五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課的教學(xué)設(shè)計

五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課的教學(xué)設(shè)計五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課的教學(xué)設(shè)計范文五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課的教學(xué)設(shè)計篇1教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”2個會認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。教學(xué)重點：讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)難點：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年是強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。教學(xué)過程：一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣1、難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣？2、讓學(xué)生暢所欲言。3、我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）4、從課題中，你最想了解什么？5、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。二、初讀課文，整體感知。1、按要求自學(xué)。2、自學(xué)反饋，全班互動。（1）出示生字新詞，認(rèn)讀（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語。（3）匯報3：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。（4）匯報4：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。三、再讀課文、釋疑解難（一）根據(jù)要求進行小組學(xué)習(xí)（二）在小組內(nèi)進行交流。（三）匯報交流情況。1、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程?！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。2、將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。（四）說說留下了深刻的印象的地方，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。（五）體味作者秘密被證實后的感受。（1）學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。（2）理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。（六）朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。四、總結(jié)交流。1．結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。（通過讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）2．說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）五、布置作業(yè)記錄作業(yè)。1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。2．收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。板書設(shè)計：童年的發(fā)現(xiàn)起因：人是由簡單生命進化來的經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課的教學(xué)設(shè)計篇2一、課前解析關(guān)注課文：《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過講述“我”童年時發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。關(guān)注作者：瓦西里?弗奧多羅維奇?費奧多羅夫，蘇聯(lián)天文學(xué)家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(xué)（今塔爾圖大學(xué)）。1837年起任基輔大學(xué)教授，1843—1847年任校長。曾創(chuàng)建該校天文臺并任第一任臺長。1832—1837年測定了西伯利亞一些地方的地理坐標(biāo)。曾參加1842年和1851年日全食的觀測。關(guān)注主要人物：費奧多羅夫是一個富于幻想，善于思考，積極探索的孩子。二、 教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“胚、禍”等10個會認(rèn)字，正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。2、 有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子。3、 感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。三、 教學(xué)重點理解文中含義深刻的句子，體會課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。四、 教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。五、 課前準(zhǔn)備多媒體課件六、課時安排1、課時教學(xué)過程：（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。1、教師引導(dǎo)：童年是最無憂無慮的，天真可愛的我們總會有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。板書課題：童年的發(fā)現(xiàn)）出示課件1】2、教師引導(dǎo)：看到這個課題，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)1：作者在童年的時候有什么發(fā)現(xiàn)呢？預(yù)設(shè)2：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個秘密的呢？預(yù)設(shè)3：作者的發(fā)現(xiàn)是怎么得到證實的？3、認(rèn)識作者：教師引導(dǎo)：瓦西里？弗奧多羅維奇？費奧多羅夫，是蘇聯(lián)天文學(xué)家，也是生物學(xué)家，他一生取得了很多矚目的成就。現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，跟隨我們的作者，一起走進課文，去尋找答案吧。【出示課件2】（設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面激起學(xué)生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。）（二）初讀課文、掃清障礙。1、提出自讀課文的要求教師引導(dǎo)：請同學(xué)們大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字音查字典，把課文讀流利。學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。【出示課件3】2、指名讀課文，相機指導(dǎo)字音。教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們指名讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，看他們是否能把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀流利。學(xué)生讀課文，注意重點詞語“情不自禁，一本正經(jīng)，困窘”的讀音。3、默讀課文，思考問題。教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)這的秘密，又是怎樣找到答案的？學(xué)生再次默讀課文，思考提出的問題。（三）精讀課文，深入探究。1、探索發(fā)現(xiàn)，體會情感。教師引導(dǎo)：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。教師引導(dǎo)：作者當(dāng)時的心情怎樣？你是從哪些詞語中體會到的？預(yù)設(shè)：作者當(dāng)時非常自豪。結(jié)合“九歲、就發(fā)現(xiàn)、完全、獨立”等詞語體會這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，體會作者的認(rèn)為自己太了不起了?！境鍪菊n件4】2、夢中飛行，引發(fā)思考。教師引導(dǎo)：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？預(yù)設(shè)：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。（板書：夢中飛行）【出示課件5】教師引導(dǎo)：作者飛行的本領(lǐng)怎么樣？他飛行時的心情怎樣？預(yù)設(shè)1：作者特別熱愛飛行，從“只要就”可以看出他對飛行已經(jīng)駕輕就熟。預(yù)設(shè)2：他在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過的地方特別多。預(yù)設(shè)3：他在夢中飛行很快樂，想飛到哪里，就飛到哪里。教師引導(dǎo)：由夢中飛行這件事，他還發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會飛，他的小伙伴們也會飛。教師引導(dǎo)：你覺得這是一個怎樣的孩子？預(yù)設(shè)：這是一個天真可愛，愛幻想的孩子。3、師生對話，求解疑問。教師引導(dǎo)：面對夢中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對于自己的發(fā)現(xiàn)問題，作者又是怎么做的？結(jié)果怎樣？（板書：引發(fā)思考）預(yù)設(shè)1：他們一起找到老師，請老師給他們解答問題。“為什么只有晚上睡覺時才長？”