人教部編版四年級(jí)上冊(cè)對(duì)比閱讀《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》精品教案

課題：對(duì)比閱讀精衛(wèi)填海女媧補(bǔ)天第1課時(shí)總計(jì)第節(jié)教學(xué)目標(biāo)1.通過比較閱讀，使學(xué)生感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。2.體會(huì)神話故事中寄托了古代勞動(dòng)人民希望戰(zhàn)勝自然，控制自然，過上美好生活的愿望。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比閱讀的意識(shí)，掌握對(duì)比閱讀的方法。教學(xué)重難點(diǎn)1.通過比較閱讀感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，體會(huì)神話所寄托的先民們的情感。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比閱讀的意識(shí)，掌握對(duì)比閱讀的方法。自主探究要求：1.自學(xué)《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》，能借助圖片和注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。2.用“三要素”概括法把握文章內(nèi)容，嘗試在對(duì)主要內(nèi)容的對(duì)比中，感受這兩個(gè)神話故事所表達(dá)的先民們的思想情感，完成表格（根據(jù)個(gè)人能力不同，能完成多少不限）：對(duì)比精衛(wèi)填海女媧補(bǔ)天人物事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）情感(主題)我的發(fā)現(xiàn)：3.質(zhì)疑問難，至少提出一個(gè)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)比學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。提出的三點(diǎn)要求，學(xué)生可依能力進(jìn)行?！拷虒W(xué)過程：一、匯報(bào)自主探究，初步嘗試“對(duì)比閱讀”1.板書“對(duì)比”，看到這個(gè)詞你會(huì)想到什么？（聯(lián)想）回顧“對(duì)比”的概念。（同一種事物不同階段的比較；不同事物之間的比較。）引出“對(duì)比閱讀”的概念，今天我們就來進(jìn)行對(duì)比閱讀，相機(jī)板書：精衛(wèi)填海女媧補(bǔ)天2.匯報(bào)課前探究的學(xué)習(xí)成果。（1）指名用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。師相機(jī)介紹《山海經(jīng)》。（2）就課前探究的表格完成情況進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)比精衛(wèi)填海女媧補(bǔ)天人物事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）情感(主題)①師相機(jī)指導(dǎo)并板書對(duì)比閱讀的方面可以有：故事情節(jié)人物形象情感（主題）②師引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)：雖然故事的主要人物不同，情節(jié)內(nèi)容不同，但它們都寄托了古代勞動(dòng)人民希望戰(zhàn)勝自然、控制自然、過上美好生活的愿望。3.小結(jié)對(duì)比閱讀的作用：對(duì)比閱讀的項(xiàng)目還可以有很多，深入地進(jìn)行對(duì)比閱讀，可以幫助我們更好的進(jìn)行閱讀理解，進(jìn)而提高寫作能力。這節(jié)課我們就用對(duì)比閱讀的學(xué)習(xí)方法來品讀《精衛(wèi)填?！泛汀杜畫z補(bǔ)天》。【設(shè)計(jì)意圖：由淺入深，由學(xué)生自身的寫作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們對(duì)比不同神話情節(jié)、主題，這個(gè)難度不大，也讓他們初步接觸“對(duì)比閱讀”的方法與作用?！慷?、進(jìn)一步嘗試“對(duì)比閱讀”過渡：我們這節(jié)課就重點(diǎn)從“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”兩方面來進(jìn)行對(duì)比閱讀，看看這兩篇神話故事會(huì)有什么異同，我們能從這兩個(gè)神話故事中學(xué)到什么寫作技巧?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生已經(jīng)了解過的對(duì)比寫作方法來導(dǎo)入“對(duì)比閱讀”的概念，并牽引出相關(guān)的方法，以舊帶新，溫故而知新，學(xué)生會(huì)更容易接受?！浚ㄒ唬┱n中自主探究出示對(duì)比閱讀的表格，默讀《精衛(wèi)填海》和《女媧補(bǔ)天》，嘗試自主完成力所能及的項(xiàng)目。對(duì)比精衛(wèi)填海女媧補(bǔ)天神奇的想象鮮明的人物語言特點(diǎn)（二）小組合作探究1.出示學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。1.請(qǐng)?jiān)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，交流自己完成的表格。2.每個(gè)學(xué)習(xí)小組，選擇其中一點(diǎn)，對(duì)這兩篇文章進(jìn)行討論。對(duì)比精衛(wèi)填海女媧補(bǔ)天神奇的想象鮮明的人物語言特點(diǎn)2.小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。3.小組匯報(bào)4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神奇的想象、鮮明的人物和神話的語言特點(diǎn)，反映現(xiàn)實(shí)的神話特點(diǎn)（不同的神話故事能反映相同主題，借此反映現(xiàn)實(shí)生活）。5.小結(jié)：通過對(duì)比閱讀我們知道，雖然神話故事的內(nèi)容不同，古今語言不同，但它們都具有“神奇的想象、鮮明的人物、簡(jiǎn)練通俗的語言”的特點(diǎn)，都寄托了古代勞動(dòng)人民希望戰(zhàn)勝自然、控制自然、過上美好生活的愿望，這是神話的共性?