三極管放大電路分析方法教學(xué)文稿

三極管放大電路分析方法小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究任務(wù)答案小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究任務(wù)答案

/小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究任務(wù)答案01任務(wù)試卷總分：100????測(cè)試時(shí)間：120

簡(jiǎn)答題

?一、簡(jiǎn)答題（共?10?道試題，共?100?分。）1.??簡(jiǎn)述我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)。

參考答案：

孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教；孟子主張專心有恒，由博而約；韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，文以載道；朱熹贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學(xué)思并重，知行結(jié)合等。（每個(gè)小點(diǎn)各2分）

2.??語(yǔ)文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么？

參考答案：

語(yǔ)文課程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。（6分）語(yǔ)文課程的基本功能和主要任務(wù)是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（4分）

3.??語(yǔ)文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些主要內(nèi)容？

參考答案：

培養(yǎng)以思維為核心的包括注意、觀察、想象、記憶在內(nèi)的一般認(rèn)識(shí)能力；（2分）培養(yǎng)以理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)的語(yǔ)文自學(xué)能力；（1．5分）培養(yǎng)互助合作學(xué)好語(yǔ)文的能力；（1．5分）培養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力；（2分）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力；（1．5分）培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。（1．5分）

4.??結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。

參考答案：

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，其內(nèi)涵包括：首先，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性，體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的普遍性要求，它涵蓋了思想性、文化性、審美性、發(fā)展性、創(chuàng)造性等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。而工具性是語(yǔ)文課程所具有的特殊性，是與其它課程相區(qū)別的特點(diǎn)，也是絕對(duì)不容許忽視的。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關(guān)系，是相輔相成的。學(xué)生是在掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中提高人文素養(yǎng)的；反過(guò)來(lái)人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文工具的掌握。（3分）第二，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。語(yǔ)文包涵兩個(gè)方面：語(yǔ)言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語(yǔ)文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語(yǔ)文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3分）第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。對(duì)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，每一篇教材都只是一個(gè)學(xué)習(xí)的案例，應(yīng)當(dāng)先從識(shí)字辨句到了解思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容進(jìn)而研究用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)技巧，通過(guò)表現(xiàn)技巧的分析，必須加深對(duì)思想內(nèi)容的理解。（3分）能結(jié)合實(shí)際加1分。

5.??簡(jiǎn)述語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵。

參考答案：

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種內(nèi)涵豐富的綜合素養(yǎng)。（2分）語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。（4分）語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。（4分）

6.??語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程如何體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？

參考答案：

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。語(yǔ)文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅從書本中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文，努力體現(xiàn)出語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)。（1分）首先，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度。（3分）其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。語(yǔ)文課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過(guò)點(diǎn)撥、示范和在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要講授一套又一套有關(guān)方法的知識(shí)。（3分）第三，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師要重視個(gè)性差異，善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。（3分）

7.??如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀？

參考答案：

首先要注重熏陶感染、潛移默化。這是語(yǔ)文課程最基本的教育方式。語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)，心靈的震撼，往往會(huì)影響他們的一生。教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。（5分）同時(shí)要貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽視，語(yǔ)文課程中的教育要因勢(shì)利導(dǎo)，要結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中。（5分）

8.??比較并簡(jiǎn)述現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語(yǔ)文教學(xué)大綱的重要區(qū)別。

參考答案：

現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱相比，主要在對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)上有進(jìn)一步深化。兩者的重要區(qū)別具體表現(xiàn)如下：（1）更加重視語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！痹谡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的“綜合性學(xué)習(xí)”就突出地體現(xiàn)了這種思想。此外，還特別而具體地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程資源的開發(fā)利用。（2）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)從一切為了兒童的發(fā)展的理念出發(fā)，現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生發(fā)展置于課程的核心，十分關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。如在“課程目標(biāo)”的設(shè)計(jì)中，醒目地增加了“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)維度，使得語(yǔ)文課程從原有的“知識(shí)和能力”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的兩大目標(biāo)維度改變?yōu)槿竽繕?biāo)維度，積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，注重在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（3）更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的人文價(jià)值隨著語(yǔ)文教育改革的不斷深入，人們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、情感、態(tài)度的形成和發(fā)展起著不可忽視的作用，而這種影響決不僅僅限于思想品德方面，僅以“思想性”是無(wú)法完全涵蓋這種豐富深厚的人文內(nèi)涵的，因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以“人文性”取代了原大綱中的“思想性”，提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。（4）更加關(guān)注九年義務(wù)教育中小學(xué)語(yǔ)文教育的連貫性語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次將九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程作為一個(gè)整體，完整地提出了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程基本理念，課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的建議。在課程目標(biāo)中把九年義務(wù)教育分為四個(gè)學(xué)段，分別提出了四個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)。這樣的結(jié)構(gòu)組合，既能夠反映語(yǔ)文課程階段性，又能夠加強(qiáng)其一致性與連貫性，對(duì)落實(shí)語(yǔ)文課程總目標(biāo)是非常有利的。以上四點(diǎn)各2．5分。

9.??如何理解語(yǔ)文課程資源的內(nèi)涵？

參考答案：

課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長(zhǎng)期以來(lái)所認(rèn)為的語(yǔ)文教材是唯一的課程資源。（4分）具體來(lái)說(shuō)，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。（2分）前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，（2分）后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素等。（2分）

10.??談?wù)勀銓?duì)多渠道開發(fā)并利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識(shí)。

參考答案：

（1）開發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。（2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成并發(fā)展語(yǔ)文能力，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（3）開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。以上五點(diǎn)各2分。02任務(wù)試卷總分：100????測(cè)試時(shí)間：0

/FES3/Task/?pagenumber=1&TestPaperID=99643936-bc6c-45fc-81c5-03ea494210ea&TaskID=c39c86fc-b7f2-44c8-be8f-2a4abf087e4c"

