2018-2019學(xué)年高中語文人教版選修中外傳記作品選讀課件：8 楊振寧合璧中西科學(xué)文化的驕子

第八課

楊振寧:合璧中西科學(xué)文化的驕子學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示1.了解楊振寧的生平事跡,體味楊振寧嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的治學(xué)精神及對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求,探討傳主成功的原因。2.了解本傳圍繞楊振寧“合璧”中西文化這一主線安排結(jié)構(gòu)的方法,把握人物小傳的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示1.楊振寧是美籍華裔科學(xué)家,根據(jù)自己對(duì)楊振寧事跡的了解,明確自己對(duì)本文的閱讀期待。2.根據(jù)本傳的時(shí)代背景,了解西南聯(lián)大的教學(xué)現(xiàn)狀,根據(jù)西南聯(lián)大的教師情況,明確西南聯(lián)大的學(xué)習(xí)生活對(duì)楊振寧以后發(fā)展的影響。3.通讀“萬里尋名師”一節(jié),抓住傳主追尋名師的基本經(jīng)歷,概括他在這個(gè)過程中所體現(xiàn)的精神和追求。4.作為一代科學(xué)巨匠,楊振寧身兼中西科學(xué)文化之所長,明確他對(duì)東西方教育差異的理解,以及這些差異對(duì)我們的啟發(fā)。5.結(jié)合自身的情況,對(duì)照楊振寧青少年時(shí)期“打底子”的經(jīng)驗(yàn),包括“抓住機(jī)遇”“揚(yáng)長避短”“中西合璧”等幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn),明確其借鑒意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)法提示聆聽作家故事了解作品背景積累語言知識(shí)把握文脈主旨吳學(xué)東:廣西大學(xué)政治學(xué)院歷史學(xué)教授。研究方向有毛澤東思想研究、科技哲學(xué),重視科學(xué)研究,注重將科研成果融入教學(xué)。梁國釗:廣西大學(xué)教授。1940年11月出生,廣西容縣人。著有《諾貝爾獎(jiǎng)獲得者論科學(xué)思想、科學(xué)方法與科學(xué)精神》《預(yù)約成功——諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的大學(xué)生涯》《教子有方——諾貝爾獎(jiǎng)獲得者家教故事》《科研與道德》等著作。聆聽作家故事了解作品背景把握文脈主旨人物小傳

人物小傳一般用不多的篇幅大致描繪傳主的生平輪廓,在敘述中插入評(píng)論,對(duì)傳主事跡的梳理進(jìn)行基本的評(píng)價(jià)指向,是一種“壓縮型”的傳記。積累語言知識(shí)聆聽作家故事了解作品背景把握文脈主旨1957年12月,楊振寧和李政道獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。楊振寧在頒獎(jiǎng)儀式上做了充滿激情的演講,演講結(jié)尾說道:他在科學(xué)研究上的成功,是中國文化和西方文化融合的產(chǎn)物。他的成功得益于中西科學(xué)文化的“合璧”,也得益于他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。楊振寧始終認(rèn)為科學(xué)研究離不開文化底蘊(yùn),從事科研者的見識(shí)、膽識(shí)、態(tài)度以及鑒賞力、洞察力都與文化涵養(yǎng)有關(guān)。同時(shí),楊振寧提醒我們,中西方的文化和教育有許多不同,各有千秋,作為學(xué)者要注意揚(yáng)長避短,融合中西文化,發(fā)揮自己的潛能。自20世紀(jì)80年代以來,吳學(xué)東、梁國釗兩位教授漫步于全世界諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩木袷澜缰?以諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的大學(xué)生涯為基本素材,挖掘他們成功背后蘊(yùn)藏著的感人至深的故事,反映他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活,分析、歸納、總結(jié)他們的學(xué)習(xí)特色和成才道路。本文就是其中的一篇。積累語言知識(shí)聆聽作家故事了解作品背景積累語言知識(shí)把握文脈主旨1.注字音

