團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析

團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析教師簡介團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析一、有什么心理問題？壓力！壓力=緊張+失控感壓力的外在形式：焦慮、憤怒（男：直接攻擊，女：間接攻擊）。焦慮表現(xiàn)：靜不下心來，不斷要求外界發(fā)生變化。抑郁！抑郁的重要表現(xiàn)：睡眠障礙（經(jīng)常早醒3點(diǎn)，70%的人，指向明確，如崔永元）；并伴有，持續(xù)2周以上的情緒低落，對自已能力的否定，興趣減退，工作績效下降。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析焦慮(心理反應(yīng))生活事件心理健康問題應(yīng)對方式(軀體反應(yīng))社會(huì)支持人格特征認(rèn)知評價(jià)壓力反應(yīng)(行為反應(yīng))憤怒恐懼悲傷絕望攻擊自殺回避失助退化壓力系統(tǒng)模型團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析學(xué)生的軀體癥狀反映了自身的內(nèi)心需求。如夜驚、遺尿等。應(yīng)激性腹瀉：在內(nèi)向女孩子身上更容易出現(xiàn)。心理壓力也會(huì)導(dǎo)致體溫上升（一般在以內(nèi)）。抑郁+焦慮（自殺傾向）要大于單一的抑郁。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析健康成長的基本假設(shè)行為問題、學(xué)業(yè)問題、工作問題人際緊張、婚姻關(guān)系等人格問題：自我認(rèn)同、生活態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀表層問題深層問題社會(huì)文化學(xué)校教育工作場所家庭同伴影響環(huán)境影響團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析二、心理學(xué)能解決什么？如何解決?（1）聽聽說出來的；（2）聽聽不想說出來的；（3）聽聽想說又表達(dá)不出來的。與人打交道中，傾聽最重要。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析治療性傾聽：指分析師嘗試著向來訪者傳達(dá)自己正在努力去理解他，也許確實(shí)理解了他的信息。其反應(yīng)為：解釋性重述，主題，反映矛盾之處。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析治療性傾聽的操作要點(diǎn)：（1）運(yùn)用分析師的個(gè)人風(fēng)格、傾聽的身體語言。（2）反映出分析師對來訪者所傳遞信息的理解，并用肯定的陳述句來說，反映要簡短。（3）當(dāng)不確定是否已理解時(shí)，采用試探的方式，也允許來訪者沉默。（4）分析師的反映集中在來訪者的要點(diǎn)或重點(diǎn)上。（5）作出反映時(shí)，要小心地打斷來訪者談話。（6）不要經(jīng)常打斷來訪者的談話，盡量不要提問。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析心身醫(yī)學(xué)：生物-心理-社會(huì)模式生活事件,個(gè)人史遺傳學(xué)感染,外傷,炎癥心理社會(huì)因素疾病和癥狀有關(guān)的恐懼生物學(xué)功能(德國WolfgangSenf,2005)團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析

