教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)《淺談初中數(shù)學(xué)課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)》

淺談初中數(shù)學(xué)課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)【摘要】：正如著名作家路遙說"只有初戀般的熱情和宗教般的信仰,才有可能成就某種事業(yè)。"那么我想教學(xué)工作更需如此,需要投入到教學(xué)情境中來。在數(shù)學(xué)課上怎樣才能讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)的情境中呢?我的感受是:首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境是新課程改革教學(xué)法課堂結(jié)構(gòu)模式中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)?！咀髡邌挝弧浚骸娟P(guān)鍵詞】：

教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)

學(xué)生注意力

新課程改革

創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)工作

結(jié)構(gòu)模式

競(jìng)爭(zhēng)情境

教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)問題情境

正如著名作家路遙說"只有初戀般的熱情和宗教般的信仰,才有可能成就某種事業(yè)。"那么我想教學(xué)工作更需如此,需要投入到教學(xué)情境中來。在數(shù)學(xué)課上怎樣才能讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)的情境中呢?我的感受是:首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境是新課程改革教學(xué)法課堂結(jié)構(gòu)模式中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。那么什么是情境創(chuàng)設(shè)？一、“情境創(chuàng)設(shè)”的概念情境創(chuàng)設(shè)，是指在備課或上課過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡階段和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，選取恰當(dāng)?shù)膯栴}素材，設(shè)置合理的情境結(jié)構(gòu)，逐步展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，在情境思維中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。二、情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的目的主要有三點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)感情；二是引出問題；三是誘發(fā)思考。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生驚異和欣喜的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生的主體地位，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因；提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展、乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果。有意義的學(xué)習(xí)一定要把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)的且有興趣的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問題的自然語言逐步抽象到數(shù)學(xué)問題?！睌?shù)學(xué)情境是產(chǎn)生數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的背景和前提，也是學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)和條件。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激的﹑有意義的數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，從而使其觀察分析發(fā)現(xiàn)問題提出問題并最終探究歸納解決問題。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)呢？創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的方法（一）利用數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)趣味型問題情境在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上，有大量引人入勝的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史實(shí)，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)卮┎搴鸵眠@些材料，抓住學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的這一心理特征，必能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們更好、更愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！景咐吭趯W(xué)習(xí)《相似三角形判定定理》一節(jié)時(shí)，教師用多媒體出示有關(guān)金字塔的圖片并設(shè)問：“你知道金字塔有多高嗎？”接著講解泰勒斯巧測(cè)金字塔的高度的數(shù)學(xué)史實(shí)。如下圖所示，泰勒斯在金字塔的旁邊豎立一條木柱，當(dāng)木柱的影子的長度和木柱的長度相等時(shí)，只要測(cè)量金字塔的影子的長度，便可得出金字塔的高。你能解釋這個(gè)方法嗎？故事講完了，學(xué)生們正沉浸在故事之中。教師問:“誰能說出Thales是如何測(cè)出塔高的?”學(xué)生們面面相視，回答不出。教師告訴學(xué)生:“下面將要學(xué)習(xí)的相似三角形判定理就能幫助你回答。”故事使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，急于釋疑。從鮮為人知的著名數(shù)學(xué)家泰勒斯測(cè)金字塔的方法引入本課，能迅速集中大家的注意力，而文中簡(jiǎn)單的圖示能引導(dǎo)學(xué)生去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)隱性狀態(tài)之間的關(guān)系，巧妙的設(shè)問恰好找準(zhǔn)了學(xué)生的知識(shí)生長點(diǎn)。這樣很自然就把學(xué)生引入到生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)情境中去。【案例】例如講九年級(jí)《隨機(jī)事件》，通過央視熱播的動(dòng)畫片《大英雄狄青》，給學(xué)生講解這位宋朝名將拋擲百枚錢幣鼓士氣，從而順利征討儂智高，大獲全勝，平定了邕州的故事，接著又設(shè)問：聽完故事是不是還為狄青捏著把汗?狄青真的有把握100枚銅幣全朝上嗎？這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)及內(nèi)容都比較新穎。學(xué)生聽完后，迫切想了解狄青會(huì)贏的原因。