聆聽作家故事了解作品背景積累語言知識(shí)把握文脈主旨2.寫漢字

聆聽作家故事了解作品背景積累語言知識(shí)把握文脈主旨聆聽作家故事了解作品背景積累語言知識(shí)把握文脈主旨聆聽作家故事了解作品背景積累語言知識(shí)把握文脈主旨3.解詞語(1)顛沛流離:生活艱難,四處流浪。誤區(qū)警示:與此詞易混的詞語是“背井離鄉(xiāng)”,但該詞指離開了故鄉(xiāng),在外地生活(多指不得已的)。(2)負(fù)笈:游學(xué)在外。(3)克勤克儉:既能勤勞,又能節(jié)儉。(4)真知灼見:正確而透徹的見解。(5)觸類旁通:掌握了關(guān)于某一事物的知識(shí),而推知同類中其他事物。誤區(qū)警示:此詞易與“舉一反三”混淆。兩詞都可指由一推知多的意思,但詞義側(cè)重點(diǎn)不同。“舉一反三”指從一件事情類推而知道許多事情,強(qiáng)調(diào)效果。“觸類旁通”強(qiáng)調(diào)行為。(6)單刀直入:比喻說話直截了當(dāng),不繞彎子。聆聽作家故事了解作品背景積累語言知識(shí)把握文脈主旨(7)言傳身教:一面口頭上傳授,一面行動(dòng)上以身作則,指言語、行為起模范作用。誤區(qū)警示:此詞易與“以身作則”混淆。但“以身作則”側(cè)重于行動(dòng)方面的示范作用。(8)蜂擁而至:形容很多人亂哄哄地朝一個(gè)地方聚攏。(9)一燈如豆:一盞只有豆粒那樣大光線的燈。形容燈光暗弱。(10)艱難竭蹶:形容收入少,生活艱難。(11)神秘莫測(cè):非常神秘,不可推測(cè)。常用來形容一些不可理解的事物或現(xiàn)象。(12)耳濡目染:形容見得多了聽得多了之后,無形之中受到影響。(13)不求聞達(dá):不追求名譽(yù)和地位。不希望別人知道自己。(14)按部就班:按照一定的條理,遵循一定的程序。(15)獨(dú)具慧眼:能看到別人看不到的東西,形容眼光敏銳,見解高超。聆聽作家故事了解作品背景積累語言知識(shí)把握文脈主旨4.辨近義(1)五體投地

甘拜下風(fēng)辨析:兩者意思相近,都有佩服他人的意思?！拔弩w投地”強(qiáng)調(diào)佩服到了極點(diǎn)?！案拾菹嘛L(fēng)”除去“佩服”外,更強(qiáng)調(diào)的是“自認(rèn)不如”。例句:①很多讀者對(duì)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》崇拜得五體投地,但我要說《紅樓夢(mèng)》也一樣偉大,甚至更偉大。②那些通常被認(rèn)為是維生素C含量第一名的食物,在甜脆的鮮棗面前通通要甘拜下風(fēng),因?yàn)槊?00克鮮棗果肉中的維生素C含量可以高達(dá)200~500毫克。聆聽作家故事了解作品背景積累語言知識(shí)把握文脈主旨(2)揚(yáng)長避短

取長補(bǔ)短辨析:兩者都涉及長處和短處,結(jié)構(gòu)相同,經(jīng)常會(huì)誤用。“揚(yáng)長避短”指發(fā)揚(yáng)長處,避開短處。“取長補(bǔ)短”指吸取長處來彌補(bǔ)短處。前者重在“避”,后者重在“補(bǔ)”。例句:①競(jìng)爭(zhēng)能使彼此之間發(fā)現(xiàn)你有什么優(yōu)勢(shì),我有什么劣勢(shì),取長補(bǔ)短,互相借鑒學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)這個(gè)行業(yè)的發(fā)展。②工業(yè)發(fā)展,既要發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì),也要看到存在的不足,揚(yáng)長避短,突出重點(diǎn),加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型步伐,大力推進(jìn)工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。聆聽作家故事了解作品背景積累語言知識(shí)把握文脈主旨(3)捉襟見肘