三、團(tuán)體心理活動(dòng)：團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢與團(tuán)體治療團(tuán)體輔導(dǎo)：面向普通人群開展的一種預(yù)防性、發(fā)展性的工作，通過運(yùn)用團(tuán)體情境，設(shè)計(jì)出活動(dòng)、課程，用來預(yù)防個(gè)體在各發(fā)展階段中碰到的各類問題所引發(fā)的一般性困擾。團(tuán)體咨詢：針對有心理困擾的人，注重補(bǔ)救性及問題的解決，借助小組動(dòng)力及交互作用以促進(jìn)成員更深的自我探索、自我了解、自我悅納。團(tuán)體治療：針對少數(shù)有心理障礙的人，需要長期性、人格改變的臨床服務(wù)，由臨床心理學(xué)家或心理醫(yī)生實(shí)施，在一個(gè)較正式組成的小組中進(jìn)行，協(xié)助個(gè)人人格及行為上的改變。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢與團(tuán)體治療比較團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)體咨詢團(tuán)體治療對象正常人正常人病人目標(biāo)知識、資訊的獲得促進(jìn)想法、情緒、態(tài)度行為之改變?nèi)烁裰亟?、人格改變和治療功能預(yù)防性、發(fā)展性預(yù)防性、發(fā)展性、矯治性矯治性、臨床性領(lǐng)導(dǎo)者教師或輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員心理治療師行為層面意識的認(rèn)知活動(dòng)意識的思想、情緒問題和行為意識及潛意識的心理、思想、情緒問題和行為動(dòng)力過程不太重視小組動(dòng)力非常重視小組過程和動(dòng)力重視小組過程和動(dòng)力方法一般教學(xué)活動(dòng)、技術(shù)，為傳送知識資料輔導(dǎo)技術(shù)，引導(dǎo)探索、省察治療技術(shù)，以分析、解釋行為人數(shù)以班級人數(shù)為原則6-8人少數(shù)人為原則實(shí)施地點(diǎn)學(xué)校、機(jī)構(gòu)學(xué)校輔導(dǎo)中心、心理健康中心醫(yī)療診所、醫(yī)院心理健康中心時(shí)間定期短期長期團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析團(tuán)體咨詢的應(yīng)用領(lǐng)域教育領(lǐng)域?qū)W校咨詢中心醫(yī)學(xué)領(lǐng)域醫(yī)院精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工商企業(yè)人力資源部門福利領(lǐng)域老年服務(wù)殘疾人服務(wù)社區(qū)工作領(lǐng)域家庭服務(wù)團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析類型：任務(wù)性質(zhì)：發(fā)展性、訓(xùn)練性、治療性；結(jié)構(gòu)化程度：結(jié)構(gòu)式、非結(jié)構(gòu)式；成員類型：同質(zhì)、異質(zhì)；團(tuán)體開放程度：開放式、封閉式；咨詢理論：精神分析團(tuán)體、行為主義團(tuán)體等。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析發(fā)展性團(tuán)體：應(yīng)用最廣泛的團(tuán)體輔導(dǎo)形式。以自我成長和完善為重點(diǎn)。參加者是正常人或有某些煩惱的正常人，其動(dòng)機(jī)為更好地了解自己，充分發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。例如：自我成長小組、領(lǐng)導(dǎo)才能提升小組。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析訓(xùn)練性團(tuán)體：著重人際關(guān)系技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過團(tuán)體成員相互作用的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對自己、他人及團(tuán)體的理解和洞察，并訓(xùn)練幫助成員學(xué)習(xí)如何有效交往、如何解決問題、如何做決定、怎樣表達(dá)自己的意見等處理人際關(guān)系的能力。參加者希望提高人際交往能力，建立和諧人際關(guān)系。如：社交技巧培訓(xùn)營、敏感性訓(xùn)練小組等。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析治療性團(tuán)體：為有特別心理問題的人準(zhǔn)備。一般持續(xù)時(shí)間較長，處理問題較重，如焦慮、抑郁等。重點(diǎn)是過去經(jīng)驗(yàn)影響及潛意識因素，通過團(tuán)體特有的治療因素，如支持、關(guān)心、感情宣泄等，力求改變成員人格結(jié)構(gòu)，達(dá)到康復(fù)功能。對領(lǐng)導(dǎo)者要求嚴(yán)格。如：考試焦慮治療小組、社交障礙矯正小組。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析四、團(tuán)體心理活動(dòng)的基本過程通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往中，通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過程。團(tuán)體的發(fā)展過程；團(tuán)體氣氛的變化。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析團(tuán)體心理活動(dòng)的功能：（1）開發(fā)學(xué)生心理潛能（2）增進(jìn)學(xué)生心理健康（3）激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力（4）促進(jìn)班級團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)結(jié)（5）提高班主任和老師的共情能力團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析團(tuán)體發(fā)展過程——不同的階段創(chuàng)始階段1安靜、有禮局促不安不安全、不信任懷疑、困惑依賴、小心擔(dān)心、探索抗拒、被動(dòng)言談“非人化”過渡階段2焦慮、競爭矛盾、對峙尋索個(gè)人定位努力表現(xiàn)自己自我防衛(wèi)挑戰(zhàn)性行為負(fù)面感受失望、批評工作階段3彼此接納支持尊重、信任了解、體諒?fù)?、坦誠分享分擔(dān)自由關(guān)心、溝通關(guān)系親密凝聚力出現(xiàn)終結(jié)階段4沉重、害怕喪失、失落無奈、依賴依戀、沮喪離愁、憤怒孤獨(dú)感被遺棄感珍惜團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析團(tuán)體輔導(dǎo)過程中團(tuán)體氛圍的變化安全感肯定感肯定感-否定感孤獨(dú)感-親和感不安感-期待感小組凝聚力防衛(wèi)的氣氛接納的氣氛團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析團(tuán)體引導(dǎo)者必備條件：安全感敏感性客觀性真誠同理心關(guān)懷團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析團(tuán)體指導(dǎo)者應(yīng)遵守的專業(yè)倫理道德標(biāo)準(zhǔn)：具有專業(yè)資格；保護(hù)當(dāng)事人利益不受侵害；尊重成員加入或退出團(tuán)體的自愿選擇權(quán)；個(gè)人及要求團(tuán)體成員保密；精心選擇團(tuán)體活動(dòng)方式。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析團(tuán)體引導(dǎo)者的任務(wù)：（1）建立一個(gè)書面計(jì)劃，以構(gòu)建一個(gè)團(tuán)體。（2）向有關(guān)權(quán)威人士提交這份計(jì)劃，得到認(rèn)可與支持。（3）針對團(tuán)體成員的選擇做出決定。（4）準(zhǔn)備材料。（5）如果有必要，必須爭得當(dāng)事人雙親的同意。（6）為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)工作做好心理準(zhǔn)備，并會(huì)晤協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析（一）暖身活動(dòng)通過活動(dòng)來提高學(xué)生的興奮度，增強(qiáng)活力、創(chuàng)造良好的參與氣氛。大西瓜小西瓜兔子舞動(dòng)手又動(dòng)腦彈鋼琴雨點(diǎn)變奏曲水果家族兔子舞一邊倒鏡中人進(jìn)化論團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析