簡(jiǎn)答題

?一、簡(jiǎn)答題（共?1?道試題，共?100?分。）1.??分析下面的教學(xué)案例，回答所提出的問(wèn)題。（以下二題中選擇一題作答）?1．?識(shí)字教學(xué)案例閱讀并分析下面的識(shí)字教學(xué)案例，并回答問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：這個(gè)教師的教學(xué)主要運(yùn)用了什么教學(xué)策略？運(yùn)用得是否合理，為什么？（30分）問(wèn)題2．這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。?識(shí)字教學(xué)片斷江蘇教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)中，《識(shí)字四》有這樣四組詞：觀察采集昆蟲田野樹林花叢螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓?一位教師在教這一課時(shí)有這樣一組鏡頭：師：小朋友仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了樹林、花叢是屬于植物類的。師：你是個(gè)善于思考的孩子。小朋友再仔細(xì)觀察這些生字，你還能發(fā)現(xiàn)——生：我發(fā)現(xiàn)第三、第四行的字都帶“蟲”字。生：不對(duì)，“?！弊植粠А跋x”字。師：真好！除了“天牛”，其它的字都帶有“蟲”字。想一想，這是為什么呢？生：（異口同聲）因?yàn)樗鼈兌紝儆诶ハx。師：真棒！咱們現(xiàn)在來(lái)玩?zhèn)€猜字游戲，好嗎？生：（興奮地）好?。ㄕn件出示小篆“蟲”、“?！保煟涸蹅儸F(xiàn)在看到的這兩個(gè)字是古漢字，古漢字經(jīng)過(guò)幾千年的演變，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。猜猜看，這兩個(gè)古漢字會(huì)是什么字呢？生：右邊一個(gè)是“?！弊?。師：為什么？生：因?yàn)椤芭！弊值纳习氩亢芟衽＝?。（有的學(xué)生邊說(shuō)邊用手在頭上比劃出牛角的模樣。）師：好，我們來(lái)看看謎底。（在篆書“?！弊峙赃叧霈F(xiàn)了它的楷書和一張笑臉，學(xué)生們一齊歡呼起來(lái)。）生：左邊一個(gè)我猜是“蟲”字。生：是“蟲”字。一定是“蟲”字！師：憑什么說(shuō)它是“蟲”字呢？生：它很像一條長(zhǎng)蛇。（在這個(gè)字的篆書旁邊出現(xiàn)了它的楷書。學(xué)生們?cè)俅螝g呼。）師：恭喜大家都猜對(duì)了。小朋友知道嗎？古代蛇就叫長(zhǎng)蟲，寫成這個(gè)樣子。現(xiàn)在“蟲”指的是昆蟲。不少古漢字就是這樣根據(jù)物體的樣子造出來(lái)的。我們的祖先真了不起，給我們留下了世上獨(dú)一無(wú)二的漢字。???2．?閱讀教學(xué)案例閱讀下面的閱讀教學(xué)案例，結(jié)合案例具體分析并回答問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：這個(gè)案例突出地體現(xiàn)了新課程什么樣的思想？（30分）問(wèn)題2：教師的教學(xué)行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。?《苦柚》教學(xué)片段?（教師在執(zhí)教《苦柚》的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)，這時(shí)，卻出現(xiàn)了下面一個(gè)意外的小插曲）?……師：伯父被小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈打動(dòng)了，掏出一百元錢給小姑娘，但小姑娘是怎樣做的呢？生1：小姑娘頭也不回地走了。師：周圍的人是什么樣的反應(yīng)呢？生2：他們發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲。師：大家設(shè)身處地地想想，周圍的人會(huì)怎樣稱贊小姑娘呢？你也能夸一夸她嗎？生3：這個(gè)小姑娘真不錯(cuò)，是個(gè)好孩子。生4：世上多些這樣的孩子該多好??！生5：這個(gè)小女孩是我們的驕傲，學(xué)習(xí)的榜樣！師：講的好，還有嗎？生6：她可真是一心為別人著想??！生7：（猶豫地舉起手，又放下，再舉起手來(lái)。）老師，我認(rèn)為在我們身邊沒(méi)有像小姑娘這樣賣東西的人了。如果一個(gè)人出去賣東西，肯定是為了賺錢，伯父給她一百元錢，做生意的誰(shuí)會(huì)有錢不要呢？生8：（馬上站起來(lái)。）老師，我認(rèn)為小姑娘可以收下這一百元錢。（教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，議論紛紛。）師：（猶豫了一下，笑著說(shuō)）現(xiàn)在，如果你是這個(gè)小姑娘，你會(huì)怎樣做呢？同意小姑娘做法的同學(xué)站到左邊來(lái)，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來(lái)。孩子們略微思考后，分左右兩邊站好，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學(xué)占大多數(shù)。師：讓我們來(lái)開個(gè)小小辯論會(huì)，各自發(fā)表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎？生：（齊）好！生左，我們同意小姑娘的做法，這樣更能體現(xiàn)出小姑娘是個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的人。生右：既然伯父是歸國(guó)華僑，那么他一定很有錢，而小姑娘還在讀書，就要出來(lái)賣柚子，這說(shuō)明小姑娘家里一定很窮，她完全可以收下這一百元錢作為她的學(xué)費(fèi)。生左：如果小姑娘收下了這一百元錢，不證明她是個(gè)貪小便宜的人嗎？生右：我認(rèn)為不，小姑娘出來(lái)賣柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？如果這一百元錢剛好能給小姑娘的媽媽治病，難道說(shuō)小姑娘是個(gè)貪小便宜的人嗎？生左：如果小姑娘下次又出來(lái)賣柚子，她雖然還是告訴別人這柚子個(gè)兒大，但里面的肉不多，而且味道有點(diǎn)苦，別人假如也被她的誠(chéng)實(shí)所打動(dòng)，買下她的柚子，那她心里會(huì)不會(huì)想，這次別人又會(huì)給我一百元錢呢？生右：我認(rèn)為小姑娘可以看買柚子的人的情況，如果他有錢，可以收下這一百元錢，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？……（在辯論的過(guò)程中，有的學(xué)生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開始辯論……）師：（小結(jié)）剛才的辯論會(huì)可以說(shuō)是精彩極了，大家唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，到底小姑娘該不該收這一百元錢呢？我認(rèn)為，小姑娘不收這一百元錢的做法更好一點(diǎn)。作為一個(gè)學(xué)生，我們不應(yīng)該貪小便宜，這是一個(gè)人最根本的品質(zhì)問(wèn)題。如果你要幫助有困難的人，可以通過(guò)其他的辦法來(lái)解決困難呀！相信小姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良，也深深地打動(dòng)了你的心，她確實(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。