另外，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，在把全班50人分為十二個(gè)小組回答各種問題時(shí)，我即興地設(shè)計(jì)用兩個(gè)骰子撒出點(diǎn)數(shù)，用面朝上的點(diǎn)數(shù)之和來確定哪一小組回答問題，學(xué)生感覺很新鮮，又覺得很公平，體現(xiàn)事件的隨機(jī)性。每個(gè)人都愛聽故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課，能使數(shù)學(xué)課堂充滿情趣，使學(xué)生感到新奇愉快，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)。這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)隨著情境慢慢深入，在教學(xué)過程中又創(chuàng)設(shè)情境，并不失時(shí)機(jī)的滲透強(qiáng)化隨機(jī)概念，可謂邊學(xué)邊用；使學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，達(dá)到了有效學(xué)習(xí)的目的。（二）聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)初中數(shù)學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容都可以聯(lián)系生活實(shí)際，教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切入點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐和規(guī)律，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如：在教學(xué)人教版教材九年級(jí)上冊(cè)第二十五章“概率初步”時(shí)，我就利用抽簽﹑擲硬幣﹑摸黑白棋子﹑轉(zhuǎn)盤、撲克等學(xué)生生活中常見的，玩過或知道的物體來分組按要求做游戲，讓學(xué)生在游戲中演示教材的所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，理解概率及其有關(guān)概念，掌握概率的三種求法，讓學(xué)生體會(huì)游戲雙方的獲勝情況。通過計(jì)算，學(xué)生會(huì)把這種感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)。我再通過創(chuàng)設(shè)體育彩票﹑天氣預(yù)報(bào)等情景對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，學(xué)生掌握這一部分的內(nèi)容就容易了。將生活情景在課堂教學(xué)中運(yùn)用，學(xué)生會(huì)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。（三）運(yùn)用直觀教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學(xué)就會(huì)的數(shù)學(xué)。然而，數(shù)學(xué)的教學(xué)往往不是那么直觀的教學(xué)，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應(yīng)千方百計(jì)想方設(shè)法使數(shù)學(xué)直觀起來，簡(jiǎn)化起來，精心設(shè)計(jì)其知識(shí)的呈現(xiàn)方式。例如：在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)第二十四章“圓錐的側(cè)面積”時(shí)，我事先做好了兩個(gè)全等扇形，用其中一個(gè)圍成圓錐的側(cè)面，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)扇形的弧長和半徑與圓錐的底面圓周長和母線長之間有什么關(guān)系呢？在教學(xué)人教版教材九年級(jí)下冊(cè)第二十九章“投影與視圖”中的“三視圖”時(shí)，我事先讓每個(gè)學(xué)生按規(guī)格疊好10個(gè)正方體，上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向看，得到不同的平面圖形，幫助學(xué)生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學(xué)生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個(gè)粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會(huì)其三視圖的含義及畫法，學(xué)生之間交叉使用，其次再用十合粉筆做演示，進(jìn)一步觀察體會(huì)最后再補(bǔ)充立體圖形和它們的三視圖之間的關(guān)系，學(xué)生通過直觀地理解，從不同方向看，就會(huì)得到不同的平面圖形。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，通過演示三角形和四邊形的模型的演示，學(xué)生直觀地了解了相關(guān)知識(shí)，也就會(huì)很自然地理解一些如拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形的基本原理了。利用這種直觀教學(xué)用具的演示，不但學(xué)生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動(dòng)手操作中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)連教師也無法預(yù)料的東西，正是通過動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦自主探索與自主交流的學(xué)習(xí)方式獲取了知識(shí)，對(duì)鍛煉學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。（四）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，促進(jìn)課堂教學(xué)希爾伯特說過：“數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)的靈魂?！笨低袪栆舱f過：“在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要?！眲?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境是新教材的特點(diǎn)，也是新課標(biāo)的要求。學(xué)起于思，思起于“疑”，“問題”是激活或喚醒思維的刺激因素，問題情境的呈現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，特別是激發(fā)學(xué)生頭腦里一系列的加工活動(dòng)。（五）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用，使得情境創(chuàng)設(shè)顯得更加豐富多彩，如果能用好這個(gè)平臺(tái)，將對(duì)創(chuàng)設(shè)情境起到很好的輔助作用，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，不是把書本上的文字圖片搬到大屏幕上，也不是把問題的所以細(xì)節(jié)都完整地演示給學(xué)生，給學(xué)生不留任何想象和思考的空間?！景咐?】《一元一次不等式的解法》教學(xué)中，可設(shè)置如下教學(xué)情境：師：以下是馬小虎的作業(yè)，請(qǐng)大家?guī)退摹?。師：?qǐng)同學(xué)幫他指出解題過程中的問題。對(duì)易錯(cuò)的問題，可設(shè)置一些糾錯(cuò)情境，可以是老師舉例，但最好是從學(xué)生板書的解題中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)注意點(diǎn)，這樣做比空洞說教的效果要好。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生盡量多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，