“雨點(diǎn)變奏曲”（暖身類）形式：全體成員；

類型：適用于大型活動(dòng)或課堂。操作步驟：（1）“小雨”——輕聲拍掌

（2）“中雨”——中度鼓掌

（3）“大雨”——兩手用力輪拍大腿（4）“暴雨”——跺腳+鼓掌

培訓(xùn)師說：“現(xiàn)在開始下小雨，小雨變成中雨，中雨變成大雨，大雨變成暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨變成大雨，大雨變成中雨，又逐漸變成小雨……最后雨過天晴?！彪S著不斷變化的手勢，讓學(xué)員發(fā)出的聲音不斷變化，場面會(huì)非常熱烈。

最后，“讓我們以暴風(fēng)驟雨的掌聲迎接……”（游戲結(jié)束）。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析（二）破冰活動(dòng)建立安全團(tuán)隊(duì)關(guān)系，盡快適應(yīng)新環(huán)境。“破冰”之意，是打破人際交往間懷疑、猜忌、疏遠(yuǎn)的籬樊，就象打破嚴(yán)冬厚厚的冰層。幫助人們放松并變得樂于交往和相互學(xué)習(xí)。

找同伴小小記者無家可歸信任跌倒團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析找同伴（破冰）活動(dòng)目標(biāo)：通過道具協(xié)助學(xué)員尋找自己的同伴，增進(jìn)學(xué)員彼此熟悉的程度，增加凝聚力，增強(qiáng)學(xué)員的觀察、溝通能力。活動(dòng)道具：拼圖（若干塊）。活動(dòng)程序：（1）老師按人數(shù)給每個(gè)學(xué)生發(fā)一小塊拼圖。老師可以根據(jù)希望分成的組數(shù)，每組有多少人來設(shè)置可以拼在一起的塊數(shù)。（2）學(xué)生根據(jù)自己手上的小拼圖去尋找其他同伴。例如：每個(gè)小圖案是由4-8小塊拼圖組成的，大家如果找到自己的同伴就請圍成一圈坐好，看哪組最快。（3）分好組后，可以讓大家根據(jù)所拼的圖案起隊(duì)名、設(shè)計(jì)隊(duì)徽等?；顒?dòng)分享：（1）在尋找同伴的過程中，如何能最快的找齊自己的同伴？（2）你是主動(dòng)找尋還是被動(dòng)等待？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析找朋友團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析（三）分組活動(dòng)人多時(shí)需要分組，可以幫助建立團(tuán)體意識。無家可歸找朋友撲克分組說字成組團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析（四）相識訓(xùn)練一個(gè)班和一個(gè)團(tuán)體剛成立時(shí)，希望成員能盡快相互認(rèn)識，建立良好的關(guān)系，影響凝聚力的形成。微笑握手滾雪球棒打薄情郎團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析（五）團(tuán)隊(duì)凝聚力活動(dòng)同舟共濟(jì)解開千千結(jié)信任跌倒食指魔力合作繪畫互幫互助建塔送給團(tuán)體的禮物團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析解開千千結(jié)游戲目的：靠集體的力量解決困難，體會(huì)團(tuán)體支持對個(gè)人的意義和重要性。

