中班教學反思3篇

中班教學反思3篇

中班教學反思第1篇

在這次活動中，我所設計是的中班語言活動“小土坑”，活動的目標為三點:

1、學習看書，能理解圖意，依據(jù)圖意進展簡潔表達。

2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會成像的好玩現(xiàn)象并嘗試進展故事表演。

3、提高幼兒的閱讀力氣及語言表達力氣。在設計方案的時候，我依據(jù)我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即:如何結合故事教學提高幼兒閱讀力氣的進展?

在活動后，我依據(jù)活動中狀況圍繞所提出的問題作以下反思。

1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整。

在活動開頭的第一個環(huán)節(jié)中，我預設的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、表達故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得很多幼兒沒有了表達的時機。分析狀況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進展相應策略的調(diào)整，即:可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有表達的時機，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者一樣速度的幼兒相互講，有了這樣一種相互協(xié)調(diào)的過程，就能提高幼兒的學習效率了。

2、目標設定與方案設計中的全都關系。

在活動中，我所提出的問題是“如何結合故事教學提高幼兒閱讀力氣的進展?，并且在設計活動方案時依據(jù)問題制定了目標，但是從活動開展的狀況來看，所設計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要表達的”閱讀“要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，”閱讀“的重量與”表演“的重量沒有什么輕重，因此依據(jù)這類狀況，我試想在設計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成全都，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié):幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積存較多的語言閱歷，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀挨次上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。

通過這次活動，我嘗試了的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的，因此，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并依據(jù)這次活動中所消逝的問題加以調(diào)整和改進的。

中班教學反思第2篇

一、活動的優(yōu)點

1.留意操作和玩耍的趣味性

皮亞杰認為：才智發(fā)端于動作，活動是聯(lián)結主客體的橋梁，抽象概念的把握要從動作開頭。學習序數(shù)，不是僅僅滿足于幼兒把握了序數(shù)詞，而應留意讓幼兒在樂觀操作的過程中，建構初步的數(shù)概念。因此，在活動的設計上，我留意通過操作和玩耍進展穩(wěn)固，并盡可能多的考慮趣味性?！靶游锱抨牎?、小動物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動和玩?；顒由钍芎⒆觽兊膶檺郏顒又泻⒆觽兯季S活潑，樂觀參與，師幼互動良好。

2.關注序數(shù)詞的把握

序數(shù)詞的把握是序數(shù)教學的重點，活動的第一環(huán)節(jié)，教師充分抓住幼兒留意力集中的關鍵時間，結合直觀的課件演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，學習使用序數(shù)詞正確表示物體的排列次序，較好的把握活動重點，順當達成教學目標2。

3.利用標志直觀地說明判定物體位置的方向

我們知道，物體所處的位置與判定的方向是有關聯(lián)的，因起始的方向不同，物體排列的位置也不同。但是，中班幼兒對于“左右”空間方位的判別還比較困難，為了解決這個問題，我留意運用手勢、標記或箭頭標志等幫助指導語，幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開頭數(shù)。在玩耍穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我為幼兒供給了帶有標記的操作板，很好的解決了由于幼兒座位方向不同導致左右方向的變化問題。為幼兒的操作和自我檢驗排解了干擾。

二、缺乏之處和改進措施

1.要進一步引導幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)

在序數(shù)教學中要引導幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。我知道要抓住這個要點，但是如何進展教學設計還是比較困惑。經(jīng)過這次的教學實踐，我覺得可以在“翻花片”的玩耍環(huán)節(jié)來突破?？梢栽O計以下幾個問題：

請從紅旗的標記開頭翻出2個紅花片，把從右邊開頭數(shù)其次個花片翻過來。

數(shù)一數(shù)，紅花片有幾個?(3個)從左邊開頭數(shù)紅色花片排第幾(第三)?

通過這樣的操作和提問，幫助幼兒理解“有幾個”是問東西一共有多少?“第幾個”是問物體排在第幾個位置。

2.要進一步滲透物體排列位置的相對性

序數(shù)判定中的相對性：即物體排列的位置不變，但對于其所處位置的判定會由于起始方向的不同而轉變。

可以設計這樣的問題：

從星星的標記開頭數(shù)，小狗排哪里?(其次)

從月亮的標記開頭數(shù)，小狗排哪里?(第四)

為什么小狗一會兒排其次，一會兒排第四?

小結：原來，同一個東西從不同的方向數(shù)，它的挨次就不一樣。

中班教學反思第3篇

中班語言：別說我小

這學期我被調(diào)配到了中一班。對于一個剛剛帶完大班的教師而言，總覺得中班孩子們在自理力氣方面有些欠缺，加上常常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等，所以我針對這些狀況，對這節(jié)課進展了細心安排。

在活動中我首先用了提問的方式導入，你們的小手會干些什么，讓幼兒為活動中兒歌進展仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒領悟到自己在身體方面的成長。

我依據(jù)兒歌的內(nèi)容進展了活動前教具的預備，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來，順當?shù)匾龑в變豪斫獠盐樟藘焊璧膬?nèi)容，輕松地解決了活動的重點。在我的引導下，活動中幼兒能將自己的照片、物品進展簡潔的表達和比較，并能說說自己在家會做哪些事。通過讓幼兒自由表達，滿足了孩子們我要說、我想說的欲望。接著我就借助課前依據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了相關的圖片〔爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈〕，在我朗讀兒歌時，按兒歌挨次一一出示，這樣幼兒就能很簡潔的看著圖片把整首兒歌念出來。我還在活動中帶孩子們集體朗讀，并且承受了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對兒歌的記憶。

活動完畢后，我覺察我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌內(nèi)容，卻把仿編無視了，只是我把孩子們會做的事，編入兒歌中，卻對于教學目標沒有完整地完成。我覺得，在活動中應當讓幼兒用我會xx的句式進展大膽的表述，并依據(jù)孩子們說的內(nèi)容準