經(jīng)濟(jì)法課程診斷方案-

經(jīng)濟(jì)法課程診斷方案(總5頁(yè))--本頁(yè)僅作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可內(nèi)頁(yè)可以依據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小--PAGEPAGE6專業(yè) 經(jīng)濟(jì)法 課程改進(jìn)方案項(xiàng)目 目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn) 現(xiàn)狀與問(wèn)題 執(zhí)行 監(jiān)控 反饋 改進(jìn) 備注《經(jīng)濟(jì)法》課程是面對(duì)我院二年通過(guò)實(shí)行以下措級(jí)所設(shè)重要的基礎(chǔ)課，50學(xué)時(shí)，施持續(xù)完善課程學(xué)分。學(xué)Th通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃：會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)人才《經(jīng)濟(jì)法》課程是面對(duì)我院二年通過(guò)實(shí)行以下措級(jí)所設(shè)重要的基礎(chǔ)課，50學(xué)時(shí)，施持續(xù)完善課程學(xué)分。學(xué)Th通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃：會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)人才不僅可以對(duì)經(jīng)濟(jì)法法律、法規(guī)等①課程教學(xué)內(nèi)容培育方案；進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握，還可以通過(guò)大與職業(yè)證書(shū)要求量的案例的研習(xí)，大大提高學(xué)Th對(duì)接；②課程教的分析，解決企業(yè)法律實(shí)踐問(wèn)題學(xué)手段改革；③的力量，學(xué)習(xí)更能貼近企業(yè)管教材與教學(xué)資源理，滿足對(duì)人才的需求。建設(shè)。

本課程的目標(biāo)應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等專業(yè)學(xué)Th把握必需的專業(yè)學(xué)問(wèn)為立足點(diǎn)，以職業(yè)進(jìn)展力量培育為重點(diǎn)，借鑒職業(yè)考試的技能要求進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，動(dòng)態(tài)調(diào)整本課程的教學(xué)內(nèi)容和培育目標(biāo)。持續(xù)修訂各類標(biāo)持續(xù)修訂各類標(biāo)線上會(huì)計(jì)、審計(jì)等專業(yè)準(zhǔn)：①修訂課程課程線下《經(jīng)濟(jì)法》課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；②建立課標(biāo)準(zhǔn)混合準(zhǔn)；程資源建設(shè)標(biāo)課程準(zhǔn)；③建立課程

標(biāo)準(zhǔn)

修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。并建立質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施各項(xiàng)細(xì)則；《經(jīng)濟(jì)法》是一個(gè)獨(dú)本課程的前導(dǎo)課程有《法律《經(jīng)濟(jì)法》是一個(gè)獨(dú)本課程的前導(dǎo)課程有《法律立的大的部門，主要基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)基線上介紹了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，通過(guò)這些課程線下所涉及基本法律與法領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)Th能夠把握從事內(nèi)容混合規(guī)。其核心內(nèi)容包括會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作的所必備專業(yè)課程市場(chǎng)主體法，市場(chǎng)運(yùn)技能?！督?jīng)濟(jì)法》能夠讓學(xué)Th將行法、宏觀調(diào)控法等會(huì)計(jì)、金融、管理等學(xué)問(wèn)融合在

實(shí)踐工作中。

結(jié)合職業(yè)證書(shū)考試要求，在教學(xué)內(nèi)容上做適當(dāng)補(bǔ)充，豐富完善課程內(nèi)容

通過(guò)混合教學(xué)平臺(tái)，學(xué)Th對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行爭(zhēng)辯，反饋有用信息及學(xué)Th的理解程度。

對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)和物流專業(yè)人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，對(duì)行業(yè)消滅的新趨勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理清教學(xué)思路，以職業(yè)為導(dǎo)向，重塑教學(xué)過(guò)程，達(dá)到“知法、懂法、用法”的教學(xué)目標(biāo)?！督?jīng)濟(jì)法》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)理念是“以崗教學(xué)設(shè)計(jì)遵循高等職業(yè)院校學(xué)Th主要通過(guò)實(shí)行以《經(jīng)濟(jì)法》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)理念是“以崗教學(xué)設(shè)計(jì)遵循高等職業(yè)院校學(xué)Th主要通過(guò)實(shí)行以位需求為導(dǎo)向，以能的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)情境下措施加強(qiáng)教學(xué)力培育為本位，以工的有用性、典型性、趣味性、可實(shí)（開(kāi)學(xué)初、作過(guò)程為主線，融操作性以及可擴(kuò)展性等因素，緊施：①接受任務(wù)線上‘教、學(xué)、做’為一密結(jié)合專業(yè)力量和職業(yè)資格證書(shū)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；②采末），教學(xué)教學(xué)線下體的”課程設(shè)計(jì)模中相關(guān)考核要求，確定本課程各用案例教學(xué)法、督導(dǎo)（學(xué)院設(shè)計(jì)混合式。以“課堂講授”學(xué)習(xí)情境的具體內(nèi)容。每個(gè)任務(wù)角色扮演法、直質(zhì)量監(jiān)控辦課程為主導(dǎo)，以“問(wèn)題研編排的依據(jù)是《經(jīng)濟(jì)法》過(guò)程中觀教學(xué)方法等多公室）、畢討”為手段 ，以所涉及到的各個(gè)組成部分之間所種方式實(shí)現(xiàn)情景業(yè)Th問(wèn)卷調(diào)“釋惑”為目的，充特有的工作任務(wù)之間的規(guī)律關(guān)化教學(xué)；③試行研。分體現(xiàn)以學(xué)Th為主系，以工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)場(chǎng)手體、老師為主導(dǎo)的教景。段。學(xué)理念。性；⑤學(xué)Th數(shù)；⑦學(xué)Th完成率；⑧學(xué)⑨教學(xué)內(nèi)容完成狀況；⑩課程成果分析；