通過共同活動(dòng)中的身體接觸，增進(jìn)團(tuán)體的信任和情感融合。游戲程序：（1）根據(jù)分成的活動(dòng)小組成員（10-12人），拉起手圍成圈，記住自己的左右手拉的是誰的手，然后松手在圈內(nèi)自由走動(dòng)。（2）指揮者喊“?！?，站立不動(dòng)，再拉起原來的左右手，打成結(jié)。在不松手的情況下（要求成員設(shè)法解決問題，或鉆，或跨，或繞……）恢復(fù)到原來的樣子。（3）請成員談?wù)動(dòng)螒蚋邢牖蚴斋@。（可談：個(gè)人和集體有什么關(guān)系？從過程中看到了什么？）（4）指導(dǎo)者作簡要總結(jié)。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析（六）心理輔導(dǎo)主題活動(dòng)人際關(guān)系訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練信任訓(xùn)練自信心訓(xùn)練感恩活動(dòng)異性交往活動(dòng)正確認(rèn)識自我訓(xùn)練積極心態(tài)訓(xùn)練目標(biāo)意識訓(xùn)練緩解心理壓力訓(xùn)練降低考試焦慮訓(xùn)練戰(zhàn)勝挫折訓(xùn)練團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析（七）結(jié)束活動(dòng)是活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，是對每次團(tuán)體活動(dòng)的概括和任務(wù)布置，也是系列活動(dòng)的總結(jié)。每次活動(dòng)后通常采用討論、分享和任務(wù)布置的形式。系列活動(dòng)后分享、討論和期望告別通常易采用。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析整個(gè)活動(dòng)的操作要領(lǐng)（1）引導(dǎo)為主；（2）感受為主；（3）口頭交流為主；（4）目標(biāo)為主；（5）真話為主；（6）氛圍為主；（7）達(dá)成自我升華。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析五、圖體心理活動(dòng)與心理分析團(tuán)體目標(biāo)：通過使無意識沖突進(jìn)入意識層次進(jìn)行檢驗(yàn)，來修復(fù)當(dāng)事人的人格系統(tǒng)。治療過程：再創(chuàng)造、分析、討論、解釋過去經(jīng)驗(yàn)和解決在無意識層次上發(fā)生作用的心理防衛(wèi)和抗拒。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析心理分析的基本脈絡(luò)：早期經(jīng)驗(yàn)影響焦慮潛意識啟示3弗洛伊德——人的大多數(shù)行為是由意識體驗(yàn)之外的力量所驅(qū)動(dòng)，即潛意識的動(dòng)機(jī)和需要所決定。（冰山）啟示2主張成年人的心理問題都有其童年期發(fā)展的根源，尤其是生命的0-3年的經(jīng)歷，被看成是一個(gè)現(xiàn)實(shí)心理沖突的源頭。啟示1是一種擔(dān)心厄運(yùn)將至的情緒體驗(yàn)，即對環(huán)境或個(gè)體內(nèi)心某種事物恐懼的情感反應(yīng)，因被壓抑的情感、記憶、欲望、經(jīng)驗(yàn)欲浮出意識表面而產(chǎn)生。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析啟示1：

心理分析者如果單純地認(rèn)為，心理分析只要訴諸過去而排斥現(xiàn)實(shí)問題，這是錯(cuò)誤的。心理分析團(tuán)體是在過去與現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)與過去之間往來穿梭的。治療者在時(shí)間上往來行走是非常必要的，以便立刻把握過去或現(xiàn)實(shí)中的重復(fù)事件，并認(rèn)識到造成當(dāng)事人現(xiàn)在神經(jīng)癥癥狀的早期創(chuàng)傷。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析

