教學(xué)技能練習(xí)題

教學(xué)技能練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇1．教師教育機(jī)構(gòu)萌芽于（）A．17世紀(jì)初 B ．17世紀(jì)末C．18世紀(jì)初 D ．18世紀(jì)末2．教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟形成的一系列（）A．教學(xué)行為方式 B．心智活動(dòng)方式C．教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式D．操作活動(dòng)方式3．教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（ ）A.教學(xué)技巧 B.教學(xué)技藝C.教學(xué)藝術(shù) D.教學(xué)自動(dòng)化4．教師在教學(xué)過(guò)程中，旁人可以插話幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）A.介入教學(xué)B.教育教學(xué)實(shí)習(xí)C.微格教學(xué)D.模擬教學(xué)5．介入教學(xué)是一種（ ）A.教學(xué)方法B.教學(xué)技能C.學(xué)習(xí)方法D.教學(xué)技能訓(xùn)練方法6．利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來(lái)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的實(shí)踐性較強(qiáng)的方法是（）A.微格教學(xué)B.介入教學(xué)C.錄音訓(xùn)練法D.模擬教學(xué)7．教案的最重要的部分是（）A.概況B.教學(xué)過(guò)程C.板書(shū)設(shè)計(jì)D.教學(xué)后記8．整個(gè)教學(xué)技能的核心是（）A．備課技能B．課堂教學(xué)技能C．學(xué)法指導(dǎo)技能D．教學(xué)反思技能9．課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法是（）A．直接導(dǎo)入 B．復(fù)習(xí)導(dǎo)入C.情景導(dǎo)入D.問(wèn)題導(dǎo)入10．教師通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，進(jìn)而引出新的教學(xué)內(nèi)容的方法是（）A．直接導(dǎo)入 B．復(fù)習(xí)導(dǎo)入C.情景導(dǎo)入D.問(wèn)題導(dǎo)入．教師從探討題意入手導(dǎo)入新課的方法是（ ）A．直接導(dǎo)入 B．審題導(dǎo)入C.情景導(dǎo)入D.問(wèn)題導(dǎo)入．課堂教學(xué)最主要最常用的方式是（）A．課堂導(dǎo)入 B．課堂講授C.課堂提問(wèn) D.課堂板書(shū)13．教師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（）A．講述B．講讀C．講解D．講演14．布魯姆把課堂提問(wèn)劃分為回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)等六種類(lèi)型的分類(lèi)依據(jù)是（）A．教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容 B．提問(wèn)的一般形式C.學(xué)生的能力高低 D.教學(xué)的目標(biāo)層次15．檢查學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問(wèn)是（）A．回憶提問(wèn)B．理解提問(wèn)C.應(yīng)用提問(wèn)D.綜合提問(wèn)16．從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)的提問(wèn)是（ ）A．回憶提問(wèn)B．理解提問(wèn)C.應(yīng)用提問(wèn)D.綜合提問(wèn)17．最常見(jiàn)的、幾乎適用于所有學(xué)科的一種板書(shū)形式是（）A．語(yǔ)詞式板書(shū)B(niǎo)．表格式板書(shū)C.綱要式板書(shū)D.線索式板書(shū)18．教師采用一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為屬于（）A．課堂對(duì)話技能B．課堂傾聽(tīng)技能C.課堂反饋技能 D.課堂強(qiáng)化技能19．教師用總結(jié)性的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是（ ）A．歸納結(jié)課 B ．比較結(jié)課C.活動(dòng)結(jié)課 D .懸念結(jié)課20．教師采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法是（）A．歸納結(jié)課 B ．比較結(jié)課C.活動(dòng)結(jié)課 D .懸念結(jié)課．把考試分為選拔性考試、水平考試和診斷性考試的依據(jù)是（）A．性質(zhì)和功能 B．評(píng)分是否客觀C.考試目標(biāo) D.考試內(nèi)容范圍．試卷的可靠性與穩(wěn)定性是指試卷的（）A．難度B．區(qū)分度 C．信度D．效度．教師教學(xué)中最基本最廣泛的表達(dá)工具是（）A.書(shū)面語(yǔ)言 B .