參考答案：

答案提示及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)案例1．答案提示：?jiǎn)栴}1：主要運(yùn)用了“寓識(shí)字于游戲之中”的教學(xué)策略。（10分）在這堂課的這個(gè)教學(xué)片斷中運(yùn)用此策略是合理而有效的，因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，用“猜字”游戲可以利用兒童不隨意注意的規(guī)律來(lái)刺激和保持孩子的學(xué)習(xí)興趣；（10分）同時(shí)在初學(xué)生字階段，這樣的游戲可以幫助兒童迅速熟悉生字，鞏固識(shí)字效果。（10分）問(wèn)題2：主要特點(diǎn)：第一，自覺(jué)地體現(xiàn)了漢字的文化性。由漢字組成的漢語(yǔ)系統(tǒng)是寶貴的文化寶庫(kù)，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不光是教會(huì)認(rèn)字，識(shí)字的過(guò)程應(yīng)該成為文化積累的過(guò)程。出示兩個(gè)字的篆書，不僅有助于學(xué)生抓住字形特點(diǎn)識(shí)字，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛(ài)之情。（20分）第二，具有趣味性?！安伦帧庇螒虻囊敕弦荒昙?jí)學(xué)生的心理需求，有利于調(diào)動(dòng)并保持學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)猜字的過(guò)程需要利用多種感官，進(jìn)行觀察、歸類、聯(lián)想等積極的思維活動(dòng)，有利于開發(fā)孩子的識(shí)字潛能。（20分）第三，具有審美性。游戲使情緒變得輕松，篆字優(yōu)美生動(dòng)的字形啟迪想象，而好奇心的滿足、成功的愉悅、教師積極的評(píng)價(jià)都使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得趣味盎然。（20分）表達(dá)規(guī)范；（5分）字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。（5分）注：答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述與提示完全一致。案例2：答案提示：?jiǎn)栴}1：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這個(gè)案例中教師沒(méi)有一味按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑，敏銳而不失實(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)進(jìn)行思辯，學(xué)生們積極思考，學(xué)得很主動(dòng)，收獲的是自己的感受和理解。（答出以上要點(diǎn)20分，能夠結(jié)合案例進(jìn)行具體分析10分）問(wèn)題2：教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，不壓制不同意見(jiàn)，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（15分）教師在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)思維。（15分）教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，既落實(shí)閱讀課的任務(wù)，又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。（15分）（能夠舉出案例中的例子進(jìn)行具體分析15分）表達(dá)規(guī)范；（5分）字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。（5分）注：答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述與提示完全一致。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)60分以下：不能根據(jù)要求進(jìn)行分析，觀點(diǎn)不明確，表達(dá)混亂，字?jǐn)?shù)不夠60分（含）—74分（含）：基本能根據(jù)要求進(jìn)行一定分析，觀點(diǎn)不夠明確，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求75分（含）—84分（含）：能根據(jù)要求進(jìn)行比較具體的分析，觀點(diǎn)較明確，表達(dá)清晰，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求85分（含)—100分：根據(jù)要求進(jìn)行具體深入的分析，觀點(diǎn)明確，表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、流暢，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求。03任務(wù)寫一種動(dòng)物的文章【教學(xué)目標(biāo)】1、能讀懂鴿子的例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，把鴿子寫得很有情趣的。2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來(lái)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習(xí)作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來(lái)。【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求1．談話激情。(1)同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你交了哪些朋友?(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)這些有生命的動(dòng)植物，和人類共同生存在這個(gè)地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。(3)說(shuō)一說(shuō)，你們喜歡哪些動(dòng)物朋友，對(duì)于它，你知道些什么？2．交流歸納。教師小結(jié)：只要是你喜愛(ài)的，或者你感興趣的動(dòng)物，你都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友，去了解它，去愛(ài)護(hù)它。3．明確要求。引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示，弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。二、師生互動(dòng)，描摹觀察體驗(yàn)1．畫一畫。選擇你喜愛(ài)的一種動(dòng)物，把它的外形簡(jiǎn)要畫下來(lái)。2．說(shuō)一說(shuō)。你畫的動(dòng)物有什么特點(diǎn)，能介紹一下嗎？（要注意動(dòng)物的特征，可以采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）3．師生歸納。（1）寫一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺(jué)等。（2）可以寫動(dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)性。（3）要寫出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。4．小組交流。5．交流體驗(yàn)，表達(dá)情感。同學(xué)們那么喜愛(ài)動(dòng)物，一定和動(dòng)物有過(guò)動(dòng)人的有趣的故事。我們可以說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情的。6、學(xué)生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。三、評(píng)改延伸，深化習(xí)作感受1．小組評(píng)改。2．班級(jí)交流。小組推選優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)宣讀3．提出修改意見(jiàn)。4．學(xué)生修改。板書設(shè)計(jì)：寫一種動(dòng)物（1）寫一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺(jué)等。（2）可以寫動(dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)性。（3）要寫出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。04任務(wù)試卷總分：100????測(cè)試時(shí)間：120

簡(jiǎn)答題

?一、簡(jiǎn)答題（共?10?道試題，共?100?分。）1.??在中年級(jí)主要采用觀察作文的形式來(lái)發(fā)展兒童語(yǔ)言功能的依據(jù)是什么？

參考答案：

中年級(jí)主要采用觀察作文的形式來(lái)發(fā)展兒童語(yǔ)言功能，既順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀需要。（4分）首先，小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會(huì)兒童“虛構(gòu)”，而且要教會(huì)他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感。當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí)，就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會(huì)他們通過(guò)觀察去準(zhǔn)確地?cái)z取周圍世界各種真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。（3分）其次，中年級(jí)的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周圍世界比較復(fù)雜的信息，即掌握“構(gòu)段”的基本思路。學(xué)生通過(guò)寫觀察作文能比較順利地掌握“構(gòu)段”的基本功。因?yàn)檎Z(yǔ)言的條理性是觀察的周密性和思維的邏輯性的具體體現(xiàn)，邊觀察邊思考，有助于由表及里，由淺入深地把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。（3分）

2.??閱讀作文訓(xùn)練體系包括哪幾個(gè)類型？

參考答案：

包括：（1）摘錄精彩的句段。這類訓(xùn)練主要是為豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思維。它是必備的作文的前奏。（2）根據(jù)原文編寫故事。這類訓(xùn)練通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。（3）寫出文章提要。讓學(xué)生掌握作者寫作思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，并發(fā)展抽象思維能力。（4）寫心得體會(huì)。即把閱讀后的收獲感想寫下來(lái)，這是閱讀作文的重要訓(xùn)練形式。以上四點(diǎn)各2。5分。

