字詞積累與詞語運(yùn)用課件

字詞積累與詞語運(yùn)用課件一、考綱要求1．用漢語拼音拼讀漢字和詞語。(能力層級(jí)：識(shí)記)2．認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。(能力層級(jí)：識(shí)記)3．正確理解和運(yùn)用常見詞語(包括成語、關(guān)聯(lián)詞語)。(能力層級(jí)：理解、運(yùn)用)二、考綱闡釋

2011年始，考綱把“用漢語拼音拼讀漢字和詞語”的能力層級(jí)由“運(yùn)用”改為“識(shí)記”，并沿用至2013年，這一變化改變了以往小語段閱讀的考查形式，改為在課文原句的語言環(huán)境中根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語，拼寫的詞語基本是課文后面“讀一讀，寫一寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現(xiàn)的，該題共4小題，每小題1分，考查的詞語都是初中三年在課文中學(xué)過的生詞。2014年考綱修訂后，刪除了“連詞成句”，增加了一道選擇題“詞語運(yùn)用”，分值為3分。一、(2011年廣東省卷)寬恕風(fēng)騷1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(4分)(1)如果我能kuānshù()人，體諒人——我都得感謝我的慈母。鮮為人知十拿九穩(wěn)(2)惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜fēnɡsāo()。)的科)的事，

(3)有一位長(zhǎng)期以來xiǎnwéirénzhī(學(xué)家：鄧稼先。 (4)對(duì)于叔叔回國(guó)這樁shínájiǔwěn(大家還擬定了上千種計(jì)劃。二、(2012年廣東省卷)拮據(jù)沉湎1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(4分)

(1)我母親對(duì)我們的jiéjū( (2)它c(diǎn)hénmiǎn(敬意。 (3)yuèmínɡfēnɡqīnɡ(

)生活感到非常痛苦。)于高山、大川、平野對(duì)它的歡呼 )的夜晚，人們有時(shí)看見小船從葦塘里撐出來。月明風(fēng)清隨聲附和(4)“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每個(gè)人都suíshēnɡfùhè()著。三、(2013年廣東省卷)崎嶇和煦1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(4分)(1)旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是qíqū()險(xiǎn)路。(2)羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在héxù()的陽光下，我乘舟而行。因地制宜根深蒂固(3)設(shè)計(jì)者和匠師們yīndìzhìyí()，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。 (4)“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地ɡēnshēndìɡù()?！咎骄俊?/p>

