《湖心亭看雪》設(shè)計 省賽一等獎

《湖心亭看雪》教學設(shè)計文章題目湖心亭看雪課時安排1課時教材分析《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后。作者張岱把對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)又可從中窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，實則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯它的魅力，寫景與寫人相映成趣，展現(xiàn)出作者超凡脫俗的文人雅趣。學情分析學生已有一定的文言文基礎(chǔ)，而且本文又是自讀課文，可以讓學生通過自主合作來完成對這篇文章的學習。教學目標知識與能力1．翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實詞。2．品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。過程與方法學生朗讀課文，疏通文意，之后感悟課文內(nèi)涵。情感態(tài)度和價值觀理解作者孤高自賞的情懷。教學重難點重點1．把握文意，背誦課文，積累文言詞匯。2．了解白描手法，賞析文章的思想內(nèi)容。難點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，引導學生體味作者的思想感情。教學策略與設(shè)計說明朗讀法：指導學生正確朗讀，從朗讀中感知課文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。賞析法：領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得啟示。競賽活動法：激發(fā)學生的學習興趣，讓學生做課堂的主人。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖1．導入新課1．檢查學生搜集到的關(guān)于西湖的詩詞，看哪組同學搜集得多且好。然后進入“西湖名詩大拼盤”，大家共讀描繪西湖的名詩句。參考：《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）《六月二十七日望湖樓醉書》（蘇軾）《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）《題臨安邸》（林升）展示自己搜集到的有關(guān)西湖的詩詞。激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望，同時也引導學生感受西湖的美。2．疏通文意1．分男、女生組進行朗讀比賽。要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文中關(guān)鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會語氣，把握語速。2．疏通字詞，采用卡片、抽簽形式進行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。（1）字詞讀音岱（dài）崇禎（chóngzhēn）更定（gēng）毳衣爐火（cuì）霧?。╯ōng）沆碭（hàngdàng）一芥（jiè）鋪氈（zhān）（2）字詞釋義湖中人鳥聲俱絕絕：消失是日更定更：晚上八點左右余拏一小船拏：攜，帶擁毳衣爐火毳：細毛霧凇沆碭沆碭：寒氣彌漫的樣子惟長堤一痕惟：只湖中焉得更有此人焉得：哪能強飲三大白而別白：這里指酒杯（3）翻譯課文借助課下注解和工具書，掌握字詞的含義，并嘗試翻譯課文。用競賽活動法和朗讀法，在活躍的氣氛中完成了文意的疏通，還可以培養(yǎng)學生預習課文、自主學習的興趣，使學生感受到讀書的樂趣。3．深入探究1．全班朗讀課文。2．提出問題。（1）“看雪”的時間和地點是什么？寫雪大的句子和寫冬雪寒冷威嚴的句子各是哪一句？點撥：時間——崇禎五年十二月；地點——西湖；寫雪大的句子——大雪三日；寫冬雪寒冷威嚴的句子——湖中人鳥聲俱絕。（2）怎么寫湖心夜景的？采用什么寫法？點撥：總的印象是“霧凇沆碭，天與云，與山，與水，上下一白”；特寫景物是“堤亭舟人，痕點芥?！?。運用了從全景到特寫的手法。（3）那人對我的態(tài)度是怎么樣的？我的態(tài)度呢？點撥：那人對我的態(tài)度是“拉余同飲”；我的態(tài)度是“余強飲三大白”。（4）舟子對作者的評價是哪個字？為什么？點撥：“癡”；有獨自冒寒看雪的雅興和孤寂的情懷。自主學習，并認真研讀課文，之后進行討論與合作探究，最后得出結(jié)論。讓學生在討論中完成難點的掌握，有利于學生思維能力的訓練。4．品讀課文１．一讀品詞語。學生以“我認為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。點撥：我認為“天與云、與山、與水”這個“與”字用得好，生動地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫一片、渾然難辨的景象。２．二讀品美點。學生以“我認為句美，寫出了”為話題發(fā)言。點撥：我認為“霧淞沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。３．三讀品情感。學生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發(fā)言。點撥：我從文中“獨往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨特的生活方式。合作討論探究，學會品詞語、品美點、品情感。培養(yǎng)學生的欣賞能力，既鑒賞了文章優(yōu)美的語言，又體會了文中暗含的情感，掌握了文章的思想內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力。5．創(chuàng)新活動根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。教師給出上聯(lián)，學生對下聯(lián)，學生如對出佳句，予以展示，進行鼓勵。參考：