“為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”【出示課件6】教會引導(dǎo)：這三個問題之間有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)2：后一個問題都是對前一個問題的追問。教師引導(dǎo)：從這一連串的問題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子？預(yù)設(shè)3：這是一群想象力豐富，愛觀察，愛思考，求知若渴的孩子。（板書：富于幻想）4、絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)：老師并沒有給孩子們一個滿意的答復(fù)，這更激發(fā)了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的？預(yù)設(shè)1：我想得是那樣癡迷，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?！境鍪菊n件7】啟發(fā)思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？學(xué)生自由發(fā)言教師引導(dǎo)：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀！經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（板書：絞盡腦汁尋求答案）預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)“母親懷胎九個月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律?！境鍪菊n件8】教師引導(dǎo)：此時，你對費奧多羅夫有了哪些新的認(rèn)識？預(yù)設(shè)：這是一個執(zhí)著，愛探究的孩子。（板書：執(zhí)著探索）師生共同總結(jié)：“哈！這就跟畫地圖差不多。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理?！苯處熞龑?dǎo)感受：聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時高興的心情。5、遭遇挫折，證實發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)：說說作者的秘密是怎樣被證實的？他當(dāng)時的心情怎樣？預(yù)設(shè)1：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實。預(yù)設(shè)2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。教師引導(dǎo)：老師為什么這么做？他自己又是怎么想的？預(yù)設(shè)1：老師認(rèn)為這件事對于孩子們來說應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。預(yù)設(shè)2：站在教室外面，他終于悟出了一個道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。（板書：遭遇挫折悟出道理）教師引導(dǎo)：你是怎樣理解這句話的？預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說明對這句話的理解。教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，很多科學(xué)家等都有過這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。（板書：幽默風(fēng)趣）（設(shè)計意圖：學(xué)生結(jié)合自己印象深刻的句子談感受，通過運用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點）（四）再讀課文，感知人物。教師提問：同學(xué)們，你們覺得這是一個怎樣的孩子？預(yù)設(shè)1：他是一個富于幻想、天真可愛的孩子。預(yù)設(shè)2：他是一個執(zhí)著探究的孩子。預(yù)設(shè)3：他是一個幽默風(fēng)趣的孩子。指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀相關(guān)自然段，體會人物的特點。（設(shè)計意圖：抓重點段落總結(jié)人物的特點，對人物有一個全面整體的認(rèn)識和了解，有助于引發(fā)學(xué)生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？預(yù)設(shè)：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要有堅持不懈的精神等。教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒菂s希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。（六）板書設(shè)計：夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想童年的發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣七、教學(xué)反思《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。這篇課文充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我把學(xué)習(xí)的重點放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程”中，并精心設(shè)計了五個環(huán)節(jié)落實這一教學(xué)目標(biāo)。分別是：探索發(fā)現(xiàn)，體會情感——夢中飛行，引發(fā)思考——師生對話，求解疑問——絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時，感悟人物的性格特點。最后通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。對于課文最后一段的學(xué)習(xí)，這是本課學(xué)習(xí)的難點，尤其是對于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@句話的理解，學(xué)生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學(xué)生說一說自己對于這句話的理解，并適時給學(xué)生補充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例，學(xué)生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點。五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課的教學(xué)設(shè)計篇3學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的、精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。2、 認(rèn)識本課生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)重難點感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。學(xué)習(xí)難點理解句子：“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”課前準(zhǔn)備1、 回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2、 通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。教學(xué)過程第一課時一、 課前交流，激發(fā)興趣師：“老師是第一次來岸堤中心校，當(dāng)時我們找不到學(xué)校門口在哪里，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎？”生猜測師：“只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學(xué)問。今天我們接著來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章——俄國作家費奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文。二、 檢查舊知，導(dǎo)入新課——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發(fā)現(xiàn)，通過預(yù)習(xí)課文，誰來說一說他童年的發(fā)現(xiàn)是什么？——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發(fā)現(xiàn)時他是懷著怎樣的心情嗎？——從那里體會出來的？你能從詞語里體會出作者的感情，很好，學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。（齊讀第一自然段）三、品讀體驗1、、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？請同學(xué)們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的？可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。匯報，交流。（1）夢中飛行——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行？夢中飛行是一副怎樣的情景？誰能找出相關(guān)的語段讀讀？指名讀：（每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里。）——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點？——理解“隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”？夢中飛行可以（），可以（）可以（），想象下：還可以（）？如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺？——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀——從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子？？