2021-2022學年河南省商丘市李莊鄉(xiāng)第一中學高三語文上學期期末試卷含解析

2021-2022學年河南省商丘市李莊鄉(xiāng)第一中學高三語文上學期期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成文后各題。文字是記錄和傳達語言的書寫符號。語言是有聲的思維，文字是有形的思維。二者都是思維的外化。像語言一樣，文字也是思維能力的反映，蘊含著思維的特點。從某種意義上說，古文字是對思維進行考古的工具。古人類主要運用形象進行思維。這種特點反映在古詩歌中，人們喜歡用比興來說明某種道理；反映在原始神話中，人們通過具體的故事來說明某個道理，抽象的道理是沒用的。形象思維曾是人類最得心應手的思維方式。抽象思維是在形象思維的基礎上逐步發(fā)展起來的。從文字的創(chuàng)造特點看，繪畫文字是最早的文字。這種文字的主要特點是象形。不僅中國的古文字用形象來表示，古巴比倫人、古雅瑪人、古埃及人等無一不是從象形開始來創(chuàng)造古文字的。創(chuàng)造文字的時代，人們抽象思維的能力還比較薄弱。人們進行抽象思維，還很難脫離具體形象來進行，往往要依賴于對形象的類比、比較、聯(lián)想來進行。表現(xiàn)在文字的創(chuàng)造上，形與義密切結(jié)合在一起，人們是從形象來了解符號的意義的。文字的產(chǎn)生一方面是以人類抽象思維的能力達到一定水平為基礎的。但另一方面，象形文字又標志著人類抽象思維能力還不發(fā)達，這種低下的抽象思維能力不可能創(chuàng)造太抽象的符號。抽象思維能力的低下還主要表現(xiàn)在古文字上的詞類上，表現(xiàn)為形容詞的極端貧乏。從甲古文看，形容詞數(shù)量相當少，只有白、厚、明、光、赤、美、麗等為數(shù)不多的形容詞。事物的性質(zhì)包含在事物之中，與事物不可分離，只能通過人的思維才能把事物的性質(zhì)從事物本身分開。在近代一些少數(shù)民族那里，要說熱，只能說“像火一樣”。早期文字中的“魚”字是各種各樣的魚類象形，后來逐漸概括出一種共同的魚的特征的象形文字，作為各種各樣魚的代表。早期文字中，幾乎每個文字都經(jīng)歷了一定的概括過程。沒有概括過程，就不可能產(chǎn)生一般意義上的文字。這種概括能力使人們能概括出事物的共同性質(zhì)，撇開了同類事物之間的差別性、個性和偶然性，產(chǎn)生了最初的種、類概念。在概括能力發(fā)展的同時，形象思維本身也在不斷發(fā)展著。形象思維從自身中演化出了抽象思維。抽象思維的發(fā)展又推動著形象思維的發(fā)展。古人類從事物中抽象出事物的性質(zhì)，從而創(chuàng)造了形容詞后，又創(chuàng)造著代表新的形象的詞。例如，從羊的肥大的形象創(chuàng)造了“美”字，進一步又創(chuàng)造了“美服”“美女”等新的名詞。形容詞產(chǎn)生后，也使原有的一些代表具體形象的詞成為更形象生動的新詞。例如月字、鏡字，在抽象出了“明”字后變成了“明鏡”“明月”，使形象更逼真。古人類從眾多的個別的事物中概括出代表一般意義的詞后，又以此為指導去認識新的個別事物，創(chuàng)造新的字。從古文字的演變進化過程中，我們可以看到形象思維與抽象思維在互相補充、互相促進中辯證地發(fā)展，使人類的思維能力不斷由低級向高級發(fā)展，從而使人類能夠更深更廣地認識世界。（摘編自朱長超《從古文字看原始思維及其發(fā)展》，有刪改）1.下列關于原文內(nèi)容的表述，正確的一項是（

）A.文字是有形的思維，是思維能力的反映，蘊含著思維的特點，對思維進行考古所用的工具是古文字。B.在古人類時期，人們在古詩歌中喜歡用具體的故事來說明某種道理，在原始神話中喜歡用比興來說明某個道理。C.文字的產(chǎn)生是以抽象思維的能力水平為基礎的，從象形文字可以看出人類抽象思維能力還不發(fā)達，創(chuàng)造不出太抽象的符號。D.概括能力使人們能概括出事物的共同性質(zhì)，因此它撇開了同類事物之間的差別性、個性和偶然性，產(chǎn)生了最初的種、類概念。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（

）A.文章在論證古人類主要運用形象進行思維時，分別從古代詩歌、原始神話、文字創(chuàng)造特點等方面進行了分析。B.古人類都是從象形開始創(chuàng)造古文字以及甲骨文中形容詞的數(shù)量特別少都能說明古人類的抽象思維能力比較薄弱低下，這是舉例論證的方法。C.文章舉從羊的肥大形象創(chuàng)造了“美”字，進一步又創(chuàng)造了“美服”“美女”等新名詞的例子，是為了證明形象思維從自身中演化出了抽象思維。D.文章用“總—分—總”的論證結(jié)構(gòu)，論證了形象思維與抽象思維在相互補充促進中辯證地發(fā)展，使人類思維不斷提高的論點。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A.中國、古巴比倫人、古雅瑪人、古埃及人等都是從象形開始來創(chuàng)造古文字的，可以推斷出這些國家的古文字可能屬于繪畫文字的范疇。B.在近代一些少數(shù)民族那里，要說熱，只能說“像火一樣”，說明他們的思維還不能把事物的性質(zhì)從事物本身分開。C.月字、鏡字，在抽象出了“明”字后變成了“明鏡”“明月”，使形象更逼真，說明抽象思維的發(fā)展也推動著形象思維的發(fā)展。D.形象思維與抽象思維在互相補充、互相促進中辯證地發(fā)展，可見它們在人類思維能力不斷由低級向高級發(fā)展中起到了相同的作用。參考答案：1.C