啟示2：心理分析目的：協(xié)助當(dāng)事人進(jìn)行潛意識內(nèi)容的意識化，使壓抑的焦慮變得可以忍受，清楚地覺察潛意識的動(dòng)機(jī)和需要，從而重新做出選擇，并成為自由的人。心理分析師角色：要在現(xiàn)實(shí)與幻想、意識與潛意識、理性與不合邏輯、思想與情感之間不斷地轉(zhuǎn)換。心理分析的工作重點(diǎn)：要明了潛意識對成員行為的深層影響作用，注重現(xiàn)時(shí)行為的歷史決定因素，探索夢和幻想的意義，處理抗拒和修通移情的扭曲。如果只關(guān)注此時(shí)此地的成員之間的互動(dòng)，將導(dǎo)致更加沖突的團(tuán)體，而不是一個(gè)分析式治療團(tuán)體。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析啟示3：

穆蘭和羅森堡認(rèn)為：焦慮是退化-重建團(tuán)體治療的出現(xiàn)的必然現(xiàn)象，尤其是當(dāng)成員公開袒露自己的防衛(wèi)時(shí)強(qiáng)烈地體驗(yàn)到的焦慮，它是團(tuán)體中承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的一種副產(chǎn)品，是一種最終導(dǎo)致建設(shè)性改變的過程。當(dāng)團(tuán)體成員感到太少或太多的親密關(guān)系時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)團(tuán)體不平衡，他們會(huì)因之體驗(yàn)焦慮。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析心理分析治療基本原理自我防衛(wèi)機(jī)制反移情移情啟示5當(dāng)事人將自己在過去生活中對重要他人的感情、態(tài)度和幻想等潛意識轉(zhuǎn)移到治療者身上的現(xiàn)象。心理分析強(qiáng)調(diào)移情是治療有效的重要條件。啟示4心理分析理論解釋行為的一種方法，它保護(hù)個(gè)體的自我免于思想和情感的威脅，以避免體驗(yàn)焦慮，是促成自我能力感的一種方式。體現(xiàn)治療者對當(dāng)事人的潛意識情緒反應(yīng)，導(dǎo)致對其行為產(chǎn)生扭曲的知覺。即治療者對當(dāng)事人的移情所產(chǎn)生的潛意識的、不自覺的、不恰當(dāng)?shù)暮蜁簳r(shí)令人滿足的反應(yīng)。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析

（1）壓抑（2）否定（3）退化（4）投射（5）轉(zhuǎn)移（6）反向形成（7）合理化（8）抗拒

這是團(tuán)體的一個(gè)基本成分，領(lǐng)導(dǎo)者不要解釋，它是一種自然現(xiàn)象，過多的解釋可能會(huì)嚴(yán)重干擾他們協(xié)助成員打破自我防衛(wèi)以便能不斷取得治療性進(jìn)展的使命。所以，當(dāng)面對成員抗拒時(shí)，根據(jù)他們的行為表現(xiàn)判斷出他們行為的來源，由此采取適當(dāng)?shù)姆椒ń獬麄兊目咕?。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析啟示4：

借助移情的發(fā)生可使當(dāng)事人重新體驗(yàn)自己的童年期經(jīng)歷，認(rèn)識和領(lǐng)悟過去經(jīng)歷是怎樣妨礙著現(xiàn)時(shí)功能的發(fā)揮。領(lǐng)導(dǎo)者要嘗試性地接受和探究當(dāng)事人的移情，找出他們是否反應(yīng)了當(dāng)事人的普遍性需要，以及這些需要如何影響其目前的生活行為模式。否則，團(tuán)體成員可能會(huì)出現(xiàn)很大的心理抗拒，抑制了團(tuán)體的正常發(fā)展。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析啟示5：

團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要清楚地認(rèn)識和察覺自身未解決的問題和被壓抑的需要，防止利用成員滿足自己未實(shí)現(xiàn)的需要，干擾團(tuán)體的進(jìn)程。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析替代性單元

領(lǐng)悟和修通夢的分析解釋心理分析治療的基本技術(shù)自由聯(lián)想團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析

自由聯(lián)想

自由聯(lián)想的目的：是把患者無意識的思想情感召回到意識中，并以詞語表達(dá)出來。自由聯(lián)想的基本要求：是說出一切在頭腦中的事物，毫無選擇、不予修飾地呈現(xiàn)。自由團(tuán)體聯(lián)想：激勵(lì)成員的相互交流，有助于促進(jìn)團(tuán)體的整體性和成員對團(tuán)體歷程的積極參與度。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析

解釋

向成員解釋他話中無意識含義，對成員的自由聯(lián)想、夢、口誤等進(jìn)行分析，促進(jìn)潛意識內(nèi)容顯露的治療過程。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析

