2023年河南省專升本教育理論真題

2023年河南省專升本教育理論真題教育學(xué)、心理學(xué)局部一、單項(xiàng)選擇題〔教育學(xué)1-20，心理學(xué)21-40，每題1分，共40分〕1、我國(guó)目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，這反映了教育具有〔〕。A、歷史性B、永恒性C、階級(jí)性D、相對(duì)獨(dú)立性2、班主任工作的根本任務(wù)是〔〕。A、代號(hào)班級(jí)B、教好學(xué)生C、帶好班級(jí)，教好學(xué)生D、做好學(xué)生思想品德教育工作3、最早使用美育一詞的是〔〕。A、赫爾巴特B、席勒C、盧梭D、孔子4、我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是〔〕。A、壬寅學(xué)制B、葵卯學(xué)制C、壬子葵卯學(xué)制D、壬戌學(xué)制5、教師的根本任務(wù)是〔〕。A、進(jìn)行思想品德教育B、開展學(xué)生的智力C、教授科學(xué)文化知識(shí)D、教書育人6、學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，這是〔〕的觀點(diǎn)。A、被動(dòng)適應(yīng)論B、主動(dòng)適應(yīng)論C、滯后論D、超越論7、西方第一部教學(xué)方法論著是〔〕。A、?大教學(xué)論?B、?論演說家的教育?C、?理想國(guó)?D、?普通教育學(xué)?8、“教學(xué)相長(zhǎng)〞最早出現(xiàn)在我國(guó)的〔〕這部著作中。A、論語B、?師說?C、?學(xué)記?D、?勸學(xué)篇?9、我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的根本方法是〔〕。A、說服教育法B、典范學(xué)習(xí)法C、實(shí)際鍛煉法D、陶冶教育法10、班主任工作的主要任務(wù)是〔〕。A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德B、關(guān)心學(xué)生身體健康C、組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)D、做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合11、英國(guó)教育家洛克的教育著作是〔〕。A、?教育論?B、?教育漫畫?C、?大教學(xué)論?D、?愛彌爾?12、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行教育影響〞的德育原那么是指〔〕。A、知行統(tǒng)一原那么B、尊重、信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合原那么C、教育影響的一致性和連貫性原那么D、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原那么13、在我國(guó)的教育方針中，首次提出素質(zhì)教育的文件是〔〕。A、?關(guān)于教育體制改革的決定?B、?中華人民共和國(guó)教育法?C、?中國(guó)教育改革與開展綱要?D、?中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?14、明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用〞的精神，表達(dá)了半殖民地半封建的特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)制是〔〕。A、壬寅學(xué)制B、葵卯學(xué)制C、壬子葵卯學(xué)制D、壬戌學(xué)制15、我國(guó)公布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是〔〕。A、壬寅學(xué)制B、葵卯學(xué)制C、壬子葵卯學(xué)制D、壬戌學(xué)制16、學(xué)記中的“學(xué)不躐等〞表達(dá)了教學(xué)中的〔〕。A、穩(wěn)固性原那么B、因材施教原那么C、循序漸進(jìn)原那么D、啟發(fā)性原那么17“教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿〞是哪種觀點(diǎn)〔〕。A、生物起源說B、生活起源說C、勞動(dòng)起源說D、心理起源說18、自然后果法的創(chuàng)始人是〔〕。A、杜威B、蘇格拉底C、洛克D、盧梭19、文化傳統(tǒng)對(duì)教育的作用是〔〕。A、決定B、制約C、不相關(guān)D、排斥20、在階級(jí)社會(huì)中，教育總要反映一定階級(jí)的利益、意志、愿望和要求。因此教育具有〔〕。A、繼承性B、歷史性C、階級(jí)性D、永恒性21、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)誕生的標(biāo)志是〔〕。A、心理實(shí)驗(yàn)中計(jì)算機(jī)模擬的應(yīng)用B、皮亞杰的?結(jié)構(gòu)主義?的出版C、奈塞爾?認(rèn)知心理學(xué)?的出版D、安德森的?認(rèn)知結(jié)構(gòu)?的發(fā)表22、作為心理活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，對(duì)心理活動(dòng)具有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能的是〔〕。