2.C

3.D2.試題分析：C項，“是為了證明形象思維從自身中演化出了抽象思維”不全面，選項對應信息在原文倒數(shù)第二段，文章舉這些例子是為了證明“形象思維從自身中演化出了抽象思維。抽象思維的發(fā)展又推動著形象思維的發(fā)展”。點睛：本題考查篩選文中信息的能力。這類題目解答時要找出文章中相對應的語句，注意將選項轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒。同時還要注意選項肢之間的比較，如果選項中有內(nèi)容矛盾的選項必有一錯。注意敘述角度和表達方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大不縮小，不無中生有。3.試題分析：本題考查理解作者觀點態(tài)度的能力，答題時注意仔細閱讀題干要求，分析各個選項，找出答案。D項，“可見它們在人類思維能力不斷由低級向高級發(fā)展中起到了相同的作用”無中生有，偷換概念。選項對應信息在原文最后一段，原文是“形象思維與抽象思維在互相補充、互相促進中辯證地發(fā)展，使人類的思維能力不斷由低級向高級發(fā)展，從而使人類能夠更深更廣地認識世界”。2.閱讀下面的文字，完成13—15題。對小偷笑笑

我醒來的時候，眼前多了一個人。他就坐在我的對面，右手兩根指頭輕夾著我的衣領，左手中指和食指伸向我的衣兜，指頭絕對已經(jīng)碰到我的那些鈔票了。一見我醒來，他收回手去，臉上笑笑，然后走到車廂前面，和他的四個同伴聊天去了。奇怪的是，我竟也對他笑笑，笑得那樣自然。然后，我的心狂跳不止，沉重不已，我再也沒有了睡意。這是七八年前，發(fā)生在一輛公交車上的鏡頭。它就這么“殘酷”地一直印在我的腦海里，任我怎么使勁地擦也擦不掉了。對小偷笑笑！我的一生中，有這么一次，竟對著小偷笑了笑！笑得那樣自然，自然而又自然！我被自己當時的表現(xiàn)所震驚！這莫名其妙的一笑，讓我多年來一直耿耿于懷。我一定要知道這樣做對還是不對，錯，錯在哪里，我一定要知道這個行為在當時的情況下是明智還是怯懦。可是，我越是想知道，就越是糊涂。七八年來，我不愿意提起這件事，因為它還在我的心里不斷地權(quán)衡著，權(quán)衡著，一直沒有結(jié)果。假若當時我一躍而起，將那個小偷的手抓住，大喊一聲：“你是小偷！”那會怎么樣呢？他們五個人會群起而攻之，我將吃不了兜著走？或者我根本不能“走”下車，“走”回家？或者我的臉上將腫起一個大包，兩只眼睛被打成“熊貓”，手被擰斷，肚子上插上一刀？而當時僅有的兩個“其他人”——司機和售票員，他們也許只會漠然視之。假若我在下車的時候突然向大街上的人高呼：“來人吶！他們是一群小偷！”這時候，是否將圍上來成百的人？也許其中就會有警察。我會不會落下個誣陷人的罪名？會不會帶走的不是他們而是我自己？會不會反而讓自己跳進黃河也洗不清？……我強迫自己這么想啊想，想得十分苦十分累。我在課堂上對學生的教育，這時候又施加在自己身上。我恨自己當時沒有一點英雄行為，也慶幸自己當時能夠全身而退。但我恨是恨了，慶幸也慶幸了，卻至今也不知道是該恨還是該慶幸！此后，我對有關小偷的事情就十分留意，當然，最讓我留意的是當事人的表現(xiàn)。我總是拿每次聽到的故事來與自己的經(jīng)歷做對比，看自己的做法到底有多么的不應該。正因為留意，所以聽了不少。有一位同事講，一次，她在擁擠的公車上坐著，感覺到膝蓋被碰了一下，往下一看，只見一個小伙子正蹲在她的旁邊，伸長手，摳靠窗坐著的人的褲袋。她看著小偷，小偷也看著她，繼續(xù)摸錢。汽車一顛一顛地開著，給小偷增添了一定的難度，那小偷臉上的肉不斷地咧來咧去，就這樣持續(xù)了兩三分鐘，而被偷的人竟了無知覺。后來她看著一疊票子經(jīng)過她的膝蓋，從她的一邊消失到另一邊。她說：“當時不害怕，也不吃驚，只是覺得時間是不是太長了點，心想，怎么老偷不出來，你得快點呀！”最后她又補充了一句，“有什么辦法？”那么，我有什么辦法！這使我的心里好受了許多。但是，一想起那件事來，我的心還是難以平靜。這正像我們做很多其他事情一樣，有一半的辯護等著我們，還有一半的苛責等著我們。也正像我們小時候，做了錯事，不敢回家一樣。因為雖有一個慈愛的母親在召喚著我們，也有一個嚴厲的父親用他的竹篾片在威嚇著我們。對小偷笑笑！唉！我們固然有自己小人物的無奈，但是，對小偷笑笑，這種做法多么可笑，又多么可憐！