夢的分析

弗洛伊德把釋夢看成是通向無意識領(lǐng)域的捷徑，通過釋夢可能獲得無意識的內(nèi)容。

精神分析認(rèn)為夢是無疑是沖突和愿望的隱晦的表達(dá)。

隱夢→顯夢（做夢）

顯夢→隱夢（釋夢）團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析領(lǐng)悟和修通

領(lǐng)悟是對過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)時(shí)問題之間關(guān)系在情緒、理智的層面的認(rèn)識。目的是解決領(lǐng)悟到的問題和矛盾。

修通是指反復(fù)解釋和克服抗拒，使當(dāng)事人解決其在童年期產(chǎn)生的功能失調(diào)模式，并在新領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上做出決策。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析替代性單元

功能表現(xiàn)：發(fā)展團(tuán)體凝聚力 增強(qiáng)成員創(chuàng)造潛能 強(qiáng)化團(tuán)體的治療功能

增加團(tuán)體的歸屬感

心理分析團(tuán)體的最后階段目標(biāo)：幫助成員找到更有效的與他人相聯(lián)系的方式，鼓勵(lì)自我的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和自立，替代性單元技術(shù)正是要達(dá)成此目標(biāo)。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析

適應(yīng)癥狀： 焦慮障礙、恐怖癥、強(qiáng)迫障礙、

神經(jīng)衰弱、軀體式障礙、日常焦慮。

成員的選擇：

（1）能夠體察自己的感情，有相當(dāng)?shù)淖灾Γ?/p>

（2）能夠運(yùn)用理解而使癥狀緩解。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析心理分析式團(tuán)體治療操作方案

分析式團(tuán)體的目標(biāo)是經(jīng)由潛意識沖突進(jìn)入意識層次，探討可能引起現(xiàn)在人格沖突的不良人格發(fā)展的根源，重建當(dāng)事人的性格與人格系統(tǒng)。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析心理分析師的操作原則：（1）不要急，可以讓來訪者玩，玩就治療。（2）分析師的重要工作：“調(diào)感覺”，可以問“感覺如何”？重要的是，調(diào)出情緒，引發(fā)來訪者聯(lián)想或講故事，不要給出解釋和干預(yù)?！敖忉尅睍?huì)限制無意識。（3）盡量讓來訪者先開口；學(xué)會(huì)沉默，如果一定要說，盡量縮短說話時(shí)間，或問開放性問題。（4）來訪者不愿面對時(shí)，不要強(qiáng)迫，順其自然。團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析

1.個(gè)人心路歷程回顧階段——進(jìn)入階段主要任務(wù)：建立良好的團(tuán)體氛圍，了解當(dāng)事人生活中每一發(fā)展階段的需要滿足狀況、挫折和危機(jī)狀況尋找人格沖突和心理障礙的根源。操作方法：明確告訴成員積極袒露自己的夢、幻想、自由聯(lián)想的重要價(jià)值，鼓勵(lì)成員進(jìn)行自我分析，營造一個(gè)具有感情和支持性的家庭氛圍的團(tuán)體。主要活動(dòng)：（1）領(lǐng)導(dǎo)者邀請成員將記憶中對自己影響深刻的事列出來，特別是童年時(shí)期的事情。清單寫完之后，領(lǐng)導(dǎo)者可以各種不同方式來運(yùn)用所列內(nèi)容，如分組配對分享或大團(tuán)體分享各自的內(nèi)容。（2）團(tuán)員一起分析分享各人所列的事情。（3）領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)該階段的成果，結(jié)束該階段。

團(tuán)體心理活動(dòng)和心理分析

2.自由聯(lián)想和夢的分析階段主要任務(wù)：幫助他人揭示出內(nèi)在的情感，減少防衛(wèi)性，激發(fā)洞察潛在心理沖突的能力，對現(xiàn)實(shí)的問題和過去經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系產(chǎn)生頓悟。主要活動(dòng)：分享你的夢（1）自薦或抽簽法選定某個(gè)成員作示范榜樣，根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)對自己心路歷程的分析或報(bào)告自己的某個(gè)夢境，先由其自己進(jìn)行自由聯(lián)想。（2）鼓勵(lì)全體成員對其進(jìn)行自由聯(lián)想和隨意討論，講出自己對那個(gè)人的第一印象。（3）示范后，鼓勵(lì)全體成員之間互相進(jìn)行