人教版小學科學四年級下冊《一電點亮小燈泡》公開課教案3

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科學知識：

1.知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。

2.初步理解電路的意義，即利用電來點亮一只小燈泡需要一個圓滿的電路。

3.理解到一個圓滿的電路可以使用同樣的資料，而用不但調(diào)種方法建立起

來。

4.理解短路對電路的影響。

過程與方法：

1.會連接簡單電路。

2.可以觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。

3.可以依據(jù)實驗現(xiàn)象初步對電流的流向做出勇敢的想象與推測。

感神情度價值觀：

1.體驗對四周事物推行有目的、認真地觀察的樂趣和合作成功的歡喜。

.意識到科學觀察與實驗需要敢于依據(jù)現(xiàn)象做出勇敢的想象與推測。

3.加強學生進一步研究電的興趣和安全用電的意識。

講課重點在觀察認識小燈泡構(gòu)造的基礎上，能正確連接電路。

講課難點初步理解電路的意義，理解電路中電流的流動路線，正確連接小

燈泡。講課準備：課件；合格小電工獎牌、優(yōu)秀電工小組獎牌若干；1只小燈泡、1節(jié)1.5伏干電池、1根導線、實驗記錄單。

講課時間1課時。

講課過程

一、創(chuàng)辦情境，激趣導入1/6

上節(jié)課我們初步理解了生活中的靜電，今日我們連續(xù)理解電。請同學們看這樣幾張照片，多么漂亮夜景，由于有了電點亮了彩燈才使我們城市的夜景變得更為漂亮、漂亮。面對這么漂亮的夜景、這么色彩斑斕的夜景燈光同學們能不可以提出一些與燈相關的問題？（學生發(fā)問題，教師推行梳理。）

設計企圖從身旁的夜景燈光引入來研究相關點亮燈泡的問題，既創(chuàng)辦了研究情境，又對學生浸透了熱愛家鄉(xiāng)、贊嘆家鄉(xiāng)的思想教育。

預設1：學生能提出如何才能讓燈變亮或燈為何會亮等問題時，教師趁勢指引：你的問題很有科學價值，今日我們就利用老師為大家準備的資料來當一回小電工，親身解答你們提出的問題，來點亮我們的小燈泡。（板書：點亮小燈泡）。

預設2：假如學生不可以提出與燈為何會亮或如何才能把燈點亮等問題時教師可這樣指引：正是有了這么漂亮的彩燈，使我們的城市才會變得這么漂亮，那么同學們知道如何才能點亮那些漂亮的彩燈燈泡嗎？這節(jié)課我們就親身研究一下燈點亮的原由，親身點亮們的小燈泡。（板書：點亮小燈泡）。大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

二、觀察資料，理解構(gòu)造

（一）觀察小燈泡

1.指引學生觀察小燈泡

師引入：要想點亮小燈泡，我們先理解一下小燈泡。你們知道燈泡是誰發(fā)明的嗎？（課件介紹愛迪生）

下邊第一讓我們共同理解一下小燈泡的構(gòu)造。教師課件出示小燈泡的構(gòu)造

圖。

2.學生觀察。（學生也可以聯(lián)合本組已有的小燈泡，推行親身實質(zhì)觀察）

3.學生報告觀察結(jié)果。

4.教師聯(lián)合小燈泡的構(gòu)造圖輔助學生理解小燈泡的各部分名稱。

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（課件出示名稱，重申有連個連接點。）

師問：小燈泡上發(fā)光的部位是哪里？（燈絲）

那么你能不可以推測一下小燈泡為何要有兩個連接點？這與燈絲的點亮有沒相關系？本文預設：小燈泡有兩個連接點的原由只需學生能說出重點亮燈絲必然有電流過或經(jīng)過燈絲，燈才會亮，即從燈絲的一端流向另一端，也就是從一個連接點流向另一個連接點即可。

