《寓言二則刻舟求劍鄭人買(mǎi)履》設(shè)計(jì)精品獲獎(jiǎng)

《寓言二則刻舟求劍鄭人買(mǎi)履》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

《鄭人買(mǎi)履》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文。它借一個(gè)寧可相信自己的腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用蠢人蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買(mǎi)鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3．教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

【教學(xué)重點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話，引入課文

1．我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成就看電視吧等等。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言，其中的人做事更荒唐。（此時(shí)板書(shū)并讓學(xué)生齊讀課題：鄭人買(mǎi)履）

2．解疑：

（1）同學(xué)們，你們知道“履”是什么意思嗎？那就請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ)吧！

“稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天在人四處走，夜晚橫臥在在床前?！?/p>

（2）是??！同學(xué)們真聰明?。ㄔ诤诎迳袭?huà)一古代人穿的鞋的簡(jiǎn)筆畫(huà)）

（3）那么“鄭人”指的又是誰(shuí)呢？是鄭州的人嗎？(戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄭國(guó)的人)（師在黑板上板書(shū)——古裝人像）

二、初讀課文，掃清障礙

⑴課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來(lái)。

⑵學(xué)生自由讀

注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。

（3）指名讀

誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他讀的和你讀的有什么不同？

指名讀正音（吾wú

寧nìng

度duó

度dù）

提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó──量長(zhǎng)短；度dù──尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決）

（4）師示范讀

同學(xué)們，你們?cè)敢饴?tīng)老師讀一讀嗎？邊聽(tīng)邊劃出節(jié)奏。（教師朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣和節(jié)奏，正確停頓，突出重音）

老師讀的和你讀的有什么不同嗎？指明說(shuō)一說(shuō)。

（5）齊讀課文

三、合作交流，理解內(nèi)容

⑴過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來(lái)了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事？

師出示自學(xué)提示

1．結(jié)合注釋；

2．反復(fù)朗讀；

3．聯(lián)系全文；

……

⑵下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來(lái)，然后小組交流解決。

①學(xué)生自學(xué)

②小組交流

⑶把你們小組有爭(zhēng)議的地方提出來(lái)，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>

要求：他站起來(lái)發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽(tīng)，如果你有看法想法，可以立刻站起來(lái)給以補(bǔ)充、甚至談出你的不同的見(jiàn)解。

哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問(wèn)題？

隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。

可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：

①何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

②鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

（鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣(mài)一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。）

③已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂（suì）不得履。（他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了。”于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒(méi)買(mǎi)成。）

④曰：“寧信度，無(wú)自信也?！?/p>

（他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！保?/p>

解決爭(zhēng)議的過(guò)程，通過(guò)思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（爭(zhēng)議解決了后）

⑷剛才通過(guò)讀你解決了字同、音不同的問(wèn)題了嗎？

小結(jié)：看來(lái)深入得讀就能解決問(wèn)題！

⑸哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽(tīng)，看他們和你理解得一樣嗎？

①不一樣。談出來(lái)

②一樣。再請(qǐng)同學(xué)講一講。

四、探究寓意，加深理解

①最終這個(gè)鄭國(guó)人有沒(méi)有買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到？你們還想說(shuō)些什么？

（做事不能過(guò)分固執(zhí)己見(jiàn)，太死板。）

引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論

小結(jié)：可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽(tīng)不進(jìn)去?？磥?lái)這篇文言文，用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它借一個(gè)寧可相信自己的腳的尺碼而不相信自己的腳的人，墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

在現(xiàn)代生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)這樣