3.??在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？

參考答案：

開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。（2分）應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“貫穿”：第一，貫穿在整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)序列之中，即和各學(xué)段語(yǔ)言交際功能和思維能力的訓(xùn)練重點(diǎn)緊密結(jié)合；（4分）第二，貫穿在作文教學(xué)的過(guò)程之中，即和命題、取材、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。（4分）

4.??簡(jiǎn)述口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線和輔線。

參考答案：

口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線是言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)。（3分）口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐表明，口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用口頭語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地完成各類言語(yǔ)功能，而完成各類言語(yǔ)功能與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是密切不可分的。（2分）口語(yǔ)交際教學(xué)序列的輔線是語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的重要依據(jù)。（3分）因?yàn)槿绾螌⒔虒W(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地、有層次地、有步驟地展現(xiàn)出來(lái)，是口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的核心問(wèn)題。（2分）

5.??應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)？

參考答案：

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，滿足學(xué)生的交往需要；選擇開放的口語(yǔ)交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的審美需要。以上四點(diǎn)各2。5分。

6.??應(yīng)該如何制定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃？

參考答案：

第一，要按學(xué)段或?qū)W年來(lái)制定（至少要按學(xué)期來(lái)制訂）。（1。5分）第二，一般采用“主題學(xué)習(xí)”的形式（也可稱“問(wèn)題學(xué)習(xí)”或“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”），每項(xiàng)主題學(xué)習(xí)一般包含幾次學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2分）第三，學(xué)習(xí)的主題可以來(lái)源于教材，但更要采納學(xué)生的建議。（1。5分）第四，主題學(xué)習(xí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)，確定比較明確的教學(xué)要求，尤其要確定學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的要求以及語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的要求。（2分）第五，主題學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。（1。5分）第六，主題學(xué)習(xí)可按學(xué)校組織，也可按年級(jí)和班級(jí)組織。（1。5分）

7.??英、法、美、新、日等國(guó)開設(shè)的綜合性課程有哪些共同的價(jià)值取向？

參考答案：

這些國(guó)家開設(shè)的綜合性課程盡管名稱各異、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也不盡相同，但它們的價(jià)值取向和宗旨卻有共同之處，即注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，（4分）重視學(xué)生的主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作，（3分）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活的密切結(jié)合。（3分）

8.??語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有什么作用？

參考答案：

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，其主要作用是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步、有無(wú)學(xué)習(xí)的困難。（4分）診斷性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能上的障礙作進(jìn)一步診斷，作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。（3分）形成性評(píng)價(jià)則側(cè)重所教過(guò)的內(nèi)容，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評(píng)價(jià)可以迅速找出簡(jiǎn)單的困難問(wèn)題并加以解決，對(duì)嚴(yán)重的困難則留待診斷性評(píng)價(jià)的分析與處理。（3分）

9.??簡(jiǎn)述編制雙向細(xì)目表的操作步驟？

參考答案：

首先，按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)；（3分）其次，按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)；（3分）再次，將雙向設(shè)計(jì)合計(jì)總分,根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行再分配。（4分）

哪些問(wèn)題是語(yǔ)文教學(xué)研究的主要內(nèi)容？

參考答案：

教學(xué)理念問(wèn)題；（2分）課程問(wèn)題；（1。5分）教學(xué)組織形式問(wèn)題；（1。5分）教學(xué)方法問(wèn)題；（2分）教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題；（1。5分）師生的發(fā)展問(wèn)題。（1。5分）