假如學生不可以說出原由，教師可聯(lián)合燈泡構(gòu)造圖帶領學生來剖析燈絲點亮的原由。

（二）觀察電池

1.指引學生觀察電池。

師：小燈泡要有什么才能點亮？（板書：電池）

師：老師也為大家?guī)黼姵?，電池里的電是安全的，大家可以放心使用。電池相信大家都很熟習，電池有哪些部分?gòu)成呢？

2.師生共同認識電池的構(gòu)造（課件演示電池構(gòu)造）。

3.師：電池上有正負兩極，小燈泡上有兩個連接點，你感覺他們之間有什么聯(lián)系嗎？請同學們勇敢猜想一下。

預設：此問題學生在沒有實質(zhì)操作前僅能經(jīng)過猜想來對電池的正負極和小燈泡的兩個連接點之間關系作出判斷，只需學生能猜想出點亮小燈泡的過程中電池的一極連接到小燈泡的一個連接點上，另一極連接到另一個連接點上即

可。如學生不可以說出教師可表示電池有“兩”極，小燈泡有“兩”個連接點，兩兩相連小燈泡就有可能點亮。

（三）引出導線

1.指引

師：有了電池和小燈泡，就能把小燈泡點亮了嗎？

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師：還需要什么資料？（學生有可能說是電線，教師要告訴學生我們點亮小燈泡所用的電線叫導線。）

2.出示導線。并對導線作簡要介紹。

三、合作試一試，點亮燈泡

1.小組合作點亮小燈泡

師：下邊就請同學們用手中的實驗資料點亮小燈泡，但是在操作從前老師有個要求，同學們能做到嗎？

每四人為一個小組，兩人操作，一人觀察并把他連接的電路圖畫在紙上，另一個人作為小組代表來報揭發(fā)言，此刻請同學們分工。

師：分好了嗎？操作完后把器械放在桌子上，認真聆聽同學和老師的發(fā)

言，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學老師獎勵“合格小電工”獎牌，表現(xiàn)好的組，老師就獎勵“優(yōu)秀電工小組”獎牌。

教師課件出示溫馨提示：

1）同組合作研究，比一比哪個小組接亮的方法最多；（2）認真觀察連接的電路，試著用簡單的圖畫出連接裝置。每接亮一種，就用表示圖畫下來；

不亮的也用表示圖畫下來。

3）思慮亮與不亮的原由，試著用紅筆劃出電在電路里流動的路線！

3.學生實踐。教師統(tǒng)計成功的小組并炫耀他們的合作。

四、研究電路：

1.真利索，來個挑戰(zhàn)，哪個小組來說一說你的連接裝置。

指引學生要尊敬別人，認真聆聽別人的建講和建議。每組派一名代表，利用實物投影（或?qū)嵨镅菔荆┱宫F(xiàn)發(fā)光燈泡的連接裝置圖，并談談小組議論后以為電在小燈泡里是如何流動的。學生連接的方法只需正確即可，錯誤的教師指引學生指犯錯誤連接的原由。

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預設：學生可以說出電在小燈泡中的流動狀況，教師要趁勢指引學生明確

這樣的流動使電流形成一個閉合的回路，這才能構(gòu)成一個圓滿的電路。假如學

生回答狀況不理想，教師可用課件演示使學生明“回路”的意思，再讓學生邊說

變演示電流流動的狀況，以此來加深學生對一個圓滿電路的理解。

2.小結(jié)：電從電池的正極流出，經(jīng)過導線從小燈泡的一個連接點進入，再經(jīng)

過燈絲從另一個連接點流出，順著導線又流回到電池的負極，這樣就形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。（課件出示：模擬電流）

3.那么，除了這些接法，還有其余不同樣的接法點亮小燈泡嗎？老師這里有幾

種連接方法，猜一猜哪些會亮？哪些不亮？說一說為何這樣接法燈泡不會亮？（課件出示）

4.學生做出判斷，教師予以簡評。

經(jīng)過剖析得出：像這樣用導線直接把電池的兩端連起來的現(xiàn)象叫短路；電路中電流不通，電沒有形成回路，斷開了就叫做斷路。最后歸納在連接電路常常出現(xiàn)的錯誤接法：短路和斷路。

五、總結(jié)延長：

1.短路時，電線和電池會在一瞬時發(fā)熱變燙，不但燈泡不可以發(fā)光，電池也會很快壞掉。假如是交流電短路那更危險，甚至會引生氣災，因此要防范發(fā)生短路現(xiàn)象。大家必然要注意安全用電！

2.經(jīng)過本節(jié)課的親身研究，你知道生活中的燈是如何亮