A、注意B、記憶C、表象D、想象23、由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是〔〕。A、思維B、想象C、注意D、復(fù)述24、人類思維的根本過程是〔〕。A、分析和綜合B、間接性和概括性C、判斷和推理D、指向性和集中性25、提出歸因理論的心理學(xué)家是〔〕。A、耶克斯和多德森B、馬斯洛C、韋納D、多尹奇26、一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)，在編制時(shí)要經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的過程，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的最后的一個(gè)步驟是〔〕。A、選取具有代表性的被試B、選擇具有代表性的檢測(cè)題目C、施測(cè)程序的標(biāo)準(zhǔn)化D、統(tǒng)計(jì)結(jié)果，建立常模27、一個(gè)5歲的孩子的智齡是6歲6個(gè)月，那么這個(gè)孩子的智商是〔〕。A、85B、10028、第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中作用的心理學(xué)家是〔〕。A、阿德勒B、弗洛伊德C、斯普蘭格D、榮格29、影響態(tài)度形成的因素有很多，“一朝被蛇咬，十年怕井繩〞，這句話指的就是影響社會(huì)態(tài)度形成的〔〕因素。A、經(jīng)驗(yàn)的情緒后果B、需要的滿足C、參照群體D、文化因素30、我們要正確認(rèn)識(shí)青少年的異性交往，也要把握一定的度，那么青少年的異性交往的原那么應(yīng)該是〔〕。A、自然適度B、客服羞怯C、真實(shí)坦誠(chéng)D、互相接納31、被稱為心理學(xué)第三勢(shì)力的是〔〕。A、弗洛伊德主義B、行為主義C、人本主義D、建構(gòu)主義32、人知覺某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)它，并用詞語把它標(biāo)志出來，這是知覺的〔〕。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性33、事先沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是〔〕。A、有意注意B、無意注意C、有意后注意D、隨意性注意34、在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟發(fā)作用的是〔〕。A、原型B、原型啟發(fā)C、問題情境D、問題對(duì)象35、在各種情緒的理論中，強(qiáng)調(diào)情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦的理論是以下中的哪一個(gè)〔〕。A、詹姆斯-蘭格的情緒理論B、康儂巴德的情緒理論C、沙赫特-辛格的情緒理論D、阿諾德的“評(píng)定辛奮〞說36.1879年創(chuàng)立了第一個(gè)心里實(shí)驗(yàn)室〔〕。A、布洛卡B、培因C、卡特爾D、馮特37、強(qiáng)烈的閃電可以降低人的聽覺感受性，這是由于〔〕。A、錯(cuò)覺B、感覺比照C、感覺補(bǔ)償D、感覺相互作用38、教師上課時(shí)，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，方法靈活多變，使學(xué)生容易集中注意，這是運(yùn)用了〔〕。A、無意注意規(guī)律B、有意注意規(guī)律C、有意后注意D、注意相互轉(zhuǎn)換規(guī)律39、一個(gè)內(nèi)容較多的學(xué)習(xí)材料，首尾局部記憶效果好，中間局部遺忘較多，這是因?yàn)槭堋病骋蛩氐母蓴_。A、消退和干擾抑制B、倒攝和干擾抑制C、前攝和消退抑制D、前攝和倒攝抑制40、以下哪個(gè)選項(xiàng)反映注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征〔〕。A、廣度B、強(qiáng)度C、時(shí)間D、空間教育學(xué)局部二、填空題〔每題1分，共20分〕41、?給教師的一百條建議?的作者是。42、我國(guó)封建社會(huì)教育目的是，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫節(jié)。43、教育對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用的主要表現(xiàn)是教育的再生產(chǎn)的重要手段，是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段，是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的重要手段。44、教育與相結(jié)合是造就全面開展人的途徑和方法。45、教育目的規(guī)定的受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。46、義務(wù)教育是指依法律規(guī)定，和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。