教學(xué)口頭C.體態(tài)語(yǔ)言 D .內(nèi)部語(yǔ)言24．教師在教學(xué)中向?qū)W生說(shuō)明事物、解釋道理、分析問(wèn)題、論證原理的語(yǔ)言，屬于（）A.說(shuō)明性語(yǔ)言 B.敘述性語(yǔ)言C.論證式語(yǔ)言 D .描述性語(yǔ)言25．在課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)該把語(yǔ)速控制在 （ ）A．每分鐘 100字以下B．每分鐘 100—— 150字C．每分鐘200字左右D．每分鐘200字以上26．某教師上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生分心，便在講課的同時(shí)用目光凝視這個(gè)學(xué)生，引起他的注意，促使其重新專(zhuān)心聽(tīng)講，這個(gè)教師運(yùn)用的是（）A．直觀技能B．體態(tài)表達(dá)技能C.提示技能D.批評(píng)技能27．被稱(chēng)為“進(jìn)入信息社會(huì)的通行證” ，是信息社會(huì)每個(gè)人賴(lài)以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力是（）A．探究能力B．自主學(xué)習(xí)能力C.合作學(xué)習(xí)能力D.信息能力28．學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是指（）A．探究學(xué)習(xí) B ．自主學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí) D .主動(dòng)學(xué)習(xí)29．首次提出較為系統(tǒng)的探究性教學(xué)理論，主張進(jìn)行“問(wèn)題教學(xué)法”的教育家是（）A．杜威 B．布魯納C.布魯姆D.波斯納30．以集體備課為主要形式，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題方法而進(jìn)行的說(shuō)課是（）A．研究性說(shuō)課 B ．示范性說(shuō)課C．檢查性說(shuō)課 D ．評(píng)比性說(shuō)課31．讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說(shuō)課（）A．研究性說(shuō)課 B．示范性說(shuō)課C.檢查性說(shuō)課 D.評(píng)比性說(shuō)課32．研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段是（）A．備課B．上課C．說(shuō)課D．評(píng)課33．教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向是指（）A．專(zhuān)業(yè)理想B．專(zhuān)業(yè)情操C.專(zhuān)業(yè)發(fā)展 D .專(zhuān)業(yè)自我二、多項(xiàng)選擇1．教學(xué)技能在不同發(fā)展階段的表現(xiàn)形態(tài)有 :A．教學(xué)技巧B．教學(xué)技藝 C．教學(xué)反思D．教學(xué)研究 E．教學(xué)藝術(shù)2．教學(xué)技能的特點(diǎn)有（）A.示范性 B .復(fù)雜性 C.發(fā)展性D.操作性 E .整體性3．教學(xué)技能訓(xùn)練的原則有（）A.目的性原則B.分解原則C.示范原則D．反饋原則E．訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則4．教學(xué)技能訓(xùn)練的方法有（）A．觀察法B．書(shū)面作業(yè)法 C．對(duì)鏡練習(xí)法D．介入教學(xué)E．微格教學(xué)5．根據(jù)備課把握的內(nèi)容，可以把備課分為（）A．課前備課 B．學(xué)期備課 C．課后備課D.單元備課 E．課時(shí)備課6．備課的內(nèi)容有（）A.備課程標(biāo)準(zhǔn)B.備教材C.備學(xué)生D．備教法E．備學(xué)法7．電子教案的特點(diǎn)有（ ）A.形象生動(dòng)B.數(shù)字化C.可交互操作D.對(duì)電子設(shè)備的依賴(lài)性 E .便于攜帶與運(yùn)輸8．編寫(xiě)教案不僅要切合學(xué)生實(shí)際，還要堅(jiān)持“五性”，即（）A.科學(xué)性B.主體性C.教育性D.經(jīng)濟(jì)性E.實(shí)用性9．課堂對(duì)話的特點(diǎn)具有（ ）A.民主性B.生成性C.多邊性D.開(kāi)放性E.傾聽(tīng)性．根據(jù)教師在傾聽(tīng)學(xué)生的言語(yǔ)時(shí)是否參與其中，課堂傾聽(tīng)的類(lèi)型可分為（）A.介入型傾聽(tīng) B.非介入型傾聽(tīng)C.單向型傾聽(tīng)D．雙向型傾聽(tīng) E．多向型傾聽(tīng)．課堂對(duì)話主要包括（）A.人與客體的對(duì)話 B.師生對(duì)話 C.生生對(duì)話D．師師對(duì)話 E．人與自身的對(duì)話．課堂板書(shū)的特點(diǎn)有（ ）A.超越性B.藝術(shù)性C.實(shí)踐性D.高度概括性E.直觀形象性．教學(xué)反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在（）A.激勵(lì)作用B.導(dǎo)向作用C.調(diào)控作用D.媒介作用E.預(yù)測(cè)作用．