幼兒個性的發(fā)展課堂PPT

第六章幼兒個性的發(fā)展

在童年、青少年甚至成人的身上，我們往往可以看到幼兒期的生活在人身上留下的痕跡。如有個二年級的小女孩，為了讓許多小朋友跟她玩，就買了一些小玩具，并告訴周圍的人，誰跟她玩就可以玩這些玩具。從她媽媽那兒得知，用玩具等新鮮物品來作為結(jié)交伙伴的手段在她上幼兒園時就有。因為這個女孩長得非常矮小，在班里的玩伴較少，為了和別人有更多的機會玩，她就經(jīng)常從家里拿些好的玩具，去賄賂那些在班里較有地位的孩子……俗話說“3歲看大，7歲看老”，你同意這個觀點嗎？

基礎(chǔ)知識個性：一個人全部心理活動的總和。2歲：個性萌芽3-6歲：個性開始形成18歲：成熟個性氣質(zhì)性格能力32023/1/13內(nèi)容提要：第一節(jié)幼兒的氣質(zhì)第二節(jié)幼兒性格的形成第三節(jié)幼兒的能力第四節(jié)幼兒自我意識的發(fā)展補充：影響幼兒個性發(fā)展的因素思考：嬰兒一出生有氣質(zhì)嗎？寶寶一出生就很安靜是氣質(zhì)始然嗎?-第一視頻遇到不滿堅決折騰的孩子媽媽應(yīng)該怎么辦?-第一視頻小嬰兒作息沒有一點規(guī)律，問題很大嗎？-第一視頻易養(yǎng)型孩子就是乖孩子嗎？被忽視怎么辦呢？-第一視頻如何評價孩子的氣質(zhì)類型呢?-第一視頻第一節(jié)幼兒的氣質(zhì)一、氣質(zhì)1定義：俗稱“脾氣”，是一個人生來就具有的心理活動的動力特征。（內(nèi)向、外向）“一母生九子，九子各不同”如諸葛亮和張飛氣質(zhì)和人的神經(jīng)類型有直接聯(lián)系。72023/1/132、幼兒四種氣質(zhì)類型各有什么特點？膽汁質(zhì)：外向，脾氣急躁，易激動、難約束，直爽，精力旺盛，如許世友、彭德懷、孫悟空、秦科長。多血質(zhì)：外向，熱情、活潑好動，敏感，反應(yīng)快，善于交往，興趣變化快，發(fā)言積極。如董浩、撒貝寧、豬八戒粘液質(zhì)：內(nèi)向，安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢，情緒不外露，注意力穩(wěn)定，有毅力。如唐憎，宇航員抑郁質(zhì)：內(nèi)向，敏感，細膩，幻想、膽小、孤僻，遲緩。林彪82023/1/133、幼兒有哪幾種神經(jīng)類型？

神經(jīng)類型弱型強型（抑郁質(zhì)）不平衡型平衡型（膽汁質(zhì)）靈活不靈活（多血質(zhì)）（粘液質(zhì)）92023/1/13賈寶玉:多血質(zhì)外向，熱情、活潑好動，善于交往，興趣變化快林黛玉:抑郁質(zhì)內(nèi)向，敏感，細膩，幻想、膽小102023/1/13薩達姆：膽汁質(zhì)外向，脾氣急躁，易激動、難約束，直爽，精力旺盛，112023/1/13張飛：膽汁質(zhì)122023/1/13人一般是兩種氣質(zhì)混合型，具備一種氣質(zhì)或三種氣質(zhì)的人比例較少。氣質(zhì)在童年期表現(xiàn)得比較明顯132023/1/134為什么要研究幼兒氣質(zhì)？（1）能夠準(zhǔn)確判斷幼兒的氣質(zhì)。（2）能夠正確對待幼兒的氣質(zhì)。抑郁質(zhì)：膽小，敏感。膽汁汁：反應(yīng)快、有開拓精神，好沖動。粘液質(zhì)：遲緩、有毅力。多血質(zhì)：靈活、好分神。（3）能針對幼兒氣質(zhì)進行培養(yǎng)教育。142023/1/13膽汁質(zhì)：訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥，抑制急燥多血質(zhì)：表揚適度，批評具體，擔(dān)任班干部。粘液質(zhì)：參加集體活動，提供發(fā)言機會。抑郁質(zhì)：多鼓勵、少批評，找個伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫面。一般來說：多血質(zhì)、多血—膽汁質(zhì)、多血—粘液質(zhì)學(xué)生智商較高，抑郁質(zhì)學(xué)生智商較低。152023/1/13氣質(zhì)測驗中國心理學(xué)工作者陳會昌設(shè)計。共有６０道題目，如果問題內(nèi)容完全符合你的情況，就記２分；如果比較符合，就記１分；介于符合與不符合之間的，記０分；不大符合，記-1分；完全不符合的，記-2分?；卮饡r不要考慮應(yīng)該怎樣，而只回答你平時是怎樣。