這一道題是在課文原句的語言環(huán)境中根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語，一共4小題，每小題1分，考查的詞語都是平日里學(xué)過和練過的。一、人教版初中語文六冊(cè)生字詞（見課本）二、人教版初中語文六冊(cè)成語解釋（見課本）三、同義詞、近義詞辨析（見課本）并列關(guān)系定義由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句并列組合而成的，敘述相關(guān)的幾件事情或說明相關(guān)的幾種情況，分句之間沒有主次之分。單用也又另外一面一邊另一方面配對(duì)使用既……，又……既……，也……又……，又……也……，也……一邊(一面)……，一邊(一面)……一方面……，另一方面……遞進(jìn)關(guān)系定義由兩個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的分句組成，后一個(gè)分句的意思比前一個(gè)分句的意思進(jìn)了一層。單用不但不僅不光而且并且并甚至更以至何況況且還配對(duì)使用不但(不僅、不光)……，而且(并且、還、也)……尚且(況且)……，何況……四、常用關(guān)聯(lián)詞語簡(jiǎn)表因果關(guān)系定義由兩個(gè)有因果關(guān)系的分句組成，分句之間是原因和結(jié)果的關(guān)系。單用由于因?yàn)橐虼怂砸蚨鴱亩灾轮率箍梢娂热慌鋵?duì)使用因?yàn)椤?，所以……由于……，因?因而、所以)……既然……，就(那么、那就)……之所以……，是因?yàn)椤x擇關(guān)系定義幾個(gè)分句分別說出幾種情況，要求從中選擇一種，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“與其這樣不如那樣”等意思。單用或者或是還是配對(duì)使用或者……，或者……是……，還是……要么……，要么……不是……，就是……也許……，也許……與其……，不如……與其……，寧可(寧肯、寧愿)……寧可……，也不(也要)……（續(xù)表）轉(zhuǎn)折關(guān)系定義由兩個(gè)有轉(zhuǎn)折關(guān)系的分句組成，后一個(gè)分句的意思不是順著前一個(gè)分句的意思說下去，而是做一個(gè)轉(zhuǎn)折，表達(dá)出與前一分句相反的意思來。單用雖然雖說是但是可是但卻而然而不過就是只是反而盡管固然只不過配對(duì)使用雖然(盡管、雖說是、雖說、固然)……，但是(可是、但、卻)……假設(shè)關(guān)系定義由兩個(gè)有假設(shè)關(guān)系的分句組成，前一個(gè)分句假設(shè)存在某種情況，后一個(gè)分句說明由這種假設(shè)的情況所產(chǎn)生的結(jié)果。單用如果假如假若倘若要是不然否則要不然要不是假使配對(duì)使用如果(假如、假使、倘若、要是)……，就(那么、便、則)……即使(縱然、縱使、即便)……，也……再……，也……如果說……，那么……（續(xù)表）條件關(guān)系定義由兩個(gè)有條件關(guān)系的分句組成，前一個(gè)分句提出一個(gè)條件，后一個(gè)分句說明在這種條件下產(chǎn)生的結(jié)果。單用只要只有除非一旦配對(duì)使用只要(一旦)……，就(便)……只有……，才……除非……，才……除非……，不……除非……，否則……不……，不……沒有……，就沒有……無論(不管、不論)……，都……（續(xù)表）一、字詞積累【考點(diǎn)內(nèi)容及題型特點(diǎn)】

在2013年中考中，字詞積累的考查還是以在四句話中拼寫出四個(gè)詞語的形式出現(xiàn)，這四句話均出自課文，拼寫的詞語也是課文后面“讀一讀，寫一寫”中要求掌握的或是課文注解中出現(xiàn)的。這體現(xiàn)出對(duì)課本的回歸，也要求考生更為扎實(shí)地掌握課文中的生字新詞?！究碱}舉例】

1．(2013年廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試模擬試卷)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(4分)蹂躪幽寂(1)在二十四歲以前，我一直居住在被占領(lǐng)和被róulìn()的波蘭。根深蒂固無動(dòng)于衷(2)但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分yōujì(

)。(3)“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地ɡēnshēndìɡù()。(4)面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能wúdònɡyúzhōnɡ()。【答題指導(dǎo)】

該題考查的是語文基本功，這就要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)要針對(duì)考點(diǎn)，依據(jù)課本夯實(shí)基礎(chǔ)。答題時(shí)要特別注意避免錯(cuò)別字，要注意一些容易丟筆畫的、多筆畫的字以及形近字等。此外，也要注意同音字，對(duì)同音字的辨別，可通過區(qū)分同音字的意思，再根據(jù)整個(gè)詞語的意思確定是哪個(gè)字。二、詞語運(yùn)用【考點(diǎn)內(nèi)容及題型特點(diǎn)】

?？嫉闹R(shí)點(diǎn)有：字詞義的解釋、同義詞的辨析、關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用、成語的理解與運(yùn)用、具體語境中詞語含義的理解等?！究碱}舉例】

1．(2013年廣東廣州卷)下列語段中，加點(diǎn)詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A．歷歷在目C．相得益彰B．鱗次櫛比D．眼花繚亂D解析：“眼花繚亂”，繚亂，紛亂。形容眼前的景象復(fù)雜紛繁，使人感到迷亂不清。也比喻事物復(fù)雜，無法辨清。既然已經(jīng)“眼花繚亂”了，就不可能“清晰真切”，這是前后矛盾。2．(2013年四川眉山卷)下列橫線上，依次填入詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)

