在學(xué)校實行的教育授課活動或許學(xué)校組織的校外活動中，以及在學(xué)校負有管理責(zé)任的校舍、場所、其余教育授課設(shè)備、生活設(shè)備內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身傷害結(jié)果的事故。本題中在學(xué)校的負有管理職責(zé)的授課設(shè)備和生活設(shè)備內(nèi)發(fā)生傷害事故，在沒有第三方介入的狀況下，學(xué)校負主要責(zé)任。31．【答案】A。分析：教育法例的實行有其特別性，就是與其余法例比較，教育法例的強制性明重要低得多。這是因為教育法例所波及的對象中，有相當(dāng)一部分是未成年人，不可以能對他們采納過于強硬的舉措，并且教育工作是一項培育人的T作，此間出現(xiàn)的問題大部分都是比較稍微的違紀行為。在教育法例實行過程中把執(zhí)法、守紀和法例教育聯(lián)合起來，以說服教育為主，行政、司法強迫為輔，恪守了教育性原則。32．【答案】B。分析：教師申述不是經(jīng)過司法機關(guān)的訴訟程序進行的，不擁有訴訟的性質(zhì)?！秾τ冢ㄖ腥A人民共和國教師法）若干問題的實行建議》規(guī)定：“教師對學(xué)?；蛟S其余教育機構(gòu)提出的申述，由其所在地區(qū)的主管教育行政部門受理。省、市、縣教育行政部門或許主管部門應(yīng)當(dāng)確立相應(yīng)的職能機構(gòu)或許專門人員，依法辦理教師申述案件?！睆纳鲜鲆?guī)定能夠看出，受理教師申述的機構(gòu)是主管教育行政部門或是政府部門，所以這類申述性質(zhì)是行政性的。33．【答案】B。分析：教育法律規(guī)范擁有三個內(nèi)在的組成因素，即假設(shè)、辦理和制裁。假定是指合用行為規(guī)范的條件和狀況，它是把規(guī)范同主體的實質(zhì)行為聯(lián)系起來的部分，指出在什么狀況下，這一規(guī)則奏效；辦理是指行為規(guī)范自己，它指明該項法律規(guī)范確立的行為模式的內(nèi)容，使主體明確能夠做什么，嚴禁做什么，以及要求做什么：制裁是指違犯該項法律規(guī)范時所致使的法律結(jié)果，平時是以國家強迫性舉措要求擔(dān)當(dāng)?shù)奶幜P性或賠償性責(zé)任。34．【答案】A。分析：腳扎實地的原則就是要求在制定教育法例時必然從教育工作的實質(zhì)狀況出發(fā)，從現(xiàn)實國情出發(fā)，從社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平、已有的經(jīng)濟基礎(chǔ)出發(fā)，從社會發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，還必然從本國的文化背景、民族心理和公民的廣泛素質(zhì)出發(fā)來制定法例。35．【答案】A。分析：有傷害事實是指行為人有傷害教育管理、授課次序及從事教育授課活動的公民、法人和其余組織的合法權(quán)益的客觀事實存在，這是組成教育法律責(zé)任的前提條件。36．【答案】D。37．【答案】B。38．【答案】C。分析：教師職業(yè)擁有專業(yè)性、創(chuàng)辦性、示范性、復(fù)雜性、共同性和連續(xù)性的特色。教師職業(yè)的最大特色是職業(yè)角色的多樣化，包含傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色和研究者角色等。39．【答案】C。分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教師之間要“謙遜慎重，尊敬同志，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，保護其余教師在學(xué)生中的聲威；關(guān)懷集體，保護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這就告訴教師，任何一所學(xué)校，全體教師必然本著共贏的思想，同心合力，才能達成教書育人的重擔(dān)。40．【答案】B。分析：假如每個教師都擁有了崇高的職業(yè)道德，就會在社會主義精神文明建設(shè)中產(chǎn)生不可以估計的作用。