162023/1/13測試你的氣質(zhì)（A組）1、遇到可氣的事就怒不可遏想把心里話全說出來才痛快。2、和人爭吵時，總是先發(fā)制人，喜歡挑釁。3、羨慕那種善于克制自己感情的人。4、做事總是有旺盛的精力。5、情緒激昂時，覺得干什么都有趣；情緒低落時，又覺得干什么都沒意思。6、對學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)懷有很高的熱情。7、喜歡參加熱烈的活動。

8、寧愿侃侃而談，不愿竊竊私語。9、認準(zhǔn)一個目標(biāo)就希望盡快實現(xiàn)，不達目的誓不罷休。10、做事有些莽撞，常常不考慮后果。11、喜歡運動量大的劇烈的活動，或參加各種文藝活動。12、愛看情節(jié)起伏跌宕、激動人心的小說。13、和周圍人們的關(guān)系總是相處不好。14、別人說自己“出語傷人”，可自己并不覺得這樣。15、興奮的事常使自己失眠。10分左右或以上，偏膽汁質(zhì)測試你的氣質(zhì)（B組）到一個新環(huán)境很快就能適應(yīng)。善于和人交往。在多數(shù)情況下情緒是樂觀的。在人群中從不覺得過分拘束。理解問題總比別人快。符合興趣的事情干起來勁頭十足，否則就不想干。討厭做那種需要耐心細致的工作。工作學(xué)習(xí)時間長了常感到厭倦。疲倦時只要短暫的休息就能精神煥發(fā)重新投入工作。能夠很快地忘記那些不愉快的事情。接受一個任務(wù)后，就希望把它迅速解決。能夠同時注意幾件事物。希望做變化大、花樣多的工作。反應(yīng)敏捷、頭腦機智。假如工作枯燥無味，馬上就會情緒低落。10分左右或以上，偏多血質(zhì)測試你的氣質(zhì)（C組）做事力求穩(wěn)妥，不做無把握的事。喜歡安靜的環(huán)境。生活有規(guī)律，很少違反作息制度。遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。當(dāng)注意力集中于某一事物時，別的事很難使我分心。能夠長時間做枯燥單調(diào)的工作。與人交往不卑不亢。不喜歡長時間談?wù)撘粋€問題，愿意實際動手干。理解問題常比別人慢些。教師或師傅講授知識、技術(shù)時，總希望他講慢些，多重復(fù)幾遍。不能很快地把注意人一件事轉(zhuǎn)移到另一件事上去。認為墨守成規(guī)比冒風(fēng)險好些。對工作抱認真嚴(yán)謹(jǐn)、始終如一的態(tài)度在體育活動中，常因反應(yīng)慢而落后。喜歡有條理而不很麻煩的工作。10分左右或以上，偏粘液質(zhì)測試你的氣質(zhì)（D組）寧肯一個人干事，不愿很多人在一起。厭惡那些強烈的刺激，如尖叫、噪音、危險鏡頭等。碰到陌生人覺得很拘束。遇到問題常常舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。碰到危險情景，常有一種極度恐怖感。一點小事就能引起情緒波動。愛看感情細膩、描寫人物內(nèi)心活動的文學(xué)作品。別人說我總是悶悶不樂。心里有話寧原自己想不愿說出來。學(xué)習(xí)、工作同樣一段時間后，常比別人更疲倦。做作業(yè)或完成一件工作總比別人花的時間多當(dāng)我煩悶的時候，別人很難使我高興起來。喜歡復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，重復(fù)做已經(jīng)掌握的工作。小時候會背的詩歌，似乎比別人記得清楚。老師講新概念，常常聽不懂，但是弄懂以后就很難忘記。10分左右或以上，偏抑郁質(zhì)根據(jù)基本生活活動模式劃分的氣質(zhì)類型活動水平生理機能的規(guī)律性對新刺激反應(yīng)的敏捷性對日常變化的適應(yīng)性反應(yīng)的強度反應(yīng)閾限心境的質(zhì)量分心情況注意的堅持性把幼兒分為三種類型：易帶的孩子（75%）：生理機能活動由規(guī)律，節(jié)奏性強，容易適應(yīng)新環(huán)境，總是情緒愉快，愛玩，對成人的反應(yīng)較強，積極強化。難帶的孩子（10%）：總是在哭，不易撫慰。進食煩躁不安，睡眠不規(guī)則。對新刺激畏縮，接受變化難。不愉快，與成人關(guān)系不密切，成人需要花費大氣力才能使他接受撫愛遲緩的孩子（15%）：常常安靜地退縮，對新事物適應(yīng)緩慢，如果堅持給他積極地接觸，會逐漸產(chǎn)生良好的反應(yīng)。1對氣質(zhì)類型要有正確的認識2兒童氣質(zhì)類型具有可塑性3針對兒童的氣質(zhì)特點進行個別教育二、怎樣正確對待不同氣質(zhì)類型的幼兒第二節(jié)幼兒性格的形成一、性格的概念