視頻監(jiān)控系統(tǒng)防雷接地概述視頻監(jiān)控系統(tǒng)防雷接地概述

/視頻監(jiān)控系統(tǒng)防雷接地概述視頻監(jiān)控系統(tǒng)防雷接地概述

一、防雷概述雷電是一種常見(jiàn)且非常壯觀的自然現(xiàn)象，它具有極大的破壞力，對(duì)人類的生命、財(cái)產(chǎn)安全造成巨大的危害。隨著安全監(jiān)控系統(tǒng)在銀行、交通、小區(qū)、庫(kù)房管理中的迅速普及應(yīng)用，監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備因雷擊破壞的可能性就大大增加了，其后果可能會(huì)使整個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行失靈，并造成難以估計(jì)的經(jīng)濟(jì)損失。因此如何對(duì)安裝監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)施切實(shí)有效的防雷保護(hù)，保證系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行，成為當(dāng)前一項(xiàng)緊迫的重要課題。為了對(duì)安全監(jiān)控系統(tǒng)采取有效的防雷保護(hù)措施，保障監(jiān)控系統(tǒng)正?？煽康倪\(yùn)行，首先應(yīng)明確監(jiān)控系統(tǒng)遭受雷擊損害的主要原因以及雷電可能的侵入途徑，尤其是針對(duì)因雷擊點(diǎn)的調(diào)查分析，在分析其損壞原因的基礎(chǔ)上，正確選擇和使用監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備的防雷保護(hù)裝置，以及對(duì)信號(hào)、電源線路的合理布線、屏蔽、等電位連接及接地方式等方面進(jìn)行深入的研究和探討。?二、監(jiān)控系統(tǒng)雷擊事故分析1、前端設(shè)備直擊雷防護(hù)措施不完善：監(jiān)控系統(tǒng)前端設(shè)備有室外和室內(nèi)安裝兩種情況，安裝在室內(nèi)的攝像機(jī)一般不用考慮直擊雷防護(hù)；安裝室外的攝像機(jī)一般是利用燈桿、獨(dú)立支撐桿或是安裝在建筑物外墻上，通過(guò)對(duì)多年來(lái)對(duì)監(jiān)控系統(tǒng)事故調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些前端設(shè)備沒(méi)有在直擊雷保護(hù)區(qū)域內(nèi)，甚至有些地方，特別是獨(dú)立架設(shè)的支撐桿沒(méi)有任何防直擊雷措施，當(dāng)發(fā)生雷擊時(shí)，雷電將直接擊中前端設(shè)備，直接摧毀前前端設(shè)備。?2、傳輸線路敷設(shè)不符合要求：傳輸線路是前端設(shè)備和終端設(shè)備之間的紐帶，也是雷電侵入設(shè)備的一個(gè)重要途徑，然而在工程施工中往往忽視了傳輸線路的防雷。從防雷角看，穿金屬管埋地敷設(shè)方式防雷效果最佳，架空線最容易遭受雷擊，并且破壞性大，波及范圍廣。然而我們發(fā)現(xiàn)施工方在敷設(shè)線路時(shí)，為節(jié)約成本和降低施工難困，大多的數(shù)線路都是采用架空敷設(shè)，而且電源線與信號(hào)線纜捆扎在一起，沒(méi)有分開敷設(shè)，也沒(méi)有采取屏蔽和接地措施，此種情況下，電源線路將會(huì)通過(guò)耦合在信號(hào)線上感應(yīng)出電壓，我們通過(guò)實(shí)際測(cè)量也發(fā)現(xiàn)，在視頻同軸電纜上常常會(huì)有十幾伏甚至幾十伏的感應(yīng)過(guò)電壓，此過(guò)電壓長(zhǎng)期加在設(shè)備兩端，導(dǎo)致設(shè)備損壞。雖然某些場(chǎng)合采用的是埋地敷設(shè)，但由于埋地時(shí)是穿的PVC管而不是金屬管，當(dāng)雷擊發(fā)生時(shí)，PVC管并不能對(duì)雷電流起到屏蔽作用，并不能阻止雷擊事故的發(fā)生，大量的事實(shí)顯示，雷擊造成埋地線纜故障，大約占總故障的30％左右，即使雷擊比較遠(yuǎn)的地方，也仍然會(huì)有部分雷電流流入電纜。?3、等電位連接及接地措施不完善：等電位連接是將分開的裝置、諸導(dǎo)電物體用等電位連接導(dǎo)體或電涌保護(hù)器連接起來(lái)以減小雷電流在它們之間產(chǎn)生的電位差，等電位連接在現(xiàn)代綜合防雷措施中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)電子設(shè)備的金屬外殼、機(jī)柜、機(jī)架、金屬管、屏蔽線纜外層、信息設(shè)備的各種接地以及電涌保護(hù)器的接地均應(yīng)以最短的距離與等電位連接網(wǎng)絡(luò)的接地端子連接。然而在實(shí)際工程中，我們通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的勘察發(fā)現(xiàn)，由于施工人員為省事或是由于防雷意識(shí)談薄，往往忽視了等電位連接這一環(huán)節(jié)，許多光纖以及屏蔽線纜在進(jìn)入機(jī)房或設(shè)備前光纖的金屬加強(qiáng)筋和屏蔽線纜的屏蔽層沒(méi)有做接地處理，及易與設(shè)備及其它導(dǎo)體之間產(chǎn)生相關(guān)大的電位差，對(duì)設(shè)備造成損壞。?三、防雷解決措施1、前端設(shè)備直擊雷防護(hù)：前端設(shè)備如攝像頭應(yīng)置于接閃器（避雷針或其它接閃導(dǎo)體）滾球半徑的保護(hù)范圍之內(nèi)。對(duì)于安裝在建筑物女兒墻上且不在避雷帶保護(hù)范圍之內(nèi)的攝像機(jī)，可以在避雷帶上安裝一支避雷短針或?qū)z像機(jī)移到避雷帶保護(hù)范圍之內(nèi)；采用獨(dú)立支撐桿安裝的攝像機(jī)，可將避雷針架設(shè)在攝像機(jī)的支撐桿上，引下線可直接利用金屬桿本身或用鍍鋅圓鋼，避雷針安裝及保護(hù)半徑示意圖如圖1所示。避雷針的高度應(yīng)按GB50057-94標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中關(guān)于滾球半徑法進(jìn)行計(jì)算。

2、傳輸線路的防護(hù)：電源線路與信號(hào)號(hào)線路宜全程分開穿金屬管埋地敷設(shè)，并保持整個(gè)金屬管道的電氣連通，宜應(yīng)至少在金屬管兩端做接地處理，對(duì)防護(hù)雷電干擾和電磁感應(yīng)是非常有效，這主要是由于金屬管的屏蔽作用和雷電流的集膚效應(yīng)。但在實(shí)際工程中，有時(shí)前端設(shè)備至機(jī)房有數(shù)百米甚至上千米的距離，此時(shí)如采用全程穿金屬管敷設(shè)時(shí)，受條件限制施工難度非常之大，此時(shí)可只在電纜進(jìn)入終端和前端設(shè)備前穿金屬管埋地引入，但埋地長(zhǎng)度不得小于15米，在入戶端以及進(jìn)入前端設(shè)備前將電纜金屬外皮、金屬管同防雷接地裝置相連。電源線應(yīng)與信號(hào)線纜分開穿管敷設(shè)，其之間的最小間距應(yīng)符合相關(guān)規(guī)范的要求，信號(hào)線纜與其它線纜共桿架空敷設(shè)段之間的最小垂直間距應(yīng)符合下表的要求。種類

最小垂直間距(m)

1～10KV電力線

2.5

1KV以下電力線

1.5

廣播線

1

通訊線

0.6

3、等電位連接前端設(shè)備的等電位連接宜在控制箱內(nèi)設(shè)置S型等電位連接網(wǎng)絡(luò)，如圖2所示，設(shè)備外殼、線纜屏蔽層、光纖金屬加強(qiáng)筋、金屬立桿、防雷器接地等均應(yīng)與地網(wǎng)做等電位連接。監(jiān)控機(jī)房等電位連接網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)GB50057-94《建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》局部修訂條文規(guī)范要求，等電位連接應(yīng)采用S型星形結(jié)構(gòu)和M型網(wǎng)形結(jié)構(gòu)。當(dāng)機(jī)房小、設(shè)備少而集中時(shí)采用“S”型連接方式，如圖2所示。若機(jī)房大、設(shè)備多而分散時(shí)采用“M”型連接方式，如圖3所示。在復(fù)雜系統(tǒng)中，可以采用S和M組合型等電位連接網(wǎng)絡(luò)。等電位連接是將室內(nèi)交流工作接地，直流工作接地、安全保護(hù)地、防靜電接地、防雷保護(hù)接地以及引入室內(nèi)線纜金屬屏蔽層、金屬加強(qiáng)筋、金屬鋼門窗和一切外露可導(dǎo)電物體全部就近分別與室內(nèi)等電位接地端子板或等電位連接帶相連接。?4、安裝SPD4.1為防止雷電波沿線路侵入前端設(shè)備，對(duì)帶云臺(tái)的攝像機(jī)應(yīng)在其前端安裝三合一組合式防雷器，對(duì)不帶云臺(tái)的攝像機(jī)應(yīng)在其前端安裝二合一組合式防雷器，防雷器安裝示意圖如圖4所示。防雷器應(yīng)做可靠接地，且接地線應(yīng)盡量的短、直、粗。