13．下列對作品有關內(nèi)容的分析和概括，正確的兩項是(5分)

A．文章是寫“我”同事的心態(tài)“怎么老偷不出來，你得快點呀！”，從中可以看出“我”的同事是個道德素質(zhì)非常低的人，她竟與小偷同流合污。B．從文章中可以看出，作者對于自己的做法是感到內(nèi)疚的，他的心情是沉重的。

C．文章中說“我竟對他笑笑，笑得那樣自然”，“自然”一詞寫出了作者平和的心態(tài)和與世無爭的態(tài)度。D．這篇文章通過寫“我”縱容小偷偷竊的行為，深刻地剖析了自己，就如同魯迅先生對中國國民性的批判一樣，這篇文章也進行了深刻的反思。E．這篇文章寫“我”及“同事”對于小偷偷竊行為的做法，旨在深刻批判整個社會不良風氣，并認為這一切已無從改變。14．請簡要分析“它就這么‘殘酷’地一直印在我的腦海里，任我怎么使勁地擦也擦不掉了？”原因。(4分)答：

15．文章以“對小偷笑笑”為標題有什么作用?請談談你的看法。(6分)答：

參考答案：13．

(5分)B、D(A項““我”的同事是個道德素質(zhì)非常低的人，她竟與小偷同流合污”推斷不合理；C．“寫出了作者平和的心態(tài)和與世無爭的態(tài)度”文中無依據(jù)；E．“這一切已無從改變”主觀臆斷。)(答對一項給3分，答對兩項給5分)14．(4分)答：原因在于“我被自己當時的表現(xiàn)所震驚，這莫名的一笑令我耿耿于懷”，作者對當初做法是內(nèi)疚的，不想再提這件事，這件事一直困擾著他，他不曉得這件中是對還是不對，這個行為是明智還是怯懦，所以這一切殘酷地折磨著他，怎么也擦不掉了。(言之成理即可)15．(6分)答案示例：題目“對小偷笑笑”作為行文線索，貫穿全文。這一行為“殘酷”地印在腦海，怎么也擦不掉。這一莫名的笑，讓“我”耿耿于懷，讓自己難以平靜?！皩π⊥敌πΑ凹仁菍ψ约鹤龇尚εc可憐，又是對擁有這一心理的人的嘲笑。這一題目比較新穎，引人入勝，提高閱讀興趣。(言之成理即可)

3.實用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成19～21題。設計的日常朱?鍔

九年前，我在籌備“視覺語言叢書”的過程中，之所以選擇原研哉，是因為我覺得他的設計既感性又理性。他的設計不是純粹的平面設計，而是以建筑設計為出發(fā)點來思考設計。雖然他做的是平面設計，但在他的理念中，即使是“平面”，也是立體建筑的一個部分，所以具有一種很特別的氣質(zhì)。

后來我經(jīng)過與他的詳細交談才了解到，原來他進入平面設計領域其實是一個偶然。他一直想從事建筑設計，而他的母親是一個書法家。建筑世界的空間感與書法世界的文化感，讓他在一開始的時候?qū)ζ矫嬖O計心存抗拒。

正如他在本書中提到的，在剛從事這個行業(yè)時，他不認為自己是一個設計師。因為在他看來，僅僅是依靠設計的才能謀生并不是成為一個設計師的充分理由，一個真正的設計師，應該能夠豐富設計這一概念。

在原研哉看來，設計不是一種技能，而是捕捉事物本質(zhì)的感覺能力和洞察能力。所以，設計師要時刻保持對社會的敏感度。這在《設計中的設計》一書中，他正是以這一想法為中心展開論述。

“設計到底是什么？”為了給出自己的答案，原研哉回顧了現(xiàn)代設計的發(fā)展歷程，并且策劃了“RE-DESIGN——二十一世紀的日常用品再設計”展覽，通過與許多設計師的互動一起來思考設計與日常生活的關系。

在設計實踐中，原研哉試圖建立一種信息建筑的思維方式，讓平面設計不僅能作用于人的視覺，而且能夠觸動人的所有感官。作為日本著名品牌“無印良品”的設計委員，原研哉以“無中生有”的理念為圭臬，凸現(xiàn)了“無”的力量。同時作為一名非常具有社會責任感的設計師，他也把引導消費欲望作為自己的任務之一，并對其進行了深入的思考。

中國的經(jīng)濟正高速發(fā)展，經(jīng)濟的繁榮給設計也帶來了新的契機。在這種時候，能夠聽到原研哉作為一名優(yōu)秀的設計師對設計工作的思考，無疑是正逢其時。這也與我個人的一些想法不謀而合。

回國以后，我也一直在從事設計工作。設計是什么？當中國的經(jīng)濟發(fā)展駛?cè)肟燔嚨?，?chuàng)意時代的到來已成為無法拒絕的現(xiàn)實，“設計”在受到前所未有的重視的同時，是不是也應該回到開頭，回答一下這個最為基本的問題？原研哉并沒有在這本書中給出一個明晰的答案。但他給了我們彌足寶貴的啟示。我想這也正是《設計中的設計》一書真正意義所在。