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的目的是探索，面對(duì)未知的領(lǐng)域，進(jìn)行大膽的聯(lián)想嘗試，而小組合作學(xué)習(xí)則是運(yùn)用集體的智慧得到夠好的，更全面的結(jié)果。所以我先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示在小組內(nèi)大膽交流，再引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而培養(yǎng)他們對(duì)比閱讀的意識(shí)和能力。興趣是最好的老師，我相信學(xué)生會(huì)更愿意自主探索?！克摹熒〗Y(jié)課堂對(duì)比閱讀什么好處呢？你學(xué)會(huì)了哪些對(duì)比閱讀的方法？五、作業(yè)布置用“對(duì)比閱讀”的方法讀一讀同步閱讀《黃帝與蚩尤之戰(zhàn)》、《伊俄》等描寫的文章，積累語言，還應(yīng)該學(xué)習(xí)寫作方法，做好本單元的寫作準(zhǔn)備。板書：對(duì)比閱讀精衛(wèi)填海女媧補(bǔ)天精衛(wèi)：堅(jiān)韌執(zhí)著神奇的想象鮮明的人物情感(主題)寫作特點(diǎn)女媧：甘于奉獻(xiàn)教后思考：《精衛(wèi)填海》【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.能結(jié)合注釋和插圖，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。3.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合注釋和插圖，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受精衛(wèi)的形象，和同學(xué)交流精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題。1.同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《盤古開天地》，感受到了盤古堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無私奉獻(xiàn)的精神，也讓我們感受到了神話的神奇。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》，感受精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象。（板書課題）2.檢查朗讀課文。3.《精衛(wèi)填海》是一篇文言文，以前也學(xué)過哪些文言文，誰還記得?（《司馬光》《守株待兔》）4.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：第一步：通過文言小故事培養(yǎng)興趣。第二步：讀好文言文。第三步：借助注釋，讀懂文言文。二、指導(dǎo)朗讀1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“溺而不返”中“溺”的意思，根據(jù)詞義，在“溺”后面稍作停頓。2.說說“銜”的意思，理解“常銜”的意思，根據(jù)詞義，在“常銜”后面稍作停頓。3.練習(xí)朗讀。4.指名朗讀。三、理解課文內(nèi)容，講述故事（一）學(xué)生借助注釋，自主梳理句意。1.借助注釋自由朗讀課文，邊讀邊理解意思，畫出不理解的詞句。2.小組交流。3.全班交流，小組展示學(xué)習(xí)成果。出示：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。注釋：少女：小女兒。故：因此。溺：溺水，淹沒。堙：填塞。炎帝：傳說中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。（二）借助注釋和插圖，講述故事1.借助注釋和插圖，學(xué)生嘗試講故事。出示要求：把課文中的文言詞語轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語的意思，用自己的話講一講。2.學(xué)生自主講述。3.指名講述，可以借助注釋和插圖講述。（三）背誦課文1.朗讀課文，邊讀邊想象畫面。2.學(xué)生根據(jù)課件提示背誦課文。四、交流討論，說說精衛(wèi)給自己留下的印象。學(xué)生再次朗讀課文，說說精衛(wèi)給自己留下的印象。同桌交流自己的感受，引導(dǎo)全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥深化，體會(huì)精衛(wèi)的堅(jiān)韌和執(zhí)著。五、圖書閱讀《鯀禹治水》1.自由朗讀，讀通句子。2.借助注釋，理解文意。3.說說鯀禹父子是怎樣治理洪水的？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？鯀禹父子是怎樣的人？六、布置作業(yè)。1.背誦《精衛(wèi)填?！?.閱讀圖書《夸父逐日》、《精衛(wèi)填?！饭?jié)選和《后羿射日》，并與同學(xué)交流你的閱讀收獲?！景鍟O(shè)計(jì)】精衛(wèi)填海先身女娃游于東海溺而不返后化精衛(wèi)常銜木石以堙東海堅(jiān)韌和執(zhí)著學(xué)科語文年級(jí)/冊(cè)四年級(jí)（上）教材版本部編版課題名稱第四單元13《精衛(wèi)填海》1.了解故事的起因和經(jīng)過，想象故事的結(jié)果。2.用扣詞想象的方法把故事講具體、講生動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)感受神話中的神奇想象，要通過理解小古文，展開想象，將凝固的語言轉(zhuǎn)化為可感的畫面，具有一定的難度。重難點(diǎn)分析重點(diǎn)分析這則小古文中，精衛(wèi)的堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神較難體會(huì)，并要想象畫面，因?yàn)檫@高于四年級(jí)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。難點(diǎn)分析1.通過朗讀和想象感受精衛(wèi)的堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神。2.通過學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理大膽想象，感受神話神奇的想象魅力。