左支右絀辨析:兩者都有應(yīng)付不過來的意思,容易混淆?！白浇笠娭狻北扔鲬?yīng)付不過來,強(qiáng)調(diào)原因是客觀上困難重重。“左支右絀”指應(yīng)付了這一方面,那一方面又有了問題,強(qiáng)調(diào)原因是主觀上力量不足。另外,“捉襟見肘”還可形容衣服破爛。例句:①部分條件艱苦的山區(qū)學(xué)校,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘,冬季取暖更是無法得到保障。②如果不在根本性的問題上下真功夫,趟出一條新路來,會(huì)摁下葫蘆浮起瓢,左支右絀,疲于應(yīng)付。聆聽作家故事了解作品背景積累語言知識(shí)把握文脈主旨聆聽作家故事了解作品背景積累語言知識(shí)把握文脈主旨1.文脈圖解

2.主旨?xì)w納本文從家學(xué)淵源、奠定基業(yè)的西南聯(lián)大、萬里尋名師和成功之路初探等幾個(gè)方面,簡(jiǎn)要而全面地勾畫出傳主楊振寧的成功軌跡和生平事業(yè)輪廓,揭示出這位杰出的華人科學(xué)家取得輝煌成就的根本原因,贊美了傳主寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)、崇高的獻(xiàn)身精神和對(duì)父母之邦的那份令人動(dòng)容的熱忱,從而啟迪我們自己的智慧,砥礪自己的斗志,激發(fā)自己的報(bào)國熱情。問題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞【任務(wù)一】

了解傳主經(jīng)歷,探討傳主成功的原因1.本文是一篇人物小傳,作者用較少的篇幅為我們大致敘述了傳主的生平及事業(yè)。通讀課文,以表格的形式列出,理清文章的思路。提示:問題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞2.閱讀“家學(xué)淵源”這一部分,概括楊振寧的家學(xué)淵源表現(xiàn)在哪些方面。提示:豐富的國學(xué)基礎(chǔ);在父親的熏陶下,從小立下了遠(yuǎn)大志向;中學(xué)時(shí)代就奠定了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。問題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞3.西南聯(lián)大是楊振寧奠定基業(yè)的地方,這里的生活對(duì)楊振寧產(chǎn)生了哪些影響?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。提示:問題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞4.楊振寧到美國后的重要一轉(zhuǎn)又是什么?這一轉(zhuǎn)的原因是什么?提示:(1)由實(shí)驗(yàn)物理學(xué)轉(zhuǎn)到理論物理學(xué)方面。(2)原因是他正視了自己的長處和短處:自己的長處不在實(shí)驗(yàn)物理學(xué)而在理論物理學(xué)方面。5.文章說“與其說楊振寧碰上了好機(jī)遇,不如說楊振寧爭(zhēng)取和抓住了好機(jī)遇”。楊振寧抓住了哪些機(jī)遇?提示:(1)楊振寧平時(shí)學(xué)習(xí)勤奮、刻苦,報(bào)考西南聯(lián)大獲得成功,報(bào)讀碩士研究生、留美博士生順利通過。(2)楊振寧矢志不渝,把拜費(fèi)米為師當(dāng)作既定目標(biāo),最終躋身于名師門下,受到泰斗的熏陶。問題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞【任務(wù)二】