設計在哪里？最令我們視而不見，習焉不察，而恰恰又離不開的大概就是設計了。我們穿戴著經(jīng)過設計的衣、帽；生活在經(jīng)過設計的房屋里，使用著設計過的各種日用品、電器等；在經(jīng)過設計的建筑物里使用他人設計的工具勞動著；就連我們漫步的街道也是經(jīng)過設計的。我們無意識地生活在設計的海洋中。生活本身，就是設計的起源地；而設計，歸根結(jié)底就是我們對生活的發(fā)言。

想想我們曾經(jīng)為之贊嘆的那些古人留傳下來的美麗器物吧，它們的巧奪天工令今人心馳神往，無法想像在那樣一個時代如何會有這樣的“設計”。但在當時，這也不過是人們?yōu)榱烁淖冏约旱纳疃龅呐Π?。生活是最殘酷的淘洗，只有適合生活的器物，才能代代相傳，躲過漫長時日的侵襲。而藝術也好，文明也好，借著這些物質(zhì)存在，才為我們所感知、認識、欣賞、繼承。

今天的中國，已經(jīng)越來越受世界的矚目。正如原研哉在書中所談到的，中國已經(jīng)成為世界的一個新基準，他囑咐日本人應該對此保持平靜和內(nèi)觀，再造成熟文化。那么我們呢？僅僅是依仗著青春期般的熱情是不夠的，我們也應該關注自己腳下的這塊土地，爭取在“這塊土地”上做出屬于中國又屬于世界的設計。當創(chuàng)意成為產(chǎn)業(yè)，當設計受到前所未有的重視，身為設計師的我們，是不是應該更加冷靜和謹慎呢？

“日?！笔窃性辗磸吞岬降囊粋€詞。在他看來，這是設計的源泉，也是設計的意義?！对O計中的設計》這本書說到底，是在提醒我們：每個人都可以做一個設計師，因為你可以設計的不僅僅是一般意義上的“設計”，還有你的生活。（引自（日）原研哉《設計中的設計》，朱鍔譯，山東人民出版社2006年版）19．請根據(jù)全文內(nèi)容，概括世界設計大師原研哉的主要設計理念。（5分）20．這篇文章語言準確、平實，結(jié)構(gòu)嚴謹，請結(jié)合文本簡要分析。（5分）21．文中“一個真正的設計師，應該能夠豐富設計這一概念”是原研哉的名言。你是怎樣理解這句話的？根據(jù)這句話也可以推斷出“一個真正的文學家（藝術家、數(shù)學家等），應該能夠豐富文學（藝術、數(shù)學等）這一概念”，請舉例說明這樣推斷的理由。（5分）參考答案：19．（5分）（1）既感性又理性；（2）平面設計與立體設計統(tǒng)一；（3）以“無中生有”的理念凸現(xiàn)“無”的力量；（4）日常生活是設計的源泉；（5）設計師要對社會保持敏感度（社會責任感）。

（答一點得1分，答兩點得3分，答三點得滿分。）20．（5分）（1）準確。如：恰恰離不開的大概就是設計了。其中“大概”，表推測，準確表達出設計在生活中的作用。（2）平實。如：“我們穿戴著經(jīng)過設計的衣、帽……我們無意識的生活在設計的海洋中?！睂⑸願W的設計理念用簡潔平實的語言表達出來，通俗易懂。（3）結(jié)構(gòu)嚴謹。如：文中用“設計到底是什么？”“設計是什么？”“設計在哪里？”等多個設問句，思維過程環(huán)環(huán)相扣，步步推進。（舉例3分，分析2分。）21．（5分）這句話是原研哉對自己，也是對真正的（或優(yōu)秀的）設計師的要求：“捕捉事物本質(zhì)的感覺能力和洞察能力”和“保持對社會的敏感度”，這樣才能豐富這一概念。（答“真正的（或優(yōu)秀的）設計師首要標準是有創(chuàng)意，有創(chuàng)意才能豐富這一概念”也可得滿分）（2分）舉例（一）說明理由：例如，根據(jù)“一個真正的設計師，應該能夠豐富設計這一概念”，可以推斷出“一個真正的文學家，應該能夠豐富文學這一概念”。例如蘇東坡，用自己的豪放派的詞作，豐富了中國詩詞的概念。（舉例1分，分析2分。）舉例并說明理由：例如，根據(jù)“一個真正的設計師，應該能夠豐富設計這一概念”，可以推斷出“一個真正的舞蹈家，應該能夠豐富舞蹈這一概念”。例如楊麗萍，用自己的孔雀舞，豐富了中國民間舞蹈的概念。另舉例并說明理由：例如，根據(jù)“一個真正的設計師，應該能夠設這一概念”，可以推斷出“一個真正的籃球運動員，應該能夠豐富籃球運動這一概念”。例如喬丹，用自己的魔術般的籃球藝術，豐富了籃球運動的概念。