題干不只表現(xiàn)了教師職業(yè)道德的崇高性，還表現(xiàn)了教師職業(yè)道德的指引性。三、判斷簡析題1．【答案】×。2．【答案】ABE。3．【答案】√。4．【答案】BD。5．【答案】×。6．【答案】CE。分析：場獨立型和場依存型但是兩種不一樣樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格，不存在利害利害之分，所以“重視培育場獨立型認知風(fēng)格”的認識是錯誤的。7．【答案】√。8．【答案】AC。四、事例分析題1．【答案】ABE。2．【答案l】ABCE。3．【答案】BC。4．【答案】CD。一輩子歲月在急促中流逝，誰都沒法挽留。多少人前半生忙繁忙碌，奔波追趕，后半生回望過去，不免痛惜一世的無所作為，恨歲月短暫，荒棄了最好的歲月。人過中年，不斷跟時間妥協(xié)，之所以不爭搶，處世漠然，完滿部是經(jīng)過世故的淬煉，達到心智的成熟。有朋友問我，如何寫出滋潤心靈的文字？是要查詞典，引用名言，仍是有什么規(guī)律？我笑著回，隨心任意，不犯難自己。你犯難自己，就要成心去效仿，你不隨心任意就要被名利世俗困擾，自然心態(tài)會有誤差，文字也染上了庸俗?，F(xiàn)實生活中，不乏圓滿主義者，整天在不食人間煙火的境地中活著，虛假不切合實質(zhì)。這樣，惟有活在當(dāng)下，才是真切的人生箋言。常常想，不想活在過去的人，是經(jīng)歷了太多的大起大落，不想被拘束在心靈蝸居里的人，是失掉的太多，一番茅塞頓開后，對視的眼神定會愈發(fā)清明，痛快笑對人生的雨雪冰霜。對于亦步亦趨的人們，不免要被世俗困擾，不問過去，不畏未來又將是怎么樣的一種瓜葛，無從認識。不得不說，人是活在矛盾中的。既要簡單，又難漠然，掙扎在名利世俗中，全部不由自主，又有那樣的生活是我們自己想要的呢？人前，你笑容相迎，帶著假裝的面具，不敢輕易冒犯人；人后，黯然傷懷，總痛惜命運的不公正，人生的不如意；常常仰望他人的幸福，而忽略了自己，殊不知你與他所想要的幸福，都只得一二，十之八九只有在希冀中追求，不是嗎？人活一輩子，心胸夢想，凄涼追夢，難能難得的是執(zhí)著向前，見義勇為，最害怕前怕狼后怕虎，畏難不前。一世短暫如光影交錯，有幾個人能放下牽絆，有幾個人能不難為自己，活的優(yōu)異呢！我們的一世，是急促的行走，誰的人生，不是時刻在被命運愚弄中前行。我想，我是沒法和命運抗衡的，卻又時刻想做真切的自己。目前的生活是一面鏡子，比較著低微的自己，心有萬千光輝，沒法放棄的卻老是太多太多。中年，人生的分水嶺，不再有小女孩的浪漫情懷，撒嬌賣萌，衣著也更加簡單，暢快即可。年青時能夠穿緊身裙，牛仔褲，甚至小一碼的高跟鞋，不惜磨破了腳板，夾痛了腳趾，仍舊笑魘如花，人前賣弄。年少時，青春做砝碼，他人的一句贊嘆能心頭飄飄然，走在馬路上，陌生男子的回頭率，成了青春的資本，歡樂忘形。年齡越大，對身旁的全部憂如沒了熱忱，爭執(zhí)，攀比，妝扮，都沒了興趣。有人說，女人要愛自己，妝扮的漂美麗亮的才行，而我卻恰好相反，正若有一天涂了口紅出門，兒子嚇了一跳，一句太庸俗，再昂貴品牌的口紅你都不合適，讓我啞然發(fā)笑。本來，他情愿喜愛素面朝天的媽媽，也不想要惺惺作態(tài)的中年婦女，我必然保持最先的簡短，亦或簡單。居家女人雖平凡，卻總想活出真我。不喜愛的東西，學(xué)會舍棄，生活趨于沉靜。每日打理家務(wù)，照料兒女，安閑的時間看看書，散漫步，陪婆婆去買菜，少一些功利心，多一些平時心，生活便達到了想要的簡單。人過中年天過午，流逝的時間不會等我的。不想犯難自己了，幾十年齡月里，不斷做著適得其反的選擇，全力說服自己，多替他人想一想，多顧及他人的感覺，卻忽略了委屈的自己。我認可，給自己負擔(dān)，就是難為自己。不肯意放下，就是心態(tài)使然。其實，你大可不用為了他人改變自己，為自己活著，才是真諦。從今日起，不肯意逢迎的人，選擇松手；鄙俗下賤，假仁假義的損友，拒斷交往，只需隨心任意，什么都不是難題。要理解，他們走近你的世界，只想利用你，卻從不論及你的感覺，既保持不離不棄，又想無償索求，時刻犯難著你，美其名曰這是一份難得的緣一輩子歲月在急促中流逝，誰都沒法挽留。多少人前半生忙繁忙碌，奔波追趕，后半生回望過去，不免痛惜一世的無所作為，恨歲月短暫，荒棄了最好的歲月。人過中年，不斷跟時間妥協(xié)，之所以不爭搶，處世漠然，完滿部是經(jīng)過世故的淬煉，達到心智的成熟。有朋友問我，如何