根據(jù)操作手段不同，可以把教學(xué)強(qiáng)化分為（）A．正強(qiáng)化 B．語(yǔ)言強(qiáng)化C．標(biāo)志強(qiáng)化D.動(dòng)作強(qiáng)化E.活動(dòng)強(qiáng)化．課堂導(dǎo)入的作用主要有（ ）A．集中注意 B．引發(fā)興趣 C．及時(shí)反饋D.及時(shí)強(qiáng)化E.進(jìn)入課題16．按照作業(yè)的難易程度，可以把作業(yè)分為（）A．口頭作業(yè) B．實(shí)踐作業(yè) C．基礎(chǔ)性作業(yè)D．發(fā)展性作業(yè) E．實(shí)踐作業(yè)．課堂觀察的影響因素有（）A．學(xué)習(xí)成績(jī) B．光環(huán)效應(yīng)C．期望效應(yīng)D.刻板效應(yīng)E.教師素質(zhì)．按照考試的性質(zhì)和功能，可以把考試分為（）A．標(biāo)準(zhǔn)化考試 B．綜合考試C．選拔性考試D．水平考試 E．診斷性考試．教學(xué)口語(yǔ)的基本特征有（）A教育性 B .科學(xué)性 C.針對(duì)性D.規(guī)范性 E .可接受性20．根據(jù)教學(xué)口語(yǔ)的信息流向可以將教學(xué)口語(yǔ)分為（）A.單項(xiàng)傳輸語(yǔ)言B.雙向?qū)υ捳Z(yǔ)言C.描述性語(yǔ)言D．說(shuō)明性語(yǔ)言E．多向交流語(yǔ)言．教師口語(yǔ)的構(gòu)成要素有（）A.語(yǔ)音和吐字B.音量和響度C.語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏D．語(yǔ)速E．詞匯和語(yǔ)法TOC\o"1-5"\h\z．教態(tài)語(yǔ)言的特征有（ ）A.輔助性 B .連續(xù)性 C.表情性D動(dòng)作性 D .情境性．教態(tài)語(yǔ)言的功能有（ ）A．教育功能 B．傳遞信息功能C．激勵(lì)功能D．調(diào)控功能 E．強(qiáng)化功能．課堂教學(xué)中教師的身姿變化主要包括 （ ）A.站姿 B .走姿 C.手勢(shì)D眼神 E 、微笑．教師教態(tài)語(yǔ)言的類(lèi)型分為（）A．身姿變化B．口語(yǔ)變化C．板書(shū)變化D．面部表情 E．外表服飾．對(duì)學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)包括（）A、信息能力指導(dǎo)B.自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)C．合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)D．探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)E.創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)．對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息能力指導(dǎo)，包括（）A獲取信息能力B.信息分析能力C.信息加工能力D．信息利用能力E．信息創(chuàng)新能力．探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）A．自主性 B ．開(kāi)放性 C．過(guò)程性D.實(shí)踐性 E .規(guī)范性．教學(xué)反思的特點(diǎn)有（）A.超越性B.實(shí)踐性C.過(guò)程性D.主體性E.發(fā)展性．教師的教育專(zhuān)業(yè)情感包括（ ）A．專(zhuān)業(yè)理想B．專(zhuān)業(yè)情操 C．專(zhuān)業(yè)自我D.專(zhuān)業(yè)能力E.專(zhuān)業(yè)發(fā)展三、判斷1．教學(xué)技能是包括心靈、感情和身體在內(nèi)的整個(gè)人的行動(dòng)，是一種全身心投入的知識(shí)、情感、行為整合的實(shí)踐。2．沒(méi)有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。3．教學(xué)技能的形成不僅是教師長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果，而且是教師在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體悟反思的結(jié)果。教學(xué)技能是教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，反映了多樣性與簡(jiǎn)約性的統(tǒng)一。微格教學(xué)的創(chuàng)始人是德國(guó)著名教育改革家德瓦特．愛(ài)倫。微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí)。微格教學(xué)可以代替教育教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)。對(duì)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，構(gòu)成了教師教育的歷史起點(diǎn)。9．備課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。．備課是教師在上課前進(jìn)一步研究教案，熟悉教學(xué)過(guò)程，經(jīng)過(guò)深思熟慮，使教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃得以充分落實(shí)的過(guò)程。．