略二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成4—7題。

穆寧，懷州河內(nèi)人也。父元休，以文學著。撰《洪范外傳》十篇，開元中獻之。玄宗賜帛，授偃師縣丞、安陽令。

寧清慎剛正，重交游，以氣節(jié)自任。少以明經(jīng)調(diào)授鹽山尉。是時，安祿山始叛，偽署劉道玄為景城守，寧唱義起兵，斬道玄首。傳檄郡邑，多有應者。賊將史思明來寇郡，寧以攝東光令將兵御之。思明遣使說誘，寧立斬之?？仲\怨深，恐后大兵至，奪寧兵及攝縣。初，寧佐采訪使巡按，嘗過平原，與太守顏真卿密揣祿山必叛。至是，真卿亦唱義，舉郡兵以拒祿山。會間使持書遺真卿曰：“夫子為衛(wèi)君乎？”更無他詞。真卿得書大喜，因奏署大理評事、河北采訪支使。寧以長子屬母弟曰：“惟爾所適，茍不乏嗣，吾無累矣?！币蛲皆?，謂真卿曰：“先人有嗣矣！古所謂死有輕于鴻毛者，寧是也。愿佐公以定危難?！闭媲渖钊恢?。其后，寧計或不行，真卿迫蹙，棄郡，夜渡河而南，見肅宗于鳳翔。帝問拒賊之狀真卿曰臣不用穆寧之言功業(yè)不成帝奇之發(fā)驛召寧將以右職待之會真卿以抗直失旨事遂止。

上元二年，累官至殿中侍御史，佐鹽鐵轉(zhuǎn)運使。副元帥李光弼以餉運不繼而慍，或惡寧者，誣譖于光弼，光弼揚言欲殺寧。寧直抵徐州見光弼，喻以大義，不為撓折。光弼深重之，寧得行其職。廣德初，加庫部郎中。是時河運不通，漕挽由漢、沔自商山達京師，選鎮(zhèn)夏口者，詔以寧為鄂州刺史、鄂岳沔都團練使。時淮西節(jié)度使李忠臣貪不奉法，設防戍以稅商賈，又縱兵士剽劫，行人殆絕。與寧夾淮為理，憚寧威名，寇盜輒止。沔州別駕薛彥偉坐事忤旨，寧杖之致死。寧坐貶虔州司馬，重貶昭州平集尉。

寧強毅，不能事權(quán)貴。執(zhí)政者以為不附己，且憚其難制，故處之散位。寧默默不得志，且曰：“時不我容，我不時殉，則非吾之進也，在于退乎！”辭病居家，請告幾十旬者數(shù)矣。親友強之，復一朝請。上居奉天，寧詣行在，拜秘書少監(jiān)。德宗還京師，寧曰：“可以行吾志矣?！币蛞撇?，罷歸東都。

（節(jié)選自《舊唐書·列傳第一百零五卷》）4．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

(

)（3分）

A．寧唱義起兵，斬道玄首

唱：倡導

B．賊將史思明來寇郡

寇：侵犯

C．惟爾所適，茍不乏嗣

適：適應

D．或惡寧者，誣譖于光弼

譖：說壞話誣陷別人5．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

(

)（3分）

A．帝問拒賊之狀／真卿日／臣不用穆寧之言功業(yè)／不成／帝奇之／發(fā)驛召寧／將以右職待之會／真卿以抗直失旨

B．帝問拒賊之狀／真卿日／臣不用穆寧之言／功業(yè)不成／帝奇之發(fā)驛召寧／將以右職待之／會真卿以抗直失旨

C．帝問拒賊之狀／真卿曰／臣不用穆寧之言／功業(yè)不成／帝奇之／發(fā)驛召寧／將以右職待之／會真卿以抗直失旨

D．帝問拒賊之狀／真卿日／臣不用穆寧之言功業(yè)／不成／帝奇之發(fā)驛召寧／將以右職待之會／真卿以抗直失旨6．下列對原文有關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

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)（3分）

A．穆寧之父曾以文學著名，因撰《洪范外傳》而受唐玄宗賞賜授官，穆寧則因考中明經(jīng)科而被調(diào)任鹽山縣尉。

B．安史之亂時，穆寧以代理東光縣令的身份率兵抵抗叛軍；后與顏真卿并肩作戰(zhàn)，因建議未全被采納致功業(yè)未成。

C．穆寧深明大義，恪守傳統(tǒng)，在前往平原郡輔佐顏真卿抵抗叛軍之前，將自己的長子托付給自己的弟弟安頓照看。

D．穆寧經(jīng)歷坎坷，仕途并不順利，曾多次被貶。但當?shù)伦诨氐骄熀螅謽酚^地認為可以實現(xiàn)自己的遠大抱負了。7．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