①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地________清脆的喉嚨。

②莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后迅速占領(lǐng)了2012年中國(guó)作家富豪榜的榜眼位置。不論諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)尺如何惹人爭(zhēng)議，但是它的經(jīng)濟(jì)乘數(shù)效應(yīng)卻________，而且不分國(guó)界。

③夏洛克，你自己可以去查查明白。________你要求公道，我________給你公道，而且比你所要求的更地道。A．賣弄B．賣弄C．夸耀D．炫耀不置可否毋庸置疑毋庸置疑不置可否即使……就……既然……就……既然……就……假如……就……B解析：①中“賣弄”貶義褒用，比“夸耀”“炫耀”更進(jìn)一層，表達(dá)更強(qiáng)烈，排除C和D。②句中“毋庸置疑”是“無須懷疑”之意，“不置可否”是不說對(duì)也不說不對(duì)，排除A和D；③句中“既然……就……”表示推論因果關(guān)系，“即使……就……”和“假如……就……”表示假設(shè)關(guān)系，排除A和D?！敬痤}指導(dǎo)】1．正確理解詞義

詞有單義和多義之分。凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項(xiàng)有多少個(gè)，其中必有一個(gè)是本義，其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”的關(guān)系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思(水很淺)。引申為①程度不深(他的功底淺)；②時(shí)間不久(他們相處的日子很淺)；③顏色淡(淺藍(lán)色)。學(xué)習(xí)過程中要記住本義，學(xué)會(huì)引申。

比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻“危險(xiǎn)境地”。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個(gè)新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語言環(huán)境中臨時(shí)打比方；本體和喻體間無固定搭配關(guān)系，一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體。 了解了漢語的詞義特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)诳荚囍幸Y(jié)合語境對(duì)詞語的含義進(jìn)行具體分析。2．詞語的感情色彩褒義詞：帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞。如：壯麗、謙遜、剛強(qiáng)。貶義詞：帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞。如：奸詐、卑劣、渺小。中性詞：不帶褒貶感情色彩的詞。3．辨析近義詞

(1)從意義方面來辨析。①詞義的輕重不同：如“激動(dòng)”比“感動(dòng)”更急劇，更強(qiáng)烈。②詞義著重點(diǎn)不同：如“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護(hù)。“狡辯”著重在“狡”，即不老實(shí)、耍花招，“狡猾”就是歪曲事實(shí)，狡猾的為自己的錯(cuò)誤言行辯解。③詞的范圍大小不同：如“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。

(2)從色彩方面來辨析。①感情色彩不同：如“愛護(hù)”是褒義詞，“庇護(hù)”是貶義詞。②語體色彩不同：如“出租車”適用于書面語，“的士”適用于口語。

(3)從用法方面來辨析。①搭配對(duì)象不同：如“愛戴”適用于對(duì)長(zhǎng)輩、上級(jí)，“愛護(hù)”適用于對(duì)晚輩、下屬。②語法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語，如“公然侵入”，“公開”在句中還可以作謂語和定語，如“事件的真相早已公開了”、“公開的秘密”。4．正確使用成語

考題中常見的成語使用的錯(cuò)誤現(xiàn)象主要有以下幾種。 (1)望文生義。如“告別時(shí)，這位服裝個(gè)體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服，真是大方之家?！薄按蠓街摇笔侵笇＜覍W(xué)者，句中誤理解為“出手大方的人”。

(2)意思弄反。如“如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)收到事倍功半的效果?！薄笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM(fèi)的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應(yīng)該改為“事半功倍”。

(3)張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對(duì)他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光來看待，與語義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。

(4)色彩不當(dāng)。如“正因?yàn)樗哂凶悦环驳某绺呃硐?，才在工作中取得了出色的成?jī)。”“自命不凡”意思是自以為很了不起，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。5．能明確詞語的敬謙色彩

尊稱的詞語只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。有人把敬謙詞語歸納為“家大舍小令外人”的一句話。即：對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父(家嚴(yán))、家母(家慈)、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；稱別人家中的人，則冠以“令”表示尊重，如