備課的實(shí)質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容背熟以便順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。．課時(shí)計(jì)劃就是教師進(jìn)行課堂講授的計(jì)劃。．教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。．教育目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教學(xué)目標(biāo)。．新課程提出了立體“三維”教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；態(tài)度情感與價(jià)值觀。．編制教案是教師備課工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。．教案是教師經(jīng)過(guò)周密策劃而設(shè)計(jì)出來(lái)的關(guān)于課堂教學(xué)的具體實(shí)施方案。．電子教案是課件的一部分。．導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步。20．課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)短的言語(yǔ)或行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。21．直接導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。22．講授是課堂教學(xué)最主要、最常用的方式。23．教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。24．課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。25．課堂對(duì)話是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生間的相互交流和溝通。26．作業(yè)分析的技能是一種教學(xué)反饋的技能。27．課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。28．編制的客觀性試題題目的正確答案應(yīng)是無(wú)可爭(zhēng)議的。29．日?？谡Z(yǔ)具有隨意性和偶發(fā)性，教學(xué)口語(yǔ)具有規(guī)范性。30．教學(xué)口語(yǔ)的語(yǔ)速要適當(dāng)高于一般人際交往口語(yǔ)的語(yǔ)速，以提高課堂教學(xué)的效率。31．由于教態(tài)語(yǔ)言具有豐富的表現(xiàn)力，所以在教學(xué)中與口頭語(yǔ)言處于同等重要的地位。32．教態(tài)語(yǔ)表達(dá)具有連續(xù)性的特點(diǎn)。33．“三字”（鋼筆字、粉筆字、軟筆字）“一話”（普通話）是教師的重要基本功。34．合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。35．合作學(xué)習(xí)分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。36．對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。37．說(shuō)課就是教師闡述愛(ài)課堂教學(xué)中做什么，怎么做，為什么這樣做的教學(xué)研究活動(dòng)。38．說(shuō)課的重點(diǎn)是“怎么做”。39．說(shuō)課就是宣講教案，濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。40．評(píng)課的重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)教師的講授水平，鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果。41．教育教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂和支點(diǎn)，是教師教學(xué)行為的指南。42．教學(xué)案例是包含問(wèn)題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)事件。43．行動(dòng)研究不是一種方法和技術(shù)，而是一種新的研究理念和類(lèi)型。44．教師成長(zhǎng)檔案袋不是一種學(xué)習(xí)工具。45．學(xué)校是教師成長(zhǎng)檔案袋的主人和管理者。參考答案

一.單選1．B2．C3．C4．A5．D6．A7．B8．BTOC\o"1-5"\h\z9．A10． D11． B12． B13． C 14． D15．B16 ．A17． C 18．D 19．A 20 ．C 21．A22．C23 ．B24 ． A25 ． C26 ．B 27 ．D28．C29 ．A30 ． A31 ． B32 ．D 33 ．D二．多選1．ABE2．ABCDE3．ABCDE4．ABCDE5．BDE6．ABCDE7．ABCDE8．ABCDE9．ABCDE10．AB11．ABCDE12．BDE13．ACDE14．BCDE15．ABE16．CD17．ABCD18．CDE19．ABCDE20．ABE21．ABCDE22．ABCDE23．ABCDE24．ABC25．ADE26．ABCD