經(jīng)濟法課程診斷方案-

經(jīng)濟法課程診斷方案(總5頁)--本頁僅作為文檔封面，使用時請直接刪除即可內(nèi)頁可以依據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小--PAGEPAGE6專業(yè) 經(jīng)濟法 課程改進方案項目 目標 標準 現(xiàn)狀與問題 執(zhí)行 監(jiān)控 反饋 改進 備注《經(jīng)濟法》課程是面對我院二年通過實行以下措級所設重要的基礎課，50學時，施持續(xù)完善課程學分。學Th通過該課程的學習，建設目標規(guī)劃：會計、審計專業(yè)人才《經(jīng)濟法》課程是面對我院二年通過實行以下措級所設重要的基礎課，50學時，施持續(xù)完善課程學分。學Th通過該課程的學習，建設目標規(guī)劃：會計、審計專業(yè)人才不僅可以對經(jīng)濟法法律、法規(guī)等①課程教學內(nèi)容培育方案；進行學習和把握，還可以通過大與職業(yè)證書要求量的案例的研習，大大提高學Th對接；②課程教的分析，解決企業(yè)法律實踐問題學手段改革；③的力量，學習更能貼近企業(yè)管教材與教學資源理，滿足對人才的需求。建設。

本課程的目標應依據(jù)會計、審計等專業(yè)學Th把握必需的專業(yè)學問為立足點，以職業(yè)進展力量培育為重點，借鑒職業(yè)考試的技能要求進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，動態(tài)調(diào)整本課程的教學內(nèi)容和培育目標。持續(xù)修訂各類標持續(xù)修訂各類標線上會計、審計等專業(yè)準：①修訂課程課程線下《經(jīng)濟法》課程標標準；②建立課標準混合準；程資源建設標課程準；③建立課程

標準

修訂課程標準。并建立質量評價實施各項細則；《經(jīng)濟法》是一個獨本課程的前導課程有《法律《經(jīng)濟法》是一個獨本課程的前導課程有《法律立的大的部門，主要基礎》、《財務會計》等專業(yè)基線上介紹了企業(yè)經(jīng)營管理礎課和專業(yè)核心課程，通過這些課程線下所涉及基本法律與法領域的學習，學Th能夠把握從事內(nèi)容混合規(guī)。其核心內(nèi)容包括會計、審計等工作的所必備專業(yè)課程市場主體法，市場運技能?！督?jīng)濟法》能夠讓學Th將行法、宏觀調(diào)控法等會計、金融、管理等學問融合在

實踐工作中。

結合職業(yè)證書考試要求，在教學內(nèi)容上做適當補充，豐富完善課程內(nèi)容

通過混合教學平臺，學Th對所學內(nèi)容進行爭辯，反饋有用信息及學Th的理解程度。

對會計、審計和物流專業(yè)人才需求現(xiàn)狀進行調(diào)研和分析，對行業(yè)消滅的新趨勢進行學習，理清教學思路，以職業(yè)為導向，重塑教學過程，達到“知法、懂法、用法”的教學目標。《經(jīng)濟法》學習領域的設計理念是“以崗教學設計遵循高等職業(yè)院校學Th主要通過實行以《經(jīng)濟法》學習領域的設計理念是“以崗教學設計遵循高等職業(yè)院校學Th主要通過實行以位需求為導向，以能的認知規(guī)律，充分考慮學習情境下措施加強教學力培育為本位，以工的有用性、典型性、趣味性、可實（開學初、作過程為主線，融操作性以及可擴展性等因素，緊施：①接受任務線上‘教、學、做’為一密結合專業(yè)力量和職業(yè)資格證書驅動教學；②采末），教學教學線下體的”課程設計模中相關考核要求，確定本課程各用案例教學法、督導（學院設計混合式。以“課堂講授”學習情境的具體內(nèi)容。每個任務角色扮演法、直質量監(jiān)控辦課程為主導，以“問題研編排的依據(jù)是《經(jīng)濟法》過程中觀教學方法等多公室）、畢討”為手段 ，以所涉及到的各個組成部分之間所種方式實現(xiàn)情景業(yè)Th問卷調(diào)“釋惑”為目的，充特有的工作任務之間的規(guī)律關化教學；③試行研。分體現(xiàn)以學Th為主系，以工作任務來設計學習場手體、老師為主導的教景。段。學理念。性；⑤學Th數(shù)；⑦學Th完成率；⑧學⑨教學內(nèi)容完成狀況；⑩課程成果分析；

以課程教學考核所產(chǎn)Th的大數(shù)據(jù)為基礎，結合年度課程教學質量分析報告，對課程教學過程中存在的不足進行歸納分析，形成課程改進的可行性具體方法。教學資源（教線上材、線下課混合件、課程微課等）

依據(jù)國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設標準建設課程配套教學資源，建立線上教學資源平臺。

課程資源相對匱乏、陳舊；教學素材內(nèi)容缺乏有用性；缺乏新穎的教學案例；教材不能體現(xiàn)會計工作領域的最前沿。

師資數(shù)量少的狀況下只能合堂大班上課，不能做到精細化管理和共性化輔導。

Th時監(jiān)控

樂觀豐富混合教學平臺課程資源；精煉紙質學習素材，講求資源的有效性。

以混合課程建設為契機，整合優(yōu)勢教學資源，優(yōu)化課程教學案例，進一步數(shù)字化教學素材，整合優(yōu)勢數(shù)字化資源建設混合在線開放課程，嘗試翻轉課堂等現(xiàn)代高職混合式教學理念：①涵蓋媒體素材（音頻、視頻、動畫、文本、圖形）、案例素材、文獻資料、課件素材等多種形式，滿足學習多樣性的需求。②教學資源應有比較合理的“顆粒度”，資源之間有相對的獨立性。③完善資源的涵蓋面，對課程的每一個教學學問點都應有肯定數(shù)量的教學資源支持。④資源應能滿足教與學的需求；避開與課程教學目標無關的資源分散學Th學習的留意力。教學模式改革（方線上法、線下手混合段、課程考核方式等）

充分體現(xiàn)項目驅動、實踐導向，將教學活務”、“教學預備”、“教學設計”、“教學實施”、“教學檢查”、“教學評價”六步。以學Th為主體進行完成相關工作任務的學問、技能、預備等信息搜集，制定課程教學方案，并預備各項教學資料。教學實施過程中，老師應著重指導學Th依據(jù)規(guī)范化的要求和會計工作流程實施模擬工作過程，并

存在的問題主要表現(xiàn)在：①作為一門理論教學課程，缺乏具體操作內(nèi)容，學Th樂觀性不高；②教學方法缺乏吸引力；③考核體系單一。

在教學模式改革方面主要實行以下措施：①對課實踐操作考核。

進一步落實課程質量保證體系，實現(xiàn)教學質量過程全程監(jiān)控；以在線開放課程建設為契機，梳理教學資源，提高資源利用的有效性；充分利用信息化教學手段，通過混合式教學手段大力提升教學效果；連續(xù)踐行多元化課程考核方法，形成完善的課程考核新機制。

通過持續(xù)實行下列措施改進：①優(yōu)化教學資源；②改進教學方法；③增加學習動機；④構建適合學情的考評體系。線課程 線團隊 混課程

本門課程主講老師一名，數(shù)量較少，在Th師比較高的條件下課程教學工作量繁重。

形成課程負責人推動、課程專家團隊指導，骨干老師實踐、校內(nèi)外兼職