(1)思明遣使說誘，寧立斬之?？仲\怨深，恐后大兵至，奪寧兵及攝縣。（5分）

譯文：_______________________________________________________________________

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(2)設防戍以稅商賈，又縱兵士剽劫，行人殆絕。（5分）

譯文：_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________.參考答案：5.閱讀下面文言文，完成下列小題。郭守敬傳郭守敬，字若思，順德邢臺人。生有異操，不為嬉戲事。大父榮，通五經(jīng)，精于算數(shù)、水利。時劉秉忠、張文謙、張易、王恂同學于州西紫金山，榮使守敬從秉忠學。中統(tǒng)三年，文謙薦守敬習水利，巧思絕人。世祖召見，面陳水利六事,每奏一事，世祖嘆曰：“任事者如此，人不為素餐矣?！笔谔崤e諸路河渠。至元元年，從張文謙行省西夏。二年，授都水少監(jiān)。守敬言：“舟自中興沿河四晝夜至東勝，可通漕運，及見查泊、兀郎海古渠甚多，宜加修理。”又言：“金口，其水其利不可勝計”。兵興以來，典守者懼有所失，因以大石塞之。今若按視故跡，使水得通流，上可以致西山之利，下可以廣京畿之漕?！钡凵浦Ｊ?，江左既平，帝思用其言，遂以守敬與王恂率南北日官，分掌測驗推步于下。守敬首言：“歷之本在于測驗，而測驗之器莫先儀表。今司天渾儀，宋皇祐中汴京所造，不與此處天度相符，比量南北二極，約差四度；表石年深，亦復欹側(cè)?！笔鼐茨吮M考其失而移置之。十六年，改局為太史院，以恂為太史令，守敬為同知太史院事，給印章，立官府。及奏進儀表式，守敬當?shù)矍爸戈惱碇拢劣谌贞?，帝不為倦。守敬因奏：“唐一行開元間令南宮說天下測景，書中見者凡十三處。今疆宇比唐尤大，可先南北立表，取直測景?！钡劭善渥?，四海測驗，凡二十七所。十七年，新歷告成，守敬與諸臣同上奏曰：臣等竊聞帝王之事，莫重于歷。自黃帝迎日推策，帝堯以閏月定四時成歲，舜在璇璣玉衡以齊七政。爰及三代，歷無定法，周、秦之間，閏余乖次。二十八年，朝廷遣守敬相視，灤河既不可行，瀘溝舟亦不通守敬因陳水利十有一事。帝覽奏，喜曰：“當速行之?！庇谑菑椭枚妓O(jiān)，俾守敬領之。三十年，帝還自上都，過積水潭，見舳艫敝水，大悅，名曰通惠河，賜守敬鈔萬二千五百貫，仍以舊職兼提調(diào)通惠河漕運事。守敬又言：于澄清閘稍東，引水與北霸河接，且立閘麗正門西，令舟楫得環(huán)城往來。大德二年，召守敬至上都，議開鐵幡竿渠，守敬奏：“山水頻年暴下，非大為渠堰，廣五七十步不可。”執(zhí)政吝于工費，以其言為過，縮其廣三之一。明年大雨，山水注下，渠不能容，漂沒人畜廬帳，幾犯行殿。成宗謂宰臣曰：“郭太史神人也，惜其言不用耳?！毖拥v三年卒，年八十六。（選自《元史》卷一百六十四，有刪節(jié))5.對下列劃線詞的解釋，不正確的一項是A.任事者如此，人不為素餐矣

素:空B.比量南北二極，約差四度

比:比較C.至于日晏，帝不為饞

晏:晚，遲D周、秦之間，間余乖次

乖:按照6.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.稟性與眾人大不相同的郭守敬，在祖父的要求下跟著劉乗忠一同學習知識。B.郭守敬一生的科學貢獻很多，在天文、歷法、水利等方面都有杰出的表現(xiàn)。C.郭守敬對于水利建設有著獨特的見解，又敢于直接說出自己的看法和建議。D.成宗帝在遇到水災時說郭守敬是神人，贊揚了郭守敬所建水利工程的偉大。7.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)兵興以來，典守者懼有所失，因以大石塞之，若按視故跡，使水得通流，可以廣京畿之漕。(2)明年大雨，山水注下，渠不能容，漂沒人畜廬帳，幾犯行殿。8.請簡要概括郭守敬在水利建設上的貢獻。參考答案：5.D

6.D

7.（1）發(fā)生戰(zhàn)爭以來，主管的人擔心有所損失，就用大石頭來堵塞河流，如果查看過去的遺跡，（移開石頭）使得水能夠流通起來，就可據(jù)此擴大都城及其周圍的水運。（2）第二年下大雨，山上的雨水向下流人，溝渠容納不下，（大水）沖沒了人畜和用帷帳圍成的屋舍，差不多要危及行宮。