4.2對(duì)監(jiān)控機(jī)房電源系統(tǒng)防護(hù)，按IEC防雷規(guī)范中有關(guān)防雷分區(qū)的要求，將電源系統(tǒng)分為三級(jí)保護(hù)。第一級(jí)選用通流容量在60KA或以上的電源SPD安裝在建筑的LPZ0與LPZ1區(qū)交界處；第二級(jí)選用通流容量在40KA或以上電源SPD安裝在建筑的LPZ1與LPZ2區(qū)交界處；第三級(jí)選用通流容量在20KA或以上的電源SPD安裝在建筑的LPZ2與LPZ3區(qū)交界處。4.3盡管在外接引入的電源線路上已安裝了電源防雷保護(hù)裝置，作為信息系統(tǒng)的各種信號(hào)線也是一個(gè)引雷的主要途徑，如果沒(méi)有對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行防雷保護(hù)措施，雷擊脈沖將從信號(hào)線路侵入，將會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行甚至徹底破壞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使得重要數(shù)據(jù)丟失無(wú)法恢復(fù)，造成巨大損失。因此，必須各信號(hào)線路的端口處安裝與之性能參數(shù)相匹配的信號(hào)SPD圖4監(jiān)控系統(tǒng)防雷拓?fù)鋱D?

進(jìn)行保護(hù)。監(jiān)控系統(tǒng)防雷器安裝如圖4所示。

5、接地：地網(wǎng)是雷電流的最終去處，地網(wǎng)的好壞將直接影響整個(gè)防雷的效果。根據(jù)國(guó)家規(guī)范要求，防雷接地與交流工作接地、直流工作接地、安全保護(hù)接地宜共用一組接地裝置時(shí)，采用共用接地系統(tǒng)的目的是達(dá)到均壓、等電位以減小各種接地設(shè)備間、不同系統(tǒng)之間的電位差，接地裝置的接地電阻值必須按接入設(shè)備中要求的最小值確定。如有特殊要求，以上同種地網(wǎng)不共地時(shí)，則應(yīng)按現(xiàn)行國(guó)標(biāo)準(zhǔn)GB50057-94《建筑防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》要求采取防止反擊措施。四、結(jié)論綜上所述，防雷是一個(gè)系統(tǒng)工程，要從直擊雷防護(hù)、屏蔽、等電位連接、合理的布線、安裝SPD及接地等多方面考慮，忽視其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能給整個(gè)工程帶來(lái)嚴(yán)重的安全隱患，其次就是要增強(qiáng)工程施工人員的防雷意識(shí)，從各各方面減少監(jiān)控系統(tǒng)因雷電所帶來(lái)的損失。

附件1

并購(gòu)整合的四種類型并購(gòu)整合的四種類型

/并購(gòu)整合的四種類型并購(gòu)整合的四種類型定義菲利浦·哈斯普斯勞格（PhilippeHaspeslagh）與大衛(wèi)·杰米遜（DavidJemision）在他們1991年合著出版的《收購(gòu)管理》（ManagingAcquisition）一書中提出，企業(yè)并購(gòu)之后的整合方式主要有四種類型，即保守型、共存型、維持型和吸收型?！けＪ匦驼鲜侵覆①?gòu)后對(duì)目標(biāo)企業(yè)的管理主要焦點(diǎn)放在如何保持即得利益來(lái)源的完整性，也就是說(shuō)，要小心“呵護(hù)”目標(biāo)企業(yè)中最能帶來(lái)利潤(rùn)的部分，謹(jǐn)慎地“培育”這一利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)?！す泊嫘驼现傅氖菍?duì)目標(biāo)企業(yè)的管理應(yīng)保證兩個(gè)企業(yè)之間既存在分界，又存在一個(gè)漸進(jìn)的相互滲透的過(guò)程?！ぞS持型整合是指企業(yè)間并無(wú)整合態(tài)勢(shì)，雙方的利潤(rùn)增長(zhǎng)是通過(guò)財(cái)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)或綜合管理能力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。·吸收型整合是指企業(yè)雙方的運(yùn)作、組織和文化等方面完全合作，以同一形象出現(xiàn)在外界面前。決定采用何種類型取決于兩種需求的此消彼長(zhǎng)：戰(zhàn)略上相互依存（StrategicInterdependence）的需求與組織自治（OrganizationalAutonomy）的需求。

應(yīng)用戰(zhàn)略的相互依存性：并購(gòu)的目標(biāo)或可說(shuō)是中心任務(wù)是通過(guò)兩家公司的結(jié)合產(chǎn)生利潤(rùn)或利潤(rùn)的增加值。因此，并購(gòu)后兩家企業(yè)唇齒相依的狀態(tài)，必然體現(xiàn)在戰(zhàn)略上的相互依存，只是在不同的情況下，這種需求有高低之分。根據(jù)四種利潤(rùn)生產(chǎn)的類型會(huì)有四種或四個(gè)層次的戰(zhàn)略合作：1．資源分享產(chǎn)生利潤(rùn)——運(yùn)作層面的合作；2．傳播企業(yè)不同職能的技能以產(chǎn)生利潤(rùn)——人員和信息層面的合作；3．管理技能的傳播產(chǎn)生利潤(rùn)——管理層知識(shí)性合作或結(jié)構(gòu)性合作；4．企業(yè)機(jī)體聯(lián)合產(chǎn)生利潤(rùn)——物理性合作。組織的自治性：企業(yè)并購(gòu)后，目標(biāo)企業(yè)必然在諸多方面受制于人。雖然目標(biāo)企業(yè)的員工士氣、基本權(quán)利等都應(yīng)該受到重視，但是經(jīng)理人必須以利潤(rùn)生產(chǎn)原則為標(biāo)尺，來(lái)衡量是否放權(quán)和放權(quán)的程度。在考慮放權(quán)時(shí)，經(jīng)理人應(yīng)考慮三個(gè)問(wèn)題：1．放權(quán)是否是實(shí)現(xiàn)并購(gòu)的戰(zhàn)略目標(biāo)的必要條件？2．如果是，應(yīng)該給與多大程度的自治權(quán)？3．在什么方面尤其需要自治權(quán)？

