第四章 特質(zhì)理論

人格心理學(xué)之特質(zhì)理論寧夏大學(xué)教育學(xué)院主講：茄學(xué)萍2023/1/141寧夏大學(xué)教育學(xué)院特質(zhì)流派的概述經(jīng)典特質(zhì)理論當代特質(zhì)理論

積極人格理論第一篇第二篇第三篇第四篇特質(zhì)理論本章主要內(nèi)容2023/1/142寧夏大學(xué)教育學(xué)院特質(zhì)流派需要回答的幾個問題問題一

問題二

問題三怎樣用特質(zhì)概念來描述人格的基本單元？不同的特質(zhì)心理學(xué)家是怎樣研究特質(zhì)概念的？他們的發(fā)現(xiàn)有何相同之處？是否有幾個可代表人格的基本建構(gòu)成分的特質(zhì)單元？支持這一觀點的證據(jù)是什么？Fewquestionsthatshouldbeanswerinthischapter

問題四如果特質(zhì)可代表長期的和不同情境下的行為的一致性，我們該怎樣解釋特定情境下多需要的行為變異性？

2023/1/143寧夏大學(xué)教育學(xué)院第一篇特質(zhì)的概述☆什么是特質(zhì)？

一種特質(zhì)就是一個人格維度，它是依據(jù)人們在某一特征上所表現(xiàn)出的程度而被分類的?！钐刭|(zhì)論（traitparadigm）強調(diào)人的個別差異和個體的整體功能，以特質(zhì)概念來假定行為的跨情景一致性和跨時間的持續(xù)性。雖然特質(zhì)論與類型這一術(shù)語經(jīng)常有聯(lián)系，但特質(zhì)論并不把人格分為絕對的類型，而通常認為存在一些特質(zhì)維度。人們之間的差異，就在于在這些維度上表現(xiàn)程度的不同所形成的不同特質(zhì)構(gòu)型。overview2023/1/144寧夏大學(xué)教育學(xué)院特質(zhì)的相關(guān)概念

主要問題

研究方法

兩個假設(shè)特質(zhì)的分類特質(zhì)的表現(xiàn)特質(zhì)產(chǎn)生的基礎(chǔ)因素分析多變量分析研究自陳測驗的人格評鑒技術(shù)首先，人格特征在時間上是相對穩(wěn)定的。其次，人格特征具有跨情境的穩(wěn)定性。2023/1/145寧夏大學(xué)教育學(xué)院第二篇經(jīng)典特質(zhì)理論1897年11月11日出生于印第安納州蒙族特瑪1915年，奧爾波特考入馬薩諸塞州坎布里奇的哈佛大學(xué)1922年，奧爾波特獲得哲學(xué)博士學(xué)位1922-1922年，他還先后就讀于柏林大學(xué)、漢堡大學(xué)和劍橋大學(xué)。1924年，奧爾波特重返哈佛大學(xué)，開設(shè)了美國最早關(guān)于人格理論的課程。1939年，奧爾波特出任美國心理學(xué)會主席1963年榮獲美國心理學(xué)基金會金質(zhì)獎?wù)隆霸谝粋€人的活動傾向中，除了可變的那部分外，另外還有一部分是穩(wěn)定不變的。”“這正是我們力圖用特質(zhì)概念所說明的那部分”?！獖W爾波特第一節(jié)高爾頓·奧爾波特的特質(zhì)理論2023/1/146寧夏大學(xué)教育學(xué)院奧爾波特的特質(zhì)理論人格的基本單元——特質(zhì)每個人的遺傳、環(huán)境和經(jīng)驗不同，人就不會有完全相同的特質(zhì)。在同樣刺激下特質(zhì)不同反應(yīng)不同。對具體的一個人而言，許多情景中有類似反應(yīng)。如自卑或自信。特質(zhì)與特定環(huán)境相聯(lián)系。

人的特質(zhì)在神經(jīng)系統(tǒng)中具有物質(zhì)結(jié)構(gòu)。奧爾波特堅信有一天會發(fā)現(xiàn)。特有的一般的焦點性神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)奧爾波特對特質(zhì)的定義奧爾波特認為人格結(jié)構(gòu)的基本單位是——特質(zhì)（trait)特質(zhì)的定義：個人特有的、一般的、現(xiàn)實焦點的神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)。2023/1/147寧夏大學(xué)教育學(xué)院情境特質(zhì)表現(xiàn)和領(lǐng)導(dǎo)在一起謙虛留意，小心，順從訪友文雅，克制，依從遇見陌生人笨拙，尷尬，害羞，和母親共同進餐熱情迎合同伴贊揚時不露面，不愿引人注目謙虛特質(zhì)的跨情境一致性2023/1/148寧夏大學(xué)教育學(xué)院奧爾波特的特質(zhì)理論害羞是一種特質(zhì)“使黃油融化的那把火會使雞蛋變硬”

——奧爾波特引用這句話來說明相同的刺激對不同的個體可能會有不同的影響。2023/1/149寧夏大學(xué)教育學(xué)院特質(zhì)的特點生理性a可印證一般性b相對獨立性動力性c中性的2023/1/1410寧夏大學(xué)教育學(xué)院特質(zhì)的分類共同特質(zhì)(注重共同規(guī)律)個人特質(zhì)(注重個人記敘)首要特質(zhì)中心特質(zhì)次要特質(zhì)