（富于幻想）古希臘哲學(xué)家——亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的？誰來說？（2）請教老師——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題？我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長？”這是提示語在前，還有哪幾種類型？（提示語在后的，提示語在中間）（出示小黑板）（1）、我（）問：“我為什么會在夢中飛行？”（2）“為什么只有在晚上睡覺時才長？”我（）的問。（3）“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？”我（）問，“這究竟是什么道理？”——能結(jié)合文意給加個修飾詞嗎？——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情？（迫切，著急）好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個孩子？（勤于思考、求知若渴、刨根問底）小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴、刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的？（3、）癡迷研究我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！拔摇毖芯恳粭l魚的情形是怎樣的？（朗讀這句話）你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么？你翻來覆去的看魚時會想些什么？聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子？（勤于思考求知若渴、執(zhí)著探索）小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索。（4）、發(fā)現(xiàn)規(guī)律那么我想出名堂來了嗎？找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。（齊讀）讀到費奧多羅夫的這個發(fā)現(xiàn)，我們不禁感嘆： ！為了這個發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的？認(rèn)真、癡迷等，文中有一個詞可以表達(dá)這個意思——絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁？梅花香至苦寒來，所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情？小結(jié)：結(jié)合板書，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。因為童年的費奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。四、拓展延伸1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？比如：我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧咛乜吹胶蟀l(fā)明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明！不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛！更重要的是有堅持不懈、執(zhí)著探索的精神附板書設(shè)計：童年的發(fā)現(xiàn)夢中飛行、富于幻想怎樣發(fā)現(xiàn)？請教老師、勤學(xué)好問癡迷研究、執(zhí)著探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律、大膽想像五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課的教學(xué)設(shè)計篇4設(shè)計解讀：《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當(dāng)眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進化”等一些生物學(xué)術(shù)語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡(luò)和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關(guān)聯(lián)遞進。所以第一課時的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過程”的內(nèi)涵。其中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨，對童年發(fā)現(xiàn)的起因（夢境）、經(jīng)過（過程）、結(jié)果（規(guī)律）等教學(xué)內(nèi)容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過程（科學(xué)探索過程），從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過程意義之所在。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。2、依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義。3、感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、知人論世，引發(fā)興趣1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。2、了解作者信息。出示：費奧多羅夫：一位極富創(chuàng)見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問淵深，博覽書史，據(jù)說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”?？焖俚啬x。交流：資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么？3、是的，就是這樣一個博學(xué)多才、極富創(chuàng)見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經(jīng)歷呢？請同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。二、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)讀法1、學(xué)習(xí)字詞。胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧隨心所欲絞盡腦汁情不自禁（1）尋索第一組詞的構(gòu)成特點；（2）比較品析——讀悟第二組詞的意思。2、理清結(jié)構(gòu)（1）齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段；（2）小結(jié)：閱讀比較長的文章，我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。三、感悟“夢境”和“發(fā)現(xiàn)”（一）品讀“夢境”作者在文中說，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢中飛行，出示：每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺？3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫面。（二）品讀“發(fā)現(xiàn)”正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個發(fā)現(xiàn)，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情？2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號（哈、竟、格外）3、指導(dǎo)朗讀。四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡單”但是同學(xué)們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡單地被發(fā)現(xiàn)的嗎？請你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。（一）不簡單——深度問答1、指導(dǎo)朗讀“問句”，感受追問的急切4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么？（善于思考、很有探索的欲望）（二）不簡單——感受“癡迷”我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思出示：癡迷：入迷到呆傻的程度2、哪些地方可以看出作者的癡迷？3、抓住“翻來覆去”體驗想象4、補充寫話：我想得是那樣癡迷，以至于五、回溯“發(fā)現(xiàn)”，升華主旨1、復(fù)現(xiàn)作者對“發(fā)現(xiàn)”的描述2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡單”板書設(shè)計：童年的發(fā)現(xiàn)不簡單五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課的教學(xué)設(shè)計篇5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。2、學(xué)會14個生字，會認(rèn)7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。學(xué)習(xí)重難點：用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、質(zhì)疑激趣，明確目標(biāo)1、導(dǎo)入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂今天我們學(xué)習(xí)俄國作家奧普多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）從課題中，你最想了解什么？2、明確目標(biāo)。（見上）二、檢查字詞預(yù)習(xí)1、學(xué)生匯報自己本課積累的詞語（一讀）2、抽查認(rèn)讀本課詞語（二讀）胚胎、禍患、