47、古人講：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人〞。說明了教師的勞動(dòng)具有明顯的性。48、教師必須掌握教育科學(xué)知識(shí)，對(duì)于中小學(xué)教師來說，首先要學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)和。49、把學(xué)生按能力或?qū)W習(xí)成績(jī)分為不同的班、組進(jìn)行教學(xué)組織形式，稱為。50、以直接知覺為主教學(xué)方法有演示法和。51、德育過程是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提高過程。52、“桃李不言，下自成蹊〞的德育方法是。53、班級(jí)常規(guī)管理，簡(jiǎn)單地講就是制定并實(shí)施以下的規(guī)章制度并用這些制度加強(qiáng)管理，逐步形成班級(jí)工作是標(biāo)準(zhǔn)化、、程序化和標(biāo)準(zhǔn)化。54、組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)際鍛煉形成良好思想品德的方法是。55、德育過程的主要矛盾是教育者提出的道德要求同受教育者之間的矛盾。56、我國(guó)古代的“六藝〞屬于課程。57、教育改革的核心是改革。58、學(xué)校工作的核心是工作。59、保羅朗格朗提出的教育思想是。60、從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)的管理的主體來區(qū)分，可將課程劃分為國(guó)家課程、地方課程和。三、簡(jiǎn)答題〔共25分〕61、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。62、1985年公布?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?中對(duì)教育體制改革的規(guī)定有哪些？63、為什么說上課時(shí)整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)？64、班主任應(yīng)具備哪些根本素質(zhì)？65、“教育目標(biāo)分類學(xué)〞有哪些根本特征？四、論述題〔10分〕66、德育過程是對(duì)學(xué)生“知、情、意、行〞的提高過程。試述德育過程這一根本規(guī)律。心理學(xué)局部五、填空題〔每題1分，共20分〕67、知覺的根本特性有、整體性、理解性和恒常性。68、艾賓浩斯的遺忘曲線說明，遺忘的進(jìn)程不均衡，有的特點(diǎn)。69、形象思維是利用事物的或表象去解決問題的思維。70、壓力的來源是多種多樣的，主要來自于四個(gè)因素，這四個(gè)因素分別是生理因素、心理因素、和文化因素。71、情緒是以為中介的人對(duì)客觀事物所持的體驗(yàn)。72、操作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作技能，是指通過學(xué)習(xí)而形成的的活動(dòng)方式。73、創(chuàng)造能力是指超脫具體的知覺情景、思維定勢(shì)、傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢(shì)力的束縛，在習(xí)以為常的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系和關(guān)系，提出新的思想和產(chǎn)生新的的能力。74、能力是直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的。75、人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而的心理品質(zhì)。76、奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩種，即共同特質(zhì)和。77、由于第一印象的形成導(dǎo)致在總體印象上形成的最初信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是指前因效應(yīng)，相反，新近獲得信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱之為。78、社會(huì)態(tài)度的自我防衛(wèi)傾向，使人們?cè)诿媾R態(tài)度改變的壓力時(shí)，首先反響不是改變態(tài)度，而是拒絕別人的影響。心理學(xué)家認(rèn)為，至少三方面心理傾向會(huì)使人們拒絕接受他人的影響，分別是、心理慣性和“保存面子〞。79、健康是指生理健康、心理健康、、道德健康的完整狀態(tài)。80、日常生活中適當(dāng)控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，并結(jié)合經(jīng)常性的活動(dòng)去研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的方法是。81、情感在教學(xué)中的信號(hào)功能是通過來實(shí)現(xiàn)的。82、文學(xué)創(chuàng)作中的童話形象-美人魚是通過的方式進(jìn)行想象加工的。83、性格是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的心理特征。84、條件反射形成的關(guān)鍵在于。85、艾賓