教材分析教學(xué)設(shè)計說課稿

《中小學(xué)英語教材分析與教學(xué)設(shè)計》說課PPT

英語教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)外國語學(xué)院張青2012-3-19一、教材分析（說教材）

本節(jié)課是《

中學(xué)英語教材分析與教學(xué)設(shè)計》教材第一章內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、英語教學(xué)法、二語學(xué)習(xí)理論等課程，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是該教材的一個核心課題，位于各章節(jié)之首，為以后其它章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能：敘述教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵了解教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)了解英語教學(xué)的本質(zhì)特征了解英語教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵二、教學(xué)目標(biāo)2.能力目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能：分析教學(xué)設(shè)計與備課之間的區(qū)別與聯(lián)系（分析問題的能力）基于英語教學(xué)的本質(zhì)特征和英語教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵，簡要分析英語教學(xué)設(shè)計案例（分析問題的能力）以“行為主義理論”為話題做小組報告（團隊協(xié)作能力，資料搜集能力，語言表達能力）舉例說明英語教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵（活用知識的能力）二、教學(xué)目標(biāo)3．情感目標(biāo)通過課堂討論、小組報告等活動，幫助學(xué)生：樹立自信心，增強學(xué)習(xí)興趣與動機加強合作意識與競爭意識三、教學(xué)重點、難點1.重點：教學(xué)的概念設(shè)計的概念教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計的定義教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)英語教學(xué)的本質(zhì)特征英語教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵英語教學(xué)設(shè)計的定義三、教學(xué)重點、難點2.難點：設(shè)計的基本特征解析教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵解析教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)闡釋教學(xué)設(shè)計與備課之間的聯(lián)系與區(qū)別四、教學(xué)策略（說教法）堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律和心理特點，在學(xué)生預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，教師予以啟發(fā)引導(dǎo)，運用問答法、講授法、案例分析法等方法進行教學(xué)。在采用問答法時，注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時通過教學(xué)設(shè)計案例分析與課后練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從理論知識回到教學(xué)實踐。采用多媒體計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增大授課信息量，有效擴展課時容量，提高教學(xué)效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。五、學(xué)習(xí)策略（說學(xué)法）努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在講授知識的同時授以科學(xué)的思維方法。不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更要使學(xué)生學(xué)會“學(xué)”知識。因此，在課堂教學(xué)中適當(dāng)安排小組報告（presentation）、自學(xué)、小組討論、全班討論、練習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集能力、團隊協(xié)作能力、口頭表達能力、歸納總結(jié)能力、邏輯思辨能力、以及提出問題、分析問題和解決問題的能力。變“講堂”為“學(xué)堂”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從根本上打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，構(gòu)建一種新型的現(xiàn)代教育模式，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的。六、教學(xué)流程（說教學(xué)過程）教學(xué)流程分以下兩大部分（共計4學(xué)時）：第一部分：教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)涵第二部分：英語教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)涵1．第一部分的教學(xué)步驟（1）小組報告：讓學(xué)生以“行為主義理論”（教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)之一）為話題做小組報告，通過準(zhǔn)備過程和展示過程提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力、資料搜集能力、歸納總結(jié)能力以及語言表達能力，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，與老師和同學(xué)分享知識和經(jīng)驗，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，樹立自信心，強化學(xué)習(xí)興趣和動機。六、教學(xué)流程（說教學(xué)過程）（2）導(dǎo)入設(shè)計：讓學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，討論并回答下列問題：“你認為什么是教學(xué)？什么是設(shè)計？教學(xué)為什么需要設(shè)計？”自然引出“教學(xué)設(shè)計”這一話題。把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張的沉思，期待尋找理由和答案。這樣可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識。通過這種方法獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到新的問題情境中。六、教學(xué)流程（說教學(xué)過程）（3）呈現(xiàn)新知：首先，在學(xué)生回答提問的基礎(chǔ)上，教師經(jīng)過歸納概括，給出教學(xué)的概念和設(shè)計的概念，并用多媒體依次呈現(xiàn)出來；然后，教師講解教學(xué)設(shè)計的三大內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論總結(jié)出“教學(xué)設(shè)計”的定義；接著，教師利用多媒體呈現(xiàn)關(guān)于“教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)”的不同學(xué)說，讓學(xué)生討論“哪一種學(xué)說更合理？”；最后，教師重點講解教學(xué)設(shè)計的方法理論、教與學(xué)的理論、技術(shù)理論等三個理論基礎(chǔ)。在講解過程中，讓學(xué)生思考并討論教學(xué)理論新的發(fā)展方向、課堂教學(xué)作為傳播活動與電視節(jié)目作為傳播活動的差異等問題。（4）案例分析：利用幻燈呈現(xiàn)一個教學(xué)設(shè)計案例，讓學(xué)生依據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容對其進行討論、分析與評價；然后教師總結(jié)評價。六、教學(xué)流程（說教學(xué)過程）2．第二部分的教學(xué)步驟（1）導(dǎo)入設(shè)計：讓學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，討論并回答：“你認為要實現(xiàn)有效英語教學(xué)，哪一個要素最為關(guān)鍵？為什么？”，引出“英語教學(xué)及其設(shè)計”這一話題。（2）呈現(xiàn)新知：首先，教師利用多媒體講解英語教學(xué)的本質(zhì)特性，期間讓學(xué)生思考并討論如何在外語教學(xué)中平衡好外語文化教學(xué)和本族語文化教學(xué)的問題，以加深學(xué)生對“外語教學(xué)本質(zhì)上是一種跨文化交往活動”的理解。然后，教師重點講授英語教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵，期間讓學(xué)生舉例分析，說明其對外語教學(xué)是一種教育傳播活動的理解。六、教學(xué)流程（說教學(xué)過程）（3）案例分析：利用幻燈呈現(xiàn)一位高中教師的教學(xué)設(shè)計片段，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識分析其不足之處。（4）本章小結(jié)：總結(jié)、鞏固本節(jié)課應(yīng)該理解并掌握的知識內(nèi)容：教學(xué)的定義、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵及其定義、英語教學(xué)設(shè)計的定義及其理論基礎(chǔ)。（5）作業(yè)布置：根據(jù)教學(xué)設(shè)計理論，說明下列教案的基本結(jié)構(gòu)的特點（P12）；請就你對英語教學(xué)設(shè)計的理解，分析以下課堂教學(xué)片段的值得肯定之處與需要修改之處（P18）。七、評價手段（說教學(xué)評價）課堂教學(xué)中主要用的是形成性評價，主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供教學(xué)反饋，主要有三種形式，即學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價。我主要通過發(fā)言次數(shù)、學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識等指標(biāo)對學(xué)生進行評價或讓學(xué)生自評互評。八、板書設(shè)計（說教學(xué)板書）英語教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)1