美術(shù)《會(huì)飛的翅膀》教案美術(shù)《會(huì)飛的翅膀》教案

/美術(shù)《會(huì)飛的翅膀》教案科目:美術(shù)課堂教學(xué)第一年級(jí)第二學(xué)期第單元第15課課題名稱

《會(huì)飛的翅膀》

課時(shí)序號(hào)

1

時(shí)間

40’

課型

手工課

授課時(shí)間

2016年5月16日

授課教師

陳海波

教學(xué)對(duì)象

106班

教學(xué)內(nèi)容

本課“會(huì)飛的翅膀”是通過(guò)了解翅膀的形狀、特征，運(yùn)用折、剪、畫等方法，用紙做一對(duì)可以捏在手中飛動(dòng)的漂亮翅膀。

教學(xué)目標(biāo)

1.能利用折、剪、畫等方法做一對(duì)可以捏在手中飛動(dòng)的翅膀。2.了解翅膀的基本形、色特征，能畫出與眾不同的翅膀外形與花紋。3.體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)美好生活的情趣。

教學(xué)重難

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)飛的翅膀的制作方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)

翅膀形狀獨(dú)特，色彩大方艷麗。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)具準(zhǔn)備：白紙油畫棒黑色記號(hào)筆剪刀教具準(zhǔn)備：課件白紙剪刀范畫

教學(xué)過(guò)程

媒體運(yùn)用

課開始情趣生一、激趣導(dǎo)入今天，老師為小朋友帶來(lái)了一段錄像，里面有小朋友喜歡的朋友，看看它們是誰(shuí)呀？在做什么呢？播放視頻。?小朋友，剛才在錄像里看到了哪些動(dòng)物？它們都是靠身體的哪個(gè)部分在空中自由的飛翔？?動(dòng)物有一雙舞動(dòng)的翅膀，能帶著它們?cè)谔炜罩凶杂砂肯?。小朋友想不想也向剛才看到的小?dòng)物們一樣擁有一雙可以飛動(dòng)的漂亮翅膀??？呈現(xiàn)課題并板書。課進(jìn)行趣更濃二、小游戲——找一找（師生互動(dòng)樂(lè)融融）1.認(rèn)識(shí)了解翅膀的形狀、特征。老師請(qǐng)了剛才視頻中看到的幾位朋友來(lái)到我們教室，他們是誰(shuí)？你可以幫他們找到對(duì)應(yīng)的翅膀嗎？（小組討論）2.知道了它們的形狀不同，你們還發(fā)現(xiàn)所有的翅膀有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生觀察找到答案后，教師利用已剪制好的白卡紙翅膀現(xiàn)場(chǎng)對(duì)折示范給學(xué)生看，并利用課件演示，加深學(xué)生對(duì)翅膀?qū)ΨQ特征的認(rèn)識(shí)。

觀賞視頻欣賞圖片

創(chuàng)作繪畫漂亮的翅膀外形和翅膀的制作（示范講解人人懂）看，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)會(huì)飛的獨(dú)特翅膀，老師希望它能帶著我自由飛翔，它是怎么可以飛動(dòng)的呢？（折）但是老師有一個(gè)煩惱，我的翅膀上沒(méi)有花紋，我不知道應(yīng)該畫什么花紋，你們有更好的主意嗎？教師現(xiàn)場(chǎng)快速示范，演示翅膀的制作方法步驟。（1）折。（2）畫。提醒學(xué)生如果畫得太小，剪出來(lái)不美觀。（3）剪。?（4）添。（5）涂。四、欣賞圖片欣賞動(dòng)物翅膀的花紋，觀察他們的特點(diǎn)（羽毛狀、幾何狀、條狀、點(diǎn)狀等）。五、學(xué)生創(chuàng)作（構(gòu)思獨(dú)特畫輕松，靈活表現(xiàn)各不同。）作業(yè)要求：運(yùn)用折、剪、畫等方法，用紙做一對(duì)可以捏在手中飛動(dòng)的翅膀，和小伙伴們玩一玩。教師巡視檢查，指導(dǎo)學(xué)生。課結(jié)束意猶存交流評(píng)價(jià)（作品展示視野增，積極評(píng)價(jià)水平升。）選出你最喜歡的翅膀，并說(shuō)說(shuō)為什么？(引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)述）

窗體頂端總結(jié)延伸（總結(jié)延伸課完整，自主操作我最能。）今天，運(yùn)用折、剪、畫等方法，用紙做一對(duì)可以捏在手中飛動(dòng)的漂亮翅膀，你們還可以想到其他更和翅膀相似的東西嗎？例如風(fēng)箏。動(dòng)手做一做。。

板書設(shè)計(jì)

會(huì)飛的翅膀方法：折、剪、畫特點(diǎn)：對(duì)稱翅膀外形：

教導(dǎo)處指導(dǎo)意見(jiàn)：

指導(dǎo):人監(jiān)查:人

備注:課堂制定人包括(組長(zhǎng)+學(xué)科帶頭人副組長(zhǎng)+一線教師+課堂教案參考書+教育局相關(guān)教研人_組成

教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)課稿教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)課稿