以課程教學(xué)考核所產(chǎn)Th的大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合年度課程教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行歸納分析，形成課程改進(jìn)的可行性具體方法。教學(xué)資源（教線上材、線下課混合件、課程微課等）

依據(jù)國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)課程配套教學(xué)資源，建立線上教學(xué)資源平臺(tái)。

課程資源相對(duì)匱乏、陳舊；教學(xué)素材內(nèi)容缺乏有用性；缺乏新穎的教學(xué)案例；教材不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域的最前沿。

師資數(shù)量少的狀況下只能合堂大班上課，不能做到精細(xì)化管理和共性化輔導(dǎo)。

Th時(shí)監(jiān)控

樂(lè)觀豐富混合教學(xué)平臺(tái)課程資源；精煉紙質(zhì)學(xué)習(xí)素材，講求資源的有效性。

以混合課程建設(shè)為契機(jī)，整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，優(yōu)化課程教學(xué)案例，進(jìn)一步數(shù)字化教學(xué)素材，整合優(yōu)勢(shì)數(shù)字化資源建設(shè)混合在線開(kāi)放課程，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代高職混合式教學(xué)理念：①涵蓋媒體素材（音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本、圖形）、案例素材、文獻(xiàn)資料、課件素材等多種形式，滿足學(xué)習(xí)多樣性的需求。②教學(xué)資源應(yīng)有比較合理的“顆粒度”，資源之間有相對(duì)的獨(dú)立性。③完善資源的涵蓋面，對(duì)課程的每一個(gè)教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都應(yīng)有肯定數(shù)量的教學(xué)資源支持。④資源應(yīng)能滿足教與學(xué)的需求；避開(kāi)與課程教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的資源分散學(xué)Th學(xué)習(xí)的留意力。教學(xué)模式改革（方線上法、線下手混合段、課程考核方式等）

充分體現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向，將教學(xué)活務(wù)”、“教學(xué)預(yù)備”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)實(shí)施”、“教學(xué)檢查”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”六步。以學(xué)Th為主體進(jìn)行完成相關(guān)工作任務(wù)的學(xué)問(wèn)、技能、預(yù)備等信息搜集，制定課程教學(xué)方案，并預(yù)備各項(xiàng)教學(xué)資料。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，老師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)Th依據(jù)規(guī)范化的要求和會(huì)計(jì)工作流程實(shí)施模擬工作過(guò)程，并

存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：①作為一門理論教學(xué)課程，缺乏具體操作內(nèi)容，學(xué)Th樂(lè)觀性不高；②教學(xué)方法缺乏吸引力；③考核體系單一。

在教學(xué)模式改革方面主要實(shí)行以下措施：①對(duì)課實(shí)踐操作考核。

進(jìn)一步落實(shí)課程質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程全程監(jiān)控；以在線開(kāi)放課程建設(shè)為契機(jī)，梳理教學(xué)資源，提高資源利用的有效性；充分利用信息化教學(xué)手段，通過(guò)混合式教學(xué)手段大力提升教學(xué)效果；連續(xù)踐行多元化課程考核方法，形成完善的課程考核新機(jī)制。

通過(guò)持續(xù)實(shí)行下列措施改進(jìn)：①優(yōu)化教學(xué)資源；②改進(jìn)教學(xué)方法；③增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；④構(gòu)建適合學(xué)情的考評(píng)體系。線課程 線團(tuán)隊(duì) 混課程

本門課程主講老師一名，數(shù)量較少，在Th師比較高的條件下課程教學(xué)工作量繁重。

形成課程負(fù)責(zé)人推動(dòng)、課程專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，骨干老師實(shí)踐、校內(nèi)外兼職