性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。幼兒的性格是在幼兒與周圍環(huán)境相互作用過程中形成的。成人的撫養(yǎng)方式和教育在幼兒性格的最初形成中有決定性意義。兩歲左右，隨著各心理過程、心理狀態(tài)和自我意識的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽二、幼兒性格的年齡特點（典型特點）：幼兒期最突出的性格特點是：1活潑好動教育：組織力所能及的勞動，不過多限制和干涉2好奇好問教育：正確引導(dǎo)，使其勤奮好學(xué)，不冷漠諷刺3易沖動，自制力差教育：引導(dǎo)深入思考4易受暗示，模仿性強。教育：樹立好榜樣，不提供錯誤榜樣。不說反話302023/1/13菜花，上酸菜！幼兒教師不要為孩子提供反面典型教育學(xué)生312023/1/13易受暗示，模仿性強322023/1/13易受暗示，模仿性強332023/1/13易受暗示，模仿性強342023/1/13第三節(jié)幼兒的能力能力結(jié)構(gòu)運動能力（走、跑、跳、爬等）操作能力（手的活動）智力初級高級注意力、感覺能力、觀察力記憶力思維力、想象力、創(chuàng)造力幼兒園要把幼兒初級智力的開發(fā)放在首位。352023/1/13判斷題：幼兒教師要經(jīng)常為孩子提供反面典型教育學(xué)生。幼兒園要把幼兒高級智力的開發(fā)放在首位。對抑郁質(zhì)的孩子要表揚適度，批評具體。多血質(zhì)：脾氣急躁，易激動、難約束抑郁質(zhì)：內(nèi)向，安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢，情緒不外露，注意力穩(wěn)定，有毅力氣質(zhì)無所謂好壞。但如果不加強教育，抑郁質(zhì)學(xué)生智商較低。362023/1/13第四節(jié)幼兒自我意識的發(fā)展自我意識的概念自我意識：主體的我對自己、以及自己與周圍事物的關(guān)系、尤其是人我關(guān)系的認識。自我意識包括：自我認識、自我監(jiān)督、自我體驗、自我評價、自我教育、自我控制和自我調(diào)節(jié)。兒童自我意識發(fā)展的三個階段1自我中心期（8個月—3歲）生理自我；2客觀化時期（3歲—青春期）獲得社會自我；3主觀自我時期（青春期—成人期）進入心理自我。一、自我認識的發(fā)展1對自己身體的認識2對自己行動的認識3對自己心理活動的意識

當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)咬手指與咬布娃娃的感覺不一樣時，就有了最初的自我意識－－自我感覺。如果嬰兒能把自己的動作和動作對象區(qū)分開來，這時自我意識就開始發(fā)展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滾開了。自我意識的進一步發(fā)展就是知道自己的名字，開始使用第一人稱稱呼自己，“我是……”

“我要……”“我有……”等。這表明兒童已能完成從自己的表象到抽象的飛躍，也表明兒童自我意識的形成。1主要依賴成人的評價2常常帶有主觀情緒性3受認識水平影響很大

二、自我評價的發(fā)展兒童自我調(diào)節(jié)能力是逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的。表現(xiàn)為兒童開始完全不能自覺調(diào)控自己的心理和行為，心理活動在很大程度上受外界刺激與情景特點的直接制約。

三、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展補充：影響幼兒個性發(fā)展的因素影響個性形成的因素－－生物學(xué)因素個性發(fā)展的社會化動因－－家庭個性發(fā)展的社會化動因－－同伴（一）影響個性形成的生物學(xué)因素1先天的氣質(zhì)幼兒的四種氣質(zhì)類型容易護理的40％困難的10％慢慢活躍起來的15％中間型35%兒童最初表現(xiàn)出來的這些氣質(zhì)特點是兒童個性發(fā)展的基礎(chǔ)，是個性塑造的起跑線。正是這種差異或特點制約了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約了父母和教養(yǎng)者對兒童作用的效果。氣質(zhì)并不直接決定幼兒個性的發(fā)展，嬰兒的氣質(zhì)類型與他的社會環(huán)境之間的擬合性(goodnessofit)，才是真正決定兒童個性發(fā)展的因素。當(dāng)父母以敏感撫養(yǎng)方式去適應(yīng)嬰兒的氣質(zhì)特征，兒童可實現(xiàn)最佳的發(fā)展。孩子的氣質(zhì)與社會要求和期望的協(xié)調(diào)程度2