/教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)課稿《雖有嘉肴》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材的地位及作用我們使用的這套語(yǔ)文教材，注重聯(lián)系生活，扎實(shí)、靈活、有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初一年級(jí)著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?！峨m有嘉肴》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)?！秾W(xué)記》是我國(guó)最早的一部關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)的論著，其中所講的很多原則與方法對(duì)于今天的人還有很多借鑒的價(jià)值。課文節(jié)選部分主要論述了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，闡述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，啟發(fā)我們有益的學(xué)習(xí)方法。2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)，教學(xué)本課擬用一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文。（2）準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。（3）背誦，理解文章的內(nèi)容。這是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)確定的。能力目標(biāo)：準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。這是根據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個(gè)初中語(yǔ)文知識(shí)能力體系中的作用而確立的。情感態(tài)度與與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這是根據(jù)課標(biāo)要求體現(xiàn)以人為本，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操。另外，根據(jù)七年級(jí)文言文的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我把積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；把準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理作為本課難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課所面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過(guò)自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生1活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。但七年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。另外，七年級(jí)的學(xué)生正處青春期，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。所以，本節(jié)課我會(huì)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔以及引導(dǎo)。三、說(shuō)教法學(xué)法教法情境教學(xué)法：教師通過(guò)語(yǔ)言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式，中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、拓展運(yùn)用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。2、說(shuō)教學(xué)手段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，教具應(yīng)具直觀、形象、生動(dòng)、省時(shí)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中選用了制作簡(jiǎn)單的幻燈片?；脽羝尚蜗蟮匠橄?，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了教學(xué)效率。學(xué)法1、朗讀法貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會(huì)文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。2、品析語(yǔ)言法：本文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，因此我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)會(huì)品析散文語(yǔ)言。3、小組討論法：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光?！辈捎眯〗M討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現(xiàn)，既發(fā)展言語(yǔ)理解能力與表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。此外，在教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如課前預(yù)習(xí)、不動(dòng)筆墨不讀書、圈點(diǎn)勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。2第三遍小組內(nèi)互讀互評(píng)，看誰(shuí)讀得最清楚、流利。通過(guò)討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。以完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：（1）.讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；（2）.注意正確斷句；（3）.盡量讀出感情。采用花樣繁多，不同形式的朗讀，每一次的讀達(dá)到不同的目的使課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富文化底蘊(yùn)）第三環(huán)節(jié)、細(xì)讀課文，疏通文意。文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過(guò)程中，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。教師先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：（1）.字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯；（2）.盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。首先學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。然后組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。老師用多媒體出示本課重點(diǎn)字詞及句子。最后由學(xué)生翻譯課文。第四環(huán)節(jié)、研讀課文，探究主旨新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，分兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。1、你覺(jué)得這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理”。3、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?參考：1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。2、“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng)，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，拓展延伸在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。首先，師生一起梳理文章脈絡(luò)，以填空題的形式概括文章主旨；然后，總結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，1、多使用對(duì)偶句，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。最后，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。拓展延伸：《學(xué)記》全文，摘抄名言。《禮記，觀其大略?！妨私狻渡袝鴥睹芳案嫡f(shuō)其人。生：（朗讀）玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道（道：古今異義，指儒家之道）。是故古之王者建國(guó)君民，教學(xué)為先。《兌命》曰：“念終始典于學(xué)?！逼浯酥^乎！——《學(xué)記名言》（以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)是借“嘉肴”字理解析，引發(fā)拓展學(xué)生對(duì)漢字的興趣，初步感知“言”的理趣。）師小結(jié)：同學(xué)們，作為初中生，我們未必對(duì)每一個(gè)漢字，都要知之甚深。同樣，我們一節(jié)課，我們也不可能窮盡每一個(gè)問(wèn)題。但是，學(xué)習(xí)古文，了解漢字，熱愛(ài)漢字，5篇二：雖有嘉肴說(shuō)課稿《雖有嘉肴》說(shuō)課稿各位老師好：我說(shuō)課的題目是《雖有嘉肴》，我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教法學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”“說(shuō)板書設(shè)計(jì)”五方面進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析《雖有嘉肴》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇文言文,本單元文言文的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）熟讀課文，并能準(zhǔn)確地翻譯、背誦全文，積累常用文言詞語(yǔ)的用法。（2）理解文中所蘊(yùn)含的道理，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。（3）聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。二、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力，可以通過(guò)自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去比照自己的實(shí)際生活，還有一定的困難。但七年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望，所以應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔以及引導(dǎo)。三、說(shuō)教法學(xué)法：教法：目標(biāo)教學(xué)法：針對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，目標(biāo)教學(xué)法是課堂中必不可少且行之有效地教學(xué)方法之一。2、情境教學(xué)法：通過(guò)語(yǔ)言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。3、合作探究法：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式。學(xué)法：1、朗讀法：朗讀將貫穿整個(gè)課堂，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，特別是感情豐富與含意深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，引起共鳴。2、品析法：本文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上品析文章的內(nèi)涵。3、討論法：采用小組討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現(xiàn)，既發(fā)展言語(yǔ)理解能力與表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課將從以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：巧引入、知作品、齊誦讀、釋文意、析文章、妙拓展1、巧引入通過(guò)多媒體課件出示各種美食圖片，問(wèn)學(xué)生的第一反應(yīng)（想吃），再問(wèn)如果不吃能知道它的味道嗎？（不知道），今天，就讓我們走進(jìn)《雖有嘉肴》，去品一品這節(jié)課要讓我們嘗到哪道美味呢？（這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）2、知作品學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)《禮記》、《學(xué)記》的資料。（這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生積累相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，培養(yǎng)了學(xué)生基本的自學(xué)能力以及搜集資料的能力。）3、齊誦讀（1）范讀：（聽(tīng)朗讀錄音）（2）通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）（3）誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出韻味（個(gè)人讀、師生評(píng)價(jià)）（通過(guò)各種方式去讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又對(duì)課文有了整體認(rèn)知）4、釋文意生對(duì)照注釋試譯文章出示重點(diǎn)字詞助理解指名試譯并恰當(dāng)點(diǎn)撥同組互譯且參看譯文（這一環(huán)節(jié)能教給學(xué)生翻譯文言文的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。）5、析文章主要問(wèn)題：本文主要講了一個(gè)什么道理？作者是怎樣一步一步說(shuō)明白這個(gè)道理的？（合作探究）（這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)本課要讓學(xué)生初步了解論證思路及類比方法的使用，但又不易過(guò)難，所以提問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有“論證思路”這樣的字眼出現(xiàn)在題目中，而是用了更容易理解的句子代替它?？紤]到難度較大，所以這個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生分小組合作探究。）（為了鞏固加深對(duì)“類比”的認(rèn)識(shí)，及時(shí)做一道練習(xí)題：）仿寫句子“雖有??弗??不知??”參考句子：雖有異香，弗聞，不知其妙也；雖有萬(wàn)卷書，弗讀，不懂其道也。習(xí)；當(dāng)“教”遇到理解不了的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)“自強(qiáng)”，“自強(qiáng)”的意思是自我勉勵(lì)，勉勵(lì)之后還是回到學(xué)習(xí)中去。所以對(duì)于“教”與“學(xué)”的關(guān)系，我們可以整理為：學(xué)習(xí)讓我們懂得更多，學(xué)后我們就可以教；當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，要返回來(lái)再次學(xué)習(xí)；教的過(guò)程中我們也會(huì)收獲很多，這實(shí)際上也是學(xué)的過(guò)程；當(dāng)教遇到困難的時(shí)候，我們要勉勵(lì)自己，重新回到學(xué)習(xí)中來(lái)。）最后教師明確：課文講了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。先是以類比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”與“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效果（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論，文氣貫通，層層遞進(jìn)。6、妙拓展從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們什么樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。（這一環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，能把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，真正運