探討圍繞主線安排結(jié)構(gòu)的方法1.這篇小傳沒有鋪開描寫傳主事跡,而是圍繞一條主線選材,請(qǐng)說一下這條主線是什么,作者選擇了哪些材料來表現(xiàn)這一點(diǎn)。提示:課文的主線是楊振寧如何“合璧”中西文化,取得事業(yè)的成功。主要有三方面的材料來表現(xiàn)這一點(diǎn):問題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞2.作者以“中西合璧”為主線勾畫傳主的生平及事業(yè)輪廓,試用簡(jiǎn)潔的語言概述這篇小說的主線。提示:從傳記的標(biāo)題“楊振寧:合璧中西科學(xué)文化的驕子”,到第二段楊振寧獲獎(jiǎng)的演講詞所說的自己“在不止一種意義上,是中國和西方的文化的共同產(chǎn)物”,再到“萬里尋名師”部分,作者將其比喻為一棵離不開西南聯(lián)大和芝加哥大學(xué)的樹,還有“成功之路初探”部分楊振寧對(duì)自己成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),我們都可以看出這篇小傳的主線就是楊振寧如何合璧中西科學(xué)文化,取得事業(yè)的成功。問題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞1.文章開始,作者為什么從楊振寧在諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式上的演講寫起?提示:可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行分析。參考答案:傳記作者引用這一段熱情洋溢的演講詞,一方面表達(dá)了傳主楊振寧對(duì)自己作為中華民族的代表獲得這一國際殊榮的激動(dòng)、喜悅和自豪之情;另一方面,又借傳主的切身感受和體驗(yàn),揭示了傳主取得如此輝煌成就的深層原因,那就是中西文化的共同滋養(yǎng),從而自然而然地引起人們對(duì)其成長之路、成功秘訣的思索和興趣,領(lǐng)起下文對(duì)傳主生平事跡的勾畫和追述,可謂高屋建瓴。這段文字讀來令人悄然動(dòng)容,具有撼人心魄的藝術(shù)力量,引起人們的強(qiáng)烈共鳴,有先聲奪人之勢(shì)。問題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞2.通讀本小傳,分析楊振寧的成功因素有哪些,對(duì)我們有何啟示。提示:探究時(shí)要梳理文本內(nèi)容,篩選概括楊振寧的成功因素,并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。問題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞問題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞問題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞問題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞圍繞中心選材布局(1)作者沒有對(duì)傳主的事跡鋪開來寫,只選擇了“家學(xué)淵源”“奠定基業(yè)的西南聯(lián)大”“萬里尋名師”“成功之路初探”四個(gè)方面來寫楊振寧,而這四個(gè)方面均是圍繞楊振寧成功的原因這一主線來選材的。在敘述過程中重在陳述楊振寧受到的中西文化的熏陶,而其他的材料一概不用,這就保證了寫作重點(diǎn)的突出。如“家學(xué)淵源”一節(jié),作者主要記錄了楊振寧受到的良好家庭教育,重在表現(xiàn)楊振寧的品質(zhì)、興趣、志向等方面受到的中國傳統(tǒng)文化的影響。問題導(dǎo)思多維探究審美鑒賞(2)作者除了對(duì)材料精心選擇以外,還在材料的處理上下了一番功夫。如傳記的前兩節(jié)主要記述楊振寧受到中國文化的影響,第三節(jié)記述受到西方教育的影響,而第四節(jié)對(duì)楊振寧成功的原因做了深入探究,使材料安排有序緊湊,邏輯性強(qiáng)。而在每一小節(jié)中,作者很注意內(nèi)容前后關(guān)聯(lián),如第二節(jié)記述了楊振寧轉(zhuǎn)系一事又與上一節(jié)他對(duì)群論感興趣這一事件形成因果關(guān)系,第三節(jié)泰勒別開生面的口試又恰好與第二節(jié)中楊振寧在物理系扎實(shí)的基礎(chǔ)與恩師的幫助有關(guān),而第四節(jié)探究成功原因的內(nèi)容與前三節(jié)有密切關(guān)系。傳記結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,內(nèi)容銜接緊湊,足見作者的匠心所在。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)閱讀下面的文字,完成后面的題目。錢學(xué)森的遺產(chǎn)(節(jié)選)