8.整治河流，發(fā)展水運。【5題詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。文言文的根本在于平時的誦讀和積累，從而形成提升文言閱讀的素養(yǎng)。在具體的解答過程中，要善于結(jié)合上下文語境去揣摩詞語的意思。也可以根據(jù)詞語的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等進行分析。本題D項“周、秦之間，閏余乖次”中的“乖”是“違背”、“乖離”的意思，而不能解釋為“按照”。我們可以從成語“時乖命蹇”，以及《紅樓夢》中對賈寶玉的一首判詞《西江月》有言，“行為偏僻性乖張，那管世人誹謗”可知“乖”就是“違背”、“乖離”的意思。D項的句意是從周朝到秦朝的數(shù)百年間，閏月違背（日月運行本身）的次序。故選D?！?題詳解】本題考查對文言文選段有關內(nèi)容的理解和分析的能力。解答此類試題，首先要到文中找到選項對應的句子，逐字翻譯理解，并與選項進行比對。D項錯在“贊揚了郭守敬所建水利工程的偉大”這個地方。因為從原文可知郭守敬的建議并沒有得到采納，也就談不上“所修建的水利工程”之類的了。原文“惜其言不用耳”是元成宗對沒有采納郭守敬的建議時所發(fā)的感嘆，就是他的建議是好，可惜沒有被采納。綜上分析，元成宗并沒有贊揚郭守敬，而是內(nèi)心懊悔和對郭守敬料事如神的嘆服。故選D。【7題詳解】本題考查文言文的翻譯能力。翻譯句子要結(jié)合上下文所在語境，先整體把握大意；然后要把句子中的關鍵詞或采分點抓住。所謂的采分點主要是文言文中的特殊文言現(xiàn)象，比如詞類活用、通假字、古今異義、特殊句式等。翻譯的過程中提倡直譯為主，意譯為輔。第（1）句“兵興以來，典守者懼有所失，因以大石塞之，若按視故跡，使水得通流，可以廣京畿之漕”中的采分點是：“興”，發(fā)生；“典守”，同意復詞，掌管、把守的意思?！暗洹弊鳛閯釉~，理解為掌管可從“典史官”得到啟示，“典史官”就是掌管負責編修歷史文獻的官員?！耙颉?，解釋為“于是”；“以”，介詞，譯為“用”，表憑借?！叭簟保馑际恰叭绻?，表假設?！鞍匆暋本褪恰耙暡臁钡囊馑?；“廣”，使動用法，“使……廣”，即可譯為“擴大”；“漕”，運送糧食的水路。第（2）句的采分點：“明年”，古今異義，譯為“第二年”；“注”，由上往下流；“漂沒”即“沖走、淹沒”；“幾”，幾乎，差不多；“犯”，侵犯、危急。抓住關鍵詞后，結(jié)合上下文，就可以順暢的翻譯出白話文來?！?題詳解】本題考查學生歸納作品中人物主要事跡的能力。做這種題，關鍵是要整體把握全文，然后根據(jù)作品中主要人物的言行和事跡去歸納。本題要求“簡要概括郭守敬在水利建設上的貢獻”，首先要回歸文本，依照文段的寫作順序找出郭守敬在水利建設方面的事跡來。文章是按照時間順序來組織材料的，第一處是“世祖召見，面陳水利六事,每奏一事，世祖嘆曰……”，這說的是郭守敬在興修水利方面很有獨到見解，深得元世祖的贊賞。此處可概括為：面陳興修水利，博得龍顏大悅。第二處是“從張文謙行省西夏……守敬言：‘舟自中興沿河四晝夜至東勝，可通漕運，及見查泊、兀郎海古渠甚多，宜加修理’。又言：‘金口，其水其利不可勝計’。這是他在西夏行省任職時的建議，概括起來就是：因地制宜，開通漕運；修繕古渠，百姓福祉。第三處是“二十八年，朝廷遣守敬相視，灤河既不可行，瀘溝舟亦不通。守敬因陳水利十有一事。帝覽奏，喜曰：‘當速行之’以及“守敬又言：于澄清閘稍東，引水與北霸河接，且立閘麗正門西，令舟楫得環(huán)城往來”等語句，都可以看出郭守敬在修水利上做出的努力和顯著的成效。于是此處可概括為：灤河既既可行，瀘溝舟亦通；引水北霸河，立閘麗正門?！军c睛】《郭守敬傳》譯文郭守敬，字若思，是順德路邢臺人。生來就有奇異的操守，不喜歡玩耍游戲。他的祖父郭榮，通曉五經(jīng)，精通數(shù)學與水利。當時劉秉忠、張文謙、張易、王恂一同在荊州西部紫金山學習，郭榮讓郭守敬跟從劉秉忠學習。中統(tǒng)三年時，張文謙向朝廷推薦郭守敬是位通曉水利工程的人才，精巧的構(gòu)思，超過平常人。(元)世祖(忽必烈)召見(他)，(郭守敬)當面陳述了應該興辦的六項水利事業(yè)，每奏報一項，元世祖就贊嘆說:“辦事的人都像這樣，那就沒有空吃俸祿的了。”于是授(郭守敬)提舉諸路河渠的官職。

至元元年(1264)，跟從張文謙巡行視察西夏(今甘肅、寧夏及內(nèi)蒙古西部一帶)。至元二年，(郭守敬)被授予都水少監(jiān)--職。郭守敬說:“船從中興(今寧夏銀川)，順黃河而下，四個晝夜就可以到達東勝州城(今內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市的一個市轄區(qū))，可以通行漕運，同時看到查泊、兀郎海(今內(nèi)蒙古烏梁素海)-帶的古渠很多，應當加以修復整治?！庇终f:“金口，那里原有的水利工程多得無法計算盡。發(fā)生戰(zhàn)爭以來，主管的人擔心有所損失，就用大石頭來堵塞河流，如果查看過去的遺跡，(移開石頭)使得水能夠流通起來，就可據(jù)此擴大都城及其周圍的水運?！被实壅J為這個建議好。

