一年級(jí)語文四季教學(xué)隨筆5篇

一年級(jí)語文四時(shí)授課漫筆5篇語文是基礎(chǔ)教育課程系統(tǒng)中的一門授課科目,其授課的內(nèi)容是語言文化,其運(yùn)行的形式也是語言文化.語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ),也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科,人們交流思想的工具.擁有工具性與人文性的一致特點(diǎn).下面是小編給大家整理的一年級(jí)語文四時(shí)授課漫筆5篇,希望大家能有所收獲!一年級(jí)語文四時(shí)授課漫筆1《四時(shí)》是人教版一年級(jí)上冊課文.課文分為四小節(jié),以擬人化的口吻描述了四時(shí)不同樣的特點(diǎn)和代表性事物,篇幅不長,讀起來朗朗上口,能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美麗景觀的賞識(shí)和熱愛.一.抓住學(xué)段重點(diǎn),緊扣識(shí)字授課整堂課,賈老師能緊扣授課目的張開授課,教態(tài)平和,特別是對(duì)識(shí)字授課,她投入了大量時(shí)間,落實(shí)的比較到位,授課表現(xiàn)了年級(jí)特點(diǎn),學(xué)生的積極性也被充分得調(diào)動(dòng)起來.識(shí)字授課是重點(diǎn).識(shí)字是小學(xué)語文閱讀授課的起點(diǎn),這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀.一年級(jí)的學(xué)生,主要活動(dòng)剛開始由游戲逐漸向課堂學(xué)習(xí)過渡,其學(xué)習(xí)的自覺性.主動(dòng)性還不強(qiáng),注意力也不能夠長時(shí)間集中,要求的識(shí)字量大,而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)能力差.在識(shí)字授課中,賈老師依照授課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況,靈便地采用有興趣的教法,創(chuàng)立性把無聊無聊的識(shí)字授課和學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)聯(lián)系起來,采用了〝摘蘋果〞的游戲方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而在牢固生字的過程中采用了猜謎語的方式如:大雨壓到一座山——雪進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,授課扎實(shí)有效.二.側(cè)重閱讀授課,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)在課文的學(xué)習(xí)中,她先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)〝春〞這小節(jié),領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),再說一說還可以夠從哪兒知道春天來了?爾后總結(jié)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二.三.四小節(jié),表現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力..加強(qiáng)拓展延伸,培養(yǎng)說話能力拓展延伸環(huán)節(jié),賈老師采用了仿寫句子的方式進(jìn)行,她先讓學(xué)生自由說一說,爾后出示圖片,讓學(xué)生依照?qǐng)D片再說一說,既拓展了學(xué)生的思想,又促使了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)的深入認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力.但是課堂授課總是一門遺憾的藝術(shù),對(duì)本節(jié)課,我有以下淺易的建議:減少授課環(huán)節(jié),加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練.低年級(jí)除了字詞授課外,要教會(huì)學(xué)生正確流利地朗讀課文.一年級(jí)學(xué)生因理解能力有限,對(duì)于句子的節(jié)奏掌握不夠好,斷句不夠正確,需要加強(qiáng)訓(xùn)練.加強(qiáng)背誦指導(dǎo),側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí).總的來說,賈姣姣老師作為一個(gè)剛?cè)肼毴甑睦蠋?課堂授課無論是授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還是授課方法的運(yùn)用都靈便自如,顯得特別熟練,只要堅(jiān)持下去必然會(huì)形成自己獨(dú)到的授課風(fēng)格.一年級(jí)語文四時(shí)授課漫筆2這是一節(jié)能較好地表現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念,而又充滿情味,擁有時(shí)代氣味的低段閱讀課,這節(jié)課在設(shè)計(jì)中有以下特點(diǎn):一.讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語文涵養(yǎng)依照〝讀書內(nèi)化〞的閱讀授課規(guī)律,本課設(shè)計(jì)了〝初讀──精讀──熟讀──背誦〞四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地.屢次地接觸課文.從讀準(zhǔn)字音,讀順課文,到有感情地朗讀,到擇段背誦,以致全文背誦,〝以讀為本〞〝以讀代講〞的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確.授課過程中,還注意加強(qiáng)閱讀授課的多功能,在讀中識(shí)字.學(xué)詞句,積累語言,培養(yǎng)語感,進(jìn)行口語交際,拓展想象,學(xué)會(huì)合作.創(chuàng)新.競爭和議論;在讀中認(rèn)識(shí)四時(shí),抒發(fā)愛美的情懷.使閱讀授課過程成為學(xué)生學(xué)知識(shí).長本領(lǐng).身心發(fā)展.潛能開發(fā)的過程.二.努力挖掘語文學(xué)習(xí)的豐富資源依照學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在豐富的.整合性的.視野廣闊的情境中學(xué)習(xí)語文,能加強(qiáng)授課收效,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.本課授課,在課前要修業(yè)生認(rèn)識(shí)四時(shí)的知識(shí),畫畫自己最喜愛的季節(jié).在課堂上,他們借助圖.景理解課文,學(xué)習(xí)語言;觀看動(dòng)畫課件,張開想象;朗讀課文,練習(xí)說話.這些充盈著感情的授課,惹起了少兒的共鳴,促使他們積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐.課未處,引導(dǎo)學(xué)生張開想象,聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)仿編兒歌,激活少兒的求異思想,讓他們在實(shí)踐中研究運(yùn)用語言的規(guī)律,享受美的情味和創(chuàng)立的樂趣.整節(jié)課的授課,知識(shí)面廣,信息量大,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外.學(xué)科間.學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)系.貫穿.互補(bǔ),語文課堂授課也因之更充分.更具活力.三.改革方式.方法,促使學(xué)生自主發(fā)展〝閱讀授課是個(gè)性化行為〞.因此,老師在授課中要以學(xué)定教,把原來屬于學(xué)生的權(quán)益還給學(xué)生:一是選擇權(quán).敬愛學(xué)生的個(gè)體差異,激勵(lì)學(xué)生依照自己的興趣愛好,自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,爾后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己報(bào)告.補(bǔ)充,教師可是中國撥作用.二是議論權(quán).學(xué)生的朗讀,發(fā)言盡量讓他們?nèi)プh論,從而培養(yǎng)學(xué)生解析.判斷的能力.活動(dòng)形式有個(gè)體獨(dú)立.同桌之間.集體小組.男女生分隊(duì).自由組合等等,教法生動(dòng)爽朗,學(xué)法為少兒所喜聞樂道.心理學(xué)家維果茨基說〝活動(dòng)與交往是發(fā)展的源泉.〞這些活動(dòng)有靜有動(dòng),實(shí)效性強(qiáng),學(xué)生有充分的自主權(quán).由于沒有拘束.逼迫,課堂氣氛輕松.歡喜,學(xué)生在動(dòng)靜相間的活動(dòng)中,在自主與合作.主動(dòng)與互動(dòng)中動(dòng)腦.動(dòng)口.動(dòng)眼.著手,大面積地參加,重新至尾地參加,差異性地參加,使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界.一年級(jí)語文四時(shí)授課漫筆3這篇課文是一首富饒少兒情味的詩歌,教師授課時(shí)為學(xué)生閱讀創(chuàng)立了美好的情境,采用了學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式,表現(xiàn)了〝整合〞思想,將朗讀感悟.表演.仿說.繪畫等有機(jī)結(jié)合,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,真切表現(xiàn)了〝快樂授課〞的理念..創(chuàng)立美好情境,激發(fā)內(nèi)在興趣,為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊課前課件展現(xiàn)的五彩繽紛的四時(shí)以及教師悅耳的旁白,立馬扣住了學(xué)生的心弦,令學(xué)生怦然心動(dòng),對(duì)四時(shí)之美發(fā)出〝哇!好美啊!〞的嘖嘖夸贊,學(xué)生由此碰到美的熏陶,情的感染,為快樂的〝課堂之旅〞做了豐厚的鋪墊..