安

然每一顆巨星的隕落,都會(huì)讓我們傷感一番,都會(huì)讓我們頭頂?shù)男强征龅┰S。然而,似乎很少有一顆巨星之殤,會(huì)如錢學(xué)森的離去一樣,引起從上至下的深切關(guān)注。在中國,很少有一位科學(xué)家能取得如此卓越的專業(yè)成就,同時(shí)其命運(yùn)與政治、民族、時(shí)代有如此緊密的聯(lián)系,更鮮有一位科學(xué)家,如此廣泛地涉獵如此廣泛的領(lǐng)域。在中國,錢學(xué)森不僅是一位科學(xué)家的名字,而且是對(duì)科學(xué)家這個(gè)詞的詮釋。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)大多數(shù)人從走進(jìn)學(xué)校的那一天起就認(rèn)識(shí)了他——教學(xué)樓的墻壁上總是懸掛著中外科學(xué)巨匠們的畫像用以激勵(lì)學(xué)生,錢學(xué)森就是其中的一位。俊逸的外表、優(yōu)雅的氣質(zhì)、和藹的微笑、遠(yuǎn)大的目光、圓闊的額頭、稀疏的頭發(fā)。在無數(shù)青年人的腦海里,錢學(xué)森定格了一個(gè)完美的科學(xué)家形象。在這個(gè)國家,對(duì)錢學(xué)森的尊重,幾乎就象征著對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的崇尚。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)導(dǎo)彈、衛(wèi)星、空氣動(dòng)力學(xué)、航空工程學(xué),錢學(xué)森的專業(yè)領(lǐng)域雖然并不直接關(guān)乎民生,但是,這位科學(xué)家的故事卻能夠被許許多多普通老百姓津津樂道,因?yàn)樗粌H是一位科學(xué)家,還是一個(gè)愛國者、一名軍人,是一種精神、一種驕傲。一個(gè)從美國人的軟禁中掙脫出來返回祖國的科學(xué)英才,他的故事本身就是一個(gè)傳奇,當(dāng)這個(gè)故事契合了中國人傳統(tǒng)中的“家國情懷”和現(xiàn)實(shí)中的政治熱情的時(shí)候,一個(gè)科學(xué)英雄就矗立起來了,早已超越了科學(xué)技術(shù)本身。而他所創(chuàng)建和領(lǐng)導(dǎo)的航天事業(yè),讓他的祖國能夠發(fā)射導(dǎo)彈,把衛(wèi)星送上天,從一個(gè)處在冷戰(zhàn)時(shí)代的落后國家,到迅速擁有了強(qiáng)大防御能力的國家——對(duì)一個(gè)國家和民族的發(fā)展大計(jì)來說,錢學(xué)森的功績似乎如何解讀都不為過。這位中國的“導(dǎo)彈之父”不僅是一名技術(shù)專家,還被認(rèn)為是一位文、理、工結(jié)合型的科學(xué)家。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)1950年以后,他在美國麥卡錫運(yùn)動(dòng)泛濫成災(zāi),自己受到無端指控,行動(dòng)自由受到美國移民局的限制和聯(lián)邦調(diào)查局特務(wù)的監(jiān)視,而且被吊銷了國防部的通行證,無法再繼續(xù)參與機(jī)密軍事科技研究的情況下,為了轉(zhuǎn)移美方的注意力,及時(shí)調(diào)整心態(tài),進(jìn)入一個(gè)新的理論領(lǐng)域,并最終創(chuàng)建了“工程控制論”。在他回國之后,“工程控制論”在國內(nèi)形成為健全的人才培養(yǎng)、理論研究和工程應(yīng)用體系,為中國現(xiàn)代高科技事業(yè)的迅速發(fā)展提供了科學(xué)支持。在20世紀(jì)80年代初,他提出了由系統(tǒng)工程、系統(tǒng)學(xué)、開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)等理論組成的“系統(tǒng)科學(xué)”思想。至此這位備受尊崇的科學(xué)家似乎找到了解讀科學(xué)問題的萬能鑰匙,他快速地掙脫了“導(dǎo)彈軌跡”的束縛,沿著“馬克思主義哲學(xué)”和“系統(tǒng)科學(xué)理論”的路線,開始了一場(chǎng)對(duì)不同領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)問題的全面解讀。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)他開始審視中醫(yī),“我并不是一個(gè)中醫(yī),但我認(rèn)為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是個(gè)珍寶,因?yàn)樗菐浊陮?