淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，好的導(dǎo)語(yǔ)能把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入方法有：詩(shī)歌朗誦法、故事引路法、設(shè)問(wèn)引路法、簡(jiǎn)筆圖形法、名言造情法、笑話(huà)引路法、創(chuàng)設(shè)情境法、巧用媒介法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文、導(dǎo)入、學(xué)生、興趣

如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來(lái)，一直是我們語(yǔ)文教師探尋的目標(biāo)。良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要作用。因此，我們要精研教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，并一改過(guò)去的“老師獨(dú)導(dǎo)”為“學(xué)生演導(dǎo)”或“師生合導(dǎo)”。把語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得出新、出奇，出巧，具有創(chuàng)造性。

一、詩(shī)歌朗誦法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)作激情朗誦，把學(xué)生引入到詩(shī)文的美妙意境中去，以此引入語(yǔ)文教學(xué)。如同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)郭沫若先生的《天上的街市》（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)朗誦）“……你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走?！眲?dòng)情的詩(shī)歌，把我們的思緒帶到茫茫宇宙。在浩瀚的星際，除了我們?nèi)祟?lèi)已知的星球外，還有些什么奧秘呢？今天我們將要學(xué)的是介紹包括牛郎織女星在內(nèi)的有關(guān)天文知識(shí)的文章--《臥看牽牛織女星》。

二、故事引路法

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛(ài)聽(tīng)有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內(nèi)容通過(guò)事先輔導(dǎo)，讓給一個(gè)學(xué)生上課前登臺(tái)講給同學(xué)聽(tīng)：“許多年前，有一個(gè)皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。有一天，京城來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱(chēng)能織出一件很特別的衣服：任何不稱(chēng)職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典?！边@個(gè)荒唐的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的安徒生的《皇帝的新裝》。

三、設(shè)問(wèn)引路法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，造成觀點(diǎn)沖突，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。如上課伊始，老師提出兩個(gè)問(wèn)題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來(lái)的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表針?shù)h相對(duì)的看法。老師借勢(shì)導(dǎo)入：讓我們來(lái)看看古人的做法--《愚公移山》。

四、簡(jiǎn)筆圖形法

用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，對(duì)于語(yǔ)文課新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，問(wèn)學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課，生活中，為人等展開(kāi)形象思維;第二步，在圓圈里畫(huà)一個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢(qián)）第三步，在這個(gè)銅錢(qián)里畫(huà)一個(gè)人，寓意什么？提示學(xué)生“人鉆到錢(qián)眼里去，寓意六親不認(rèn)”;最后導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢(qián)眼里，一心只認(rèn)得錢(qián)，連自己的親弟弟也不認(rèn)！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡(jiǎn)筆圖形的慢慢畫(huà)入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、名言造情法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前準(zhǔn)備一些能表現(xiàn)主題的名言警句，用飽含情感的語(yǔ)言傳送給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。如莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！备郀柣f(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！”皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”書(shū)好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……今天，我們所要學(xué)的課文把書(shū)比作人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果（《我的長(zhǎng)生果》導(dǎo)入設(shè)計(jì)）。

六、笑話(huà)引路法

幽默有趣的笑話(huà)常常能迅速起到提神醒腦的作用，能較好地營(yíng)造寬松的課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如這樣一個(gè)笑話(huà)：有一個(gè)老師，不管對(duì)什么詞、成語(yǔ)或典故，只要學(xué)生向他請(qǐng)教，他馬上就能解答，根本用不著查工具書(shū)。有一次上閱讀課，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，什么叫”眾寡懸殊“呀？”老師兩眼一瞇細(xì)，脖子略向左一歪，只用兩分鐘功夫就解釋開(kāi)了：“眾者，人多也;寡么，就是寡婦;懸，是掛起來(lái)的意思。人掛起來(lái)，那就是上吊，殊么，是死了?！姽褢沂饩褪窃S多寡婦上吊死了?！薄澳敲础巡粩潮娔?？”另一個(gè)學(xué)生接著站起來(lái)問(wèn)?！斑@個(gè)詞與剛才那個(gè)詞有兩個(gè)字相同，更好理解了，那就是寡婦打不過(guò)許多人的意思?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了哄堂大笑，老師順勢(shì)導(dǎo)入課題《怎樣查字典詞典》

七、創(chuàng)設(shè)情境法

采取直觀演示，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，能激起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如講授《三峽》可事先準(zhǔn)備好幾幅“三峽”的景物掛圖，新課導(dǎo)入時(shí)將掛圖一一掛出，并輔以介紹，這樣學(xué)生很快就會(huì)被圖片中優(yōu)美的景物所吸引，對(duì)三峽產(chǎn)生濃厚的興趣。教師趁機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就不會(huì)感到課文的枯燥無(wú)味了。直觀演示還包括實(shí)驗(yàn)操作等。

八、巧用媒介法

巧妙地運(yùn)用電視機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電腦等電教用具，通過(guò)欣賞音樂(lè)，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，講《在聲音的世界里》前可欣賞兩段《命運(yùn)交響曲》和《二泉映月》，分別感受一下不同的音樂(lè)魅力;觀看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”錄像后再講《安塞腰鼓》;學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》之前放一段有關(guān)人民解放軍千帆競(jìng)發(fā)，橫渡長(zhǎng)江的電影片斷等，這樣能夠藝術(shù)地導(dǎo)入課題，又能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

總之，我們?cè)O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)充分考慮的是既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，