教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程出示小古文的意思：炎帝的小女兒，名字叫做女娃。有一次，女娃在東海游玩，溺水而亡，再也沒有回來，因此化為精衛(wèi)鳥。它經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石子，用來填塞東海。過渡：如果就這樣把這個(gè)故事（小古文意思）講給你的弟弟妹妹聽，你覺得他們會(huì)喜歡嗎？怎樣才能講得更生動(dòng)一些呢？你有什么好方法？（加以想象）導(dǎo)入知識(shí)講解扣詞想象，生動(dòng)描述（難點(diǎn)突破）1.文中哪里寫出了精衛(wèi)為什么要填海？這就是故事的起因。哪句話寫出了它是怎樣填海的？這就是故事的經(jīng)過。出示相關(guān)句子:女娃游于東海，溺而不返（起因）;常銜西山之木石，以堙于東海（經(jīng)過2.這兩個(gè)部分中，哪些字詞給我們想象的空間？現(xiàn)在我們不妨就從“溺”“常銜”兩個(gè)字詞入手。3.展學(xué)提升溺（1）你能看著這個(gè)字，用自己的話說說女娃被淹沒的那個(gè)場(chǎng)面嗎？預(yù)設(shè)：海在呼嘯,風(fēng)在怒吼，不時(shí)掀起一排排巨浪，巨浪硬生生地把女娃坐的小船打翻了。（2）想象女娃落水時(shí)說的話。預(yù)設(shè)：快來救救我啊！我不想就這樣離開了。（3）想象畫面讀古文。常銜當(dāng)女娃死后，她的精魂化作了一只小鳥，發(fā)出“精衛(wèi)、精衛(wèi)”的悲鳴，看著波濤洶涌的大海，她暗暗地想些什么？預(yù)設(shè)：你太無情了,竟然奪去了我年輕的生命，我一定要把你填平。讀著“常銜”這個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的情景？預(yù)設(shè)：精衛(wèi)累也不歇會(huì)，渴了也顧不上喝水，嘴里叼著樹枝和石塊，來回地飛著……大海與精衛(wèi)之間有了這樣一段對(duì)話，想一想，和同桌說一說。預(yù)設(shè):小鳥兒，算了吧，你就干一百萬年，也休想把我填平！哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平的！（4）再讀古文?？偨Y(jié):你看，剛才我們扣住小古文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行了想象，故事就更加立體而生動(dòng)了，以后自己讀小古文的時(shí)候，也可以這樣去學(xué)習(xí)。（板書：扣詞想象）（5）那么精衛(wèi)有沒有把大海填平呢？你能故事想象一個(gè)結(jié)尾嗎？學(xué)生自由想象說理由出示民間故事結(jié)尾：她飛翔著，叫嘯著，離開大海，又飛回西山去，把西山上的樹枝和石子銜來投進(jìn)大海。她就這樣往復(fù)飛翔，從不休息，直到今天她還在做著這種工作。4.學(xué)完小古文，精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象？課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）預(yù)設(shè)：堅(jiān)持不懈、不屈不撓、不畏艱難等5.指導(dǎo)背誦課文愚公移山寧不智，精衛(wèi)填海未必癡，同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上一定要有精衛(wèi)填海的精神，老師想送一句名言給大家共勉（出示）：滴水能把石穿透，萬事功到自然成。小結(jié)《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.能根據(jù)注釋了解全文意思，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。3.抓住重點(diǎn)詞句，感受精衛(wèi)勇敢無畏的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)能夠準(zhǔn)確翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)精衛(wèi)不畏艱難、持之以恒的精神。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在三年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)?jīng)學(xué)過兩個(gè)小古文——《司馬光》和《守株待兔》，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)神話小古文——《精衛(wèi)填?！?。板書并齊讀課題。二、精讀得法1.讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。開火車檢查學(xué)生朗讀情況，并正音。師泛讀。炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山之木石，以堙于/東海。生借助停頓符號(hào)練讀。檢查朗讀情況。個(gè)人讀、齊讀。2.借助注釋，理解意思。（1）生借助注釋，理解古文意思。（2）小組交流，解決疑難困惑。（3）全班交流，并用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。3.品味語言，感悟品質(zhì)。（1）精衛(wèi)給你留下了什么樣的印象？從哪里感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“東、西、常、銜”感受精衛(wèi)百折不撓的精神。（“西”與“東”方向是相反的，可見距離之遠(yuǎn)。“銜”指精衛(wèi)鳥用嘴叼著，說明每次叼的木石很少。木石的少與東海的大形成了鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)了填塞東海的艱難，表現(xiàn)了精衛(wèi)鳥百折不撓的精神。）（2）有感情朗讀小古文，讀出精衛(wèi)鳥百折不撓的精神。4.重視積累，熟讀成誦。（1）限時(shí)背誦。（2）檢查背誦情況。三、整合閱讀《探索世界》61頁《夸父逐日》1.總結(jié)方法?；仡櫿韺W(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！贩椒?。（1）讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。（2）借助注釋，理解意思。（3）品味語言，感悟品質(zhì)。（4）重視積累，熟