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),分量很重。更重要的是,中醫(yī)理論包含了許多系統(tǒng)論的思想,而這是西醫(yī)的嚴(yán)重缺點(diǎn)”。錢學(xué)森對(duì)于中醫(yī)的論述顯然沒有他“衛(wèi)星上天”的成就那般令世人信服,但這些并沒有影響他和他的追隨者不斷解讀更廣泛領(lǐng)域的科學(xué)問題。1958年,錢學(xué)森在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了一篇題為《不到園林,怎知春色如許——談園林學(xué)》的文章,此文被視為錢學(xué)森對(duì)建筑與城市研究的肇始。后來錢學(xué)森公開提出:要發(fā)揚(yáng)中國園林建筑,特別是皇帝的大規(guī)模園林,如頤和園、承德避暑山莊等,把整個(gè)城市建成一座大型園林,錢稱之為“山水城市”。在他的倡議下,1993年2月27日在北京召開了“山水城市座談會(huì)”,錢學(xué)森在為此次大會(huì)寄來的書面發(fā)言中說,“山水城市的設(shè)想是中外文化的有機(jī)結(jié)合,是城市園林與城市森林的結(jié)合。山水城市不該是21世紀(jì)的社會(huì)主義中國城市構(gòu)筑的模型嗎?”類文悅讀美文品讀素材開發(fā)錢學(xué)森的“系統(tǒng)科學(xué)觀”總能被應(yīng)用到不同領(lǐng)域而推出新的理論。比如,他和年輕學(xué)者張沁文于1980年提出了農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程理論,用以分析我國農(nóng)業(yè)發(fā)展存在的問題和解決對(duì)策。功成名就的錢學(xué)森著迷于以他從航天技術(shù)的實(shí)踐中提煉出來的系統(tǒng)科學(xué)的方法,去解讀社會(huì)和自然科學(xué)領(lǐng)域形形色色的問題。在這個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)世界充滿好奇心和探索精神的科學(xué)家眼里,科學(xué)無禁區(qū),思想無禁區(qū)。盡管讓他的同胞最為他自豪的,還是他那些最為“宏大”的作品——震天動(dòng)地的導(dǎo)彈、劃過蒼穹的衛(wèi)星,但理解錢學(xué)森,僅有這些是不夠的。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)思維訓(xùn)練1.本文題目是“錢學(xué)森的遺產(chǎn)”,錢學(xué)森給后人留下了哪些豐厚的遺產(chǎn)?請(qǐng)分條陳述。參考答案:①他所創(chuàng)建和領(lǐng)導(dǎo)的航天事業(yè),使他的祖國從一個(gè)處在冷戰(zhàn)時(shí)代的落后國家,發(fā)展成迅速擁有了強(qiáng)大防御能力的國家。②創(chuàng)建的“工程控制論”在國內(nèi)形成為健全的人才培養(yǎng)、理論研究和工程應(yīng)用體系,為中國現(xiàn)代高科技事業(yè)的迅速發(fā)展提供了科學(xué)支持。③提出了由系統(tǒng)工程、系統(tǒng)學(xué)、開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)等理論組成的“系統(tǒng)科學(xué)”思想。④對(duì)中醫(yī)理論有研究。⑤對(duì)建筑與城市有研究,提出“山水城市的設(shè)想”。⑥他的“系統(tǒng)科學(xué)觀”常被應(yīng)用到不同領(lǐng)域而推出新的理論。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)2.“在中國,錢學(xué)森不僅是一位科學(xué)家的名字,而且是對(duì)科學(xué)家這個(gè)詞的詮釋?！薄板X學(xué)森”詮釋了怎樣的科學(xué)家的內(nèi)涵?結(jié)合原文,談?wù)勀愕睦斫?。參考答?①在所從事的科學(xué)研究領(lǐng)域能取得卓越的專業(yè)成就。②得到人們的尊重和愛戴。③將個(gè)人命運(yùn)與政治、民族、時(shí)代緊密聯(lián)系在一起。④一位科學(xué)家還要廣泛地涉獵各個(gè)領(lǐng)域。⑤身后給世人留下一筆豐厚的精神遺產(chǎn)。(結(jié)合以上幾點(diǎn)寫出自己的認(rèn)識(shí)即可)類文悅讀美文品讀素材開發(fā)楊振寧的靈感出版一年多的英文本《楊振寧論文選集》(Selected