體貌與體格體貌與體格是指一個的面部特征、身高、體重及身體的比例。三種體形（謝爾登）內(nèi)胚層（胖）中胚層（壯）外胚層（瘦）因為體貌與體格會影響到他人對自己的反應(yīng)，具有社會價值與意義，成為影響個性發(fā)展的因素之一。其中在兒童心目中有權(quán)威的人，如父母、老師對兒童外貌的看法將很大程度上決定體貌與體格對個性的影響程度和方向。

3成熟速率身體成熟程度的差異會使同年齡的兒童招致不同的社會心理環(huán)境，從而影響一個人的情緒、興趣、能力和社會交往。研究表明，身體成熟的早晚對于青少年的影響是不相同的，甚至于是完全相反的。一般來說，早熟的男孩各晚熟的女孩在情感和社會適應(yīng)上處于一個相對有利的位置。如何解釋這種現(xiàn)象？體貌與社會文化價值觀的匹配程度青少年對自己體貌的感知會強烈地影響他們對自己身體的滿意程度，并最終影響到他們的自尊和心理幸福感。體貌與同伴相符的重要性研究表明，青少年在與和他們生理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)耐橄嗵帟r感覺最舒適。（二）個性發(fā)展的社會化動因－家庭1家庭系統(tǒng)論主要觀點：認為家庭是一個復(fù)雜的互動的社會系統(tǒng)，各系統(tǒng)之間發(fā)生著雙向的調(diào)節(jié)作用，任一子系統(tǒng)的變化都會對其他子系統(tǒng)發(fā)生影響。家庭系統(tǒng)論家庭系統(tǒng)的特點：①兒童不是被動的受影響者，撫養(yǎng)行為與兒童行為之間之間的關(guān)系是相互的。任何兩個家庭成員之間的交往都會受到第三個家庭成員態(tài)度與行為的影響。父母關(guān)系教養(yǎng)方式兒童的行為與發(fā)展②家庭是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，兒童的個性不是由單一的因素決定的。直接因素－－父母的教養(yǎng)方式；間接因素－－家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的經(jīng)濟狀況、父母的受教育程度等③系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)功能，隨著兒童的發(fā)展，父母的教養(yǎng)方式會發(fā)生相應(yīng)的變化。④家庭系統(tǒng)是社會大系統(tǒng)的一部分，并受到社會系統(tǒng)的影響。2父母的教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式的兩個維度：命令/控制：父母對孩子限制和控制的程度接納/反應(yīng)：父母對孩子提供支持、對孩子的需要敏感的程度父母的教養(yǎng)方式的四種類型命令/控制接納/反應(yīng)權(quán)威型合理的要求一致的強化敏感對待、接納孩子專制型許多的規(guī)則和命令對孩子的需要和要求的極少解釋和不敏感冷漠型很少的規(guī)則和要求父母不管孩子且對孩子的要求不敏感放任型較少的規(guī)則和要求父母給予孩子很多的自由權(quán)威型教養(yǎng)方式總是和積極的社會性、情感及智力發(fā)展相關(guān)相聯(lián)系。原因：權(quán)威型父母對孩子是關(guān)愛和接納的以一種合理的方式實行控制，他們會在考慮孩子觀點的同時謹(jǐn)慎解釋自己的觀點權(quán)威型父母會根據(jù)孩子控制自身行為的能力調(diào)整要求不同的控制方式所帶來的不同結(jié)果

（BrianBarber,1996)行為控制、心理控制行為控制：是通過嚴(yán)格且合理的紀(jì)律規(guī)范兒童的行為，并監(jiān)控兒童的活動。如：收回特權(quán)或停止玩?；蚰米咄婢?。心理控制：通過心理策略如收回關(guān)愛或引發(fā)自責(zé)或罪惡感而試圖控制兒童青少年的行為。最理想的教養(yǎng)方式是權(quán)威型，但即使是權(quán)威型的教養(yǎng)方式，也需要隨著兒童的成長，在具休的教養(yǎng)策略和方式上進行調(diào)整，這樣才能滿足兒童成長的需要?？傮w來看，適應(yīng)性的變化趨勢為：在對兒童關(guān)心和愛護的