特質(zhì)的分類

方法一

方法二根據(jù)特質(zhì)的描述主要的還是寬泛的根據(jù)特質(zhì)是用于描述普遍的人還是只描述單個人2023/1/1411寧夏大學(xué)教育學(xué)院奧爾波特的特質(zhì)理論首要特質(zhì)（cardinaltraits）

表現(xiàn)了一個人生活中無時不在的傾向，他的每個行為事實上都可追溯到其影響。例如，我們把有的人叫做Machiavellianperson(馬基雅維利式的人物)。中心特質(zhì)（centraltraits）

如，誠實、善良、武斷反映了比首要特質(zhì)更為有限的情境中的行為傾向，但仍代表了行為上的廣泛的一致性。次要特質(zhì)（secondarydisposition）

有助于預(yù)測個人行為的特定的、個人的特征。簡言之，這種特質(zhì)的顯著性和普遍性因人而異。對于食物和衣著的偏好是次要特質(zhì)的例子。在不同的人身上可分別顯示為首要的、中心的、次要的傾向2023/1/1412寧夏大學(xué)教育學(xué)院什么是馬基雅維利式人的人物？馬基雅維里(Machiavelli，1469—1527)是意大利政治家和歷史學(xué)家，以主張為達目的可以不擇手段而著稱于世，馬基雅維里主義(machiavelliansm)也因之成為權(quán)術(shù)和謀略的代名詞。它通常分為高馬基雅維里主義和低馬基雅維里主義。高馬基雅維里主義的個體重視實效，保持著情感的距離，相信結(jié)果能替手段辯護。大量的研究探討了有關(guān)馬基雅維里主義與行為結(jié)果的關(guān)系。高馬基雅維里主義者比低馬基雅維里主義者更愿意操縱別人，贏得利益更多，更難被別人說服，他們更多地是說服別人。但這些結(jié)果也受到情境因素的調(diào)節(jié)。

馬基雅維利語錄

1、人都是“忘恩負義、心懷二志、弄虛作假、偽裝好人、見死不救和利欲熏心的”；

2、人民有屈從權(quán)力的天性，君主需要的是殘酷，而不是愛。

3、人應(yīng)當在野獸中選擇獅子和狐貍，象獅子那樣殘忍，象狐貍那樣狡詐。

4、君主不妨對行惡習(xí)以為常，不要因為殘酷的行為受人指責而煩惱；

5、慈悲心是危險的，人類愛足以滅國。

6、只要目的正確，可以不擇手段。

2023/1/1413寧夏大學(xué)教育學(xué)院奧爾波特的特質(zhì)理論你的首要特質(zhì)、核心特質(zhì)和次要特質(zhì)分別是什么呢？

特蕾莎修女亞伯拉罕.林肯麥當娜特蕾莎修女的首要特質(zhì)是為了他人的利益自我犧牲助人為樂是亞伯拉罕·林肯的中心特質(zhì)追逐時尚是麥當娜的次要特質(zhì)在不同的人身上可分別顯示為首要的、中心的、次要的傾向2023/1/1414寧夏大學(xué)教育學(xué)院奧爾波特的特質(zhì)理論奧爾波特不同意弗洛依德關(guān)于潛藏在成人人格后面的動機是兒童期心理欲望與經(jīng)驗的一種反應(yīng)的觀點。他認為，即使兒童期的行為類似于成人行為，它們也未必代表相同的潛在動機。為此他提出了機能自主的概念。所謂機能自主指一個成人現(xiàn)在進行的某一活動的原因不是他原來要求行動的那些原因。即是說過去的動機和現(xiàn)在的動機并沒有機能性的聯(lián)系。過去的已經(jīng)過去，一個人今天的動機是機能自主的。

機能自主--關(guān)于人格動力2023/1/1415寧夏大學(xué)教育學(xué)院機能自主的類型統(tǒng)我機能自主持續(xù)性機能自主較低層次的先前經(jīng)驗對其后行為的影響涉及個體的行為方式動物和人類個體的表現(xiàn)(實驗)蔡加尼克效應(yīng)較高級的由興趣、愛好、態(tài)度等高級過程組成與統(tǒng)我有關(guān)的2023/1/1416寧夏大學(xué)教育學(xué)院健康人格－－成熟者模型現(xiàn)實性知覺自我廣延的能力安全感自我認同感熱情交往的能力自我客觀化一致的人生哲學(xué)實事求是而不是以自己的希望去觀察事物有一致的定向，為一定的目的而生活，有一種主要的愿景客觀地認識自己的優(yōu)缺點，能意識到現(xiàn)實自我與理想自我的差別。與親人和朋友聯(lián)系親密，無占有欲不嫉妒；對他人富有同情心，尊重＼寬容。能忍耐遭受到的沖突和挫折，主動、積極、自信超越自己，關(guān)心他人，活動多健康人格

神經(jīng)癥和健康人的動機不同2023/1/1417寧夏大學(xué)教育學(xué)院奧爾波特的特質(zhì)理論（一）貢獻創(chuàng)造性地提出了特質(zhì)，并把特質(zhì)看作人格的基本單位，開創(chuàng)了人格的特質(zhì)理論．創(chuàng)立了動機的功能自主理論，率先擺脫