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1945~1980

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Commentary)全書585頁,前頭82頁是他給書中各文寫的“評(píng)注”,隱約回顧了他大半生的心路歷程,既抒情又平實(shí),英文干凈而有風(fēng)韻,很有點(diǎn)近代西方物理學(xué)家寫文章的清麗筆調(diào)。愛因斯坦的文采早就出了名了,一生所寫論文、講稿、書信毫不枯澀,感人至深。詹姆士·華生寫“雙螺旋鏈”,談的雖是發(fā)現(xiàn)去氧核糖核酸的經(jīng)過,但全書反映出第二次世界大戰(zhàn)后英國的整個(gè)氣氛,處處是個(gè)人性格和文化傳統(tǒng)的倒影,理性的鋪陳和感性的抒發(fā)都恰到好處。我十多年前編這部書的中譯本,中英文逐字逐句對(duì)讀,真的如沐春風(fēng),很替學(xué)文科的人擔(dān)心出路!這本書在西方暢銷,是意料中事。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)楊振寧在其《論文選集》“評(píng)注”里說,在每一個(gè)創(chuàng)作領(lǐng)域里,品位加上學(xué)力、性情和機(jī)緣,決定了風(fēng)格的高低,也決定了貢獻(xiàn)的大小。物理學(xué)原是客觀研究物質(zhì)萬象的學(xué)科,說物理學(xué)家的品位和風(fēng)格居然對(duì)其物理學(xué)的貢獻(xiàn)影響至深,乍聽有點(diǎn)不可思議;其實(shí),物質(zhì)萬象自成結(jié)構(gòu),物理學(xué)家對(duì)這套結(jié)構(gòu)的觀感概念,對(duì)千種萬種特征的愛惡偏頗,正是個(gè)人鑒賞品位的來源。因此,楊振寧說,品位與風(fēng)格對(duì)科學(xué)研究這樣重要并不奇怪,這跟文學(xué)、藝術(shù)和音樂是一樣的。物理學(xué)家的文章善用隱喻明喻的手法,更可烘托嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[,化抽象為具象。物理學(xué)家P.傅蘭克說,他有一次跟愛因斯坦談起一位研究成績平平的物理學(xué)家,說他老愛處理一些極大極困難的問題,可惜始終毫無結(jié)果。愛因斯坦聽了竟說:“我佩服這種人;我最看不慣那些只愿意在一塊木板上找最薄、最容易打孔的地方做許多洞的科學(xué)家?！睏钫駥幵谒?961年寫的《基本粒子:一篇原子物理學(xué)簡(jiǎn)史》論文里引用過這段掌故。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)論文談到物理學(xué)上對(duì)稱原理的部分,舉了中國格子窗、南朝祭祖銅器方鬲、荷蘭藝術(shù)家艾雪的武士策馬圖案作比喻,生動(dòng)有趣。美籍德國數(shù)學(xué)家赫曼·瓦爾談到物理學(xué)家、哲學(xué)家歐納斯特·馬哈試驗(yàn)磁針與電線平行則磁針偏轉(zhuǎn)方向會(huì)因電流的方向而定時(shí),也用夾在兩堆相同稻草堆中的驢子比喻磁針,說是驢子“沒有理由要決定向左或向右”,簡(jiǎn)直一針見血!楊振寧很欣賞這樣的靈感。李政道和楊振寧開始研究對(duì)稱原理中左右對(duì)稱問題的時(shí)候,似乎正是中國“左右兩方”對(duì)峙激烈的時(shí)候,這兩位物理學(xué)家選擇了物理學(xué)上的這個(gè)課題做研究,想來更是品味與風(fēng)格之余的政治意識(shí)在作祟,想象力因此發(fā)揮得加倍淋漓。楊振寧曾經(jīng)指出,在日常生活中,左和右極不相同,而物理定律卻經(jīng)常顯示左右完全對(duì)稱,此所以量子力學(xué)有守恒定律或宇稱守恒之說;他一度極感困惑,把高能物理學(xué)家比喻成一個(gè)困在黑房里摸不著房門的人。類文悅讀美文