至元十三年時，江東的南宋平定之后，皇帝想采納劉秉忠生前修改歷法的建議。于是就讓郭守敬與王恂率領原來北宋、南宋掌管天文的官員，分頭觀測進行具體的天文測量并作推算。守敬首先指出道:“制定歷法的根本在于測量，而測量的工具首先在于儀器?，F(xiàn)在用的司天渾儀，是故宋皇祐年間在汴京制造的，跟這里的天文度數(shù)并不相合，比較測量天球上南北二級，大約相差4度;圭表的基石，因年深日久，也有偏斜。”郭守敬于是全部考證它的偏失，并把它們移置到準確的位置。至元十六年，(太史局)改為正式機構(gòu)太史院，任命王恂擔任太史令，郭守敬擔任同知太史院事，發(fā)給公章，設立官署。等到上呈并匯報各種儀器式樣時，郭守敬在皇帝面前解釋使用方法及其原理，-直到天晚，皇帝并不厭倦。郭敬趁機奏報:“唐代一行在開元年間命南宮說到各地去測量日影，書上記載有十三處地方?，F(xiàn)在疆土比唐代還要廣大，可以先在南北若干地方立表桿，測定準確的日影長度?！被实圪澇伤囊庖姟Ｗ魉暮y驗場，總共有二十七個地方。至元十七年，新的歷法修訂成功。郭守敬和諸位大臣一同上奏說:我們私下里聽聞帝王的事情，沒有什么比歷法更重要的了。自從黃帝對著太陽推算歷數(shù)，堯以閏月確定四季，便成了一年，舜用美玉所做的渾天儀，觀察日月五星運行的法則，作為人民稼穡農(nóng)事的依據(jù)。至于夏商周時期，歷法還沒有確定，周秦之間，閏月違背了次序。至元二十八年，朝廷派郭守敬去視察，(他回來匯報道)灤河不能通行，瀘溝也不可通船，郭守敬于是上奏有關水利的十-項工作?；实劭戳俗嗾?，高興地說:“應當趕快照此推行。”于是又重新設立了都水監(jiān)機構(gòu)，使守敬主持這項工作。至元三十年，皇帝從上都回朝，路過積水潭，只見船頭接連船尾，把水面都遮沒了。他大為高興，把它命名為通惠河，賜給郭守敬錢鈔一萬二千五百貫，仍任舊職兼任提調(diào)通惠河漕運事。郭守敬又上奏說:在通惠河澄清閘稍東處，引水跟北壩河相接，在麗正門西邊設立閘門，讓舟船可環(huán)繞大都城護城河通行。大德二年，(世祖)召守敬到上都，商議開挖鐵幅竿渠，郭守敬匯報道:“山上洪水連年暴發(fā)，渠道一定要寬廣，寬度非五十步到七十步不可?！敝魇抡吡呦ЧべM，認為郭守敬所說太過頭了，寬度縮小了三分之一。第二年下大雨，山上的雨水向下流入，溝渠容納不下，(大水)沖沒了人商和用帷帳圍成的屋舍，差不多要危及行宮。元成宗對宰相說:“郭太史真是個神奇的人物，可惜沒有聽從他的意見。”延祐三年，郭守敬去世，享年86歲。(選自《元史》卷一百六十四，有刪節(jié))6.

師說一、在括號內(nèi)寫出下列句中加點字的通假字。(1)師者，所以傳道受業(yè)解惑也()(2)或師焉，或不焉()二、解釋下列句中加點詞語的古義。(1)古之學者必有師今義：學識淵博的人古義：________________(2)今之眾人今義：大家古義：________________(3)小學而大遺今義：對兒童、少年實施初等教育的學校古義：________________(4)吾從而師之今義：表因果關系的連詞古義：________________(5)師不必賢于弟子今義：用不著，不需要古義：________________(6)年十七，好古文今義：五四以前的文言文的統(tǒng)稱古義：________________(7)師者，所以傳道受業(yè)解惑也今義：表因果關系的連詞古義：________________(8)是故無貴無賤，無長無少今義：沒有，常為否定副詞古義：______________________三、解釋下列句中加點的多義詞。(1)道師道之不傳也久矣()道之所存，師之所存也()會天大雨，道不通()策之不以其道()(2)師道之所存，師之所存也()吾師道也()齊師伐我()師曠鼓琴()(3)傳六藝經(jīng)傳皆通習之()舍相如廣成傳舍()師者，所以傳道受業(yè)解惑也()師道之不傳也久矣()(4)則于其身也，則恥師焉()此則岳陽樓之大觀也()四、指出下列句中加點詞的活用情況并解釋。(1)吾從而師之()(2)其下圣人也亦遠矣()(3)吾師道也()(4)而恥學于師/不恥相師()(5)小學而大遺()(6)圣益圣，愚益愚()五、指出下列句子的句式特點并翻譯。(1)是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。()譯文：_______________________________________________________________________(2)是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。()譯文：_______________________________________________________________________(3)句讀之不知，惑之不解。()譯文：_______________________________________________________________________(4)不拘于時，學于余。()譯文：_______________________________________________________________________參考答案：一、(1)“受”通“授”；(2)“不”通“否”。二、(1)求學的人。(2)一般人。(3)小的方面要學習。(4)是兩個詞：從，跟從；而，而且。(5)不一定。(6)先秦兩漢的散文。(7)用來……的，……憑借。(8)無論，不分。三、(1)風尚/道理/道路/途徑，方法；(2)老師/學習/軍隊/樂官、樂師；(3)古代解釋經(jīng)書的著作/驛站、客舍/傳授/流傳；(4)卻/是，就是。四、(1)師，名詞意動用法，以……為師；(2)下，名詞作動詞，低于；(3)師，名詞作動詞，學習；(4)恥，形容詞意動用法，以……為恥；(5)小、大，形容詞作名詞，小的方面，大的方面；(6)圣、愚，形容詞作名詞，圣人、愚人。五、(1)狀語后置句因此學生不一定不及老師，老師不一定比學生高明。(2)“無貴無賤”前省略“地位”，“無長無少”前省略“年紀”因此，無論高低貴賤，不分年長年幼，道理