拋棄繁瑣的講解解析,實(shí)現(xiàn)以讀為本,表現(xiàn)了母語授課的基本特點(diǎn)授課時(shí)側(cè)重了把〝讀〞貫穿授課的全過程,表現(xiàn)〝讀〞的形式也多種多樣,比方自主讀.指名讀.范讀.選擇讀.配樂讀.表演讀.感情齊讀等,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中碰到感情的熏陶,表現(xiàn)了讀出情,激活思..抓住文本中重點(diǎn)詞語,采用表演等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境,感覺語言和境地美如,授課〝鞠著躬〞時(shí),讓學(xué)生表演低頭一年級(jí)語文四時(shí)授課漫筆4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要路子.本課采用生動(dòng).形象的畫面導(dǎo)入課題的方法,美麗的秋景動(dòng)畫,加上教師充滿激情,詩情畫意的配樂朗讀,把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天,吸引了所有的學(xué)生.學(xué)習(xí)本課時(shí),正當(dāng)秋天,因此安排秋天圖片導(dǎo)入,自然.平和.經(jīng)過自然的導(dǎo)入,揭穿了課題,激起學(xué)生求知的欲望.上課伊始,孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來,為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊..在閱讀課文的授課中,我應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.側(cè)重學(xué)生詞匯的積累.說話的訓(xùn)練.語感的培養(yǎng),表現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的授課原則.注意表現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的.贊可夫認(rèn)為,授課方法一旦波及學(xué)生的感情,波及學(xué)生的〝精神需要〞,就能發(fā)揮高度有效的作用.因此,讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀即是〝波及精神需要〞的方式.學(xué)生的讀必然是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),張開豐富想象,從而感覺到學(xué)習(xí)的樂趣.教師的點(diǎn)撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生碰到感染,促使學(xué)生對(duì)語言有細(xì)膩的感悟.別的,課中春.夏.秋.冬幾幅動(dòng)畫的插入,不但再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同樣季節(jié)不同樣景色的特點(diǎn),而且充分利用了多媒體這一資源,打破了難點(diǎn),培養(yǎng)了孩子的觀察力.想象力,使孩子認(rèn)識(shí)到四時(shí)景色的不同樣特點(diǎn).三.寫字授課是語文授課中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容.針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生著手寫一寫,即即是寫1-2個(gè)字.既表現(xiàn)了讀寫結(jié)合的授課原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是兩全其美..課前安排的收集資料,以及課中安排的畫一畫.唱一唱.背一背.說一說這些環(huán)節(jié),不但幫助學(xué)生積累了知識(shí),而且活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中讀美了課文,讀懂了課文,從而獲得了較好的授課收效.一年級(jí)語文四時(shí)授課漫筆5這篇課文是一年級(jí)下冊的第一篇識(shí)字課文.本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn),圍繞著〝四時(shí)〞這個(gè)主題,勾畫出了一年不同樣的四時(shí)畫面.全文共有8個(gè)詞語,8個(gè)短語,分成四組,第一組.第三組,揭穿了四時(shí)的代表性天氣以及四時(shí)的光景,第二組.第四組則告訴了我們這些光景的特點(diǎn).(本節(jié)課,備課時(shí),動(dòng)力實(shí)足;講課時(shí),癱軟無力!)其實(shí),本冊書很多地方給人的感覺是,上一冊書的連續(xù)和延伸,本節(jié)課與上冊的《四時(shí)》一課從不同樣方面展現(xiàn)了一年四時(shí)的美景及特點(diǎn)!優(yōu)點(diǎn)之處:借助插圖,聯(lián)系實(shí)質(zhì)想象畫面,輕松快樂識(shí)字.授課中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫面.學(xué)生對(duì)四時(shí)的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情.不同樣形式的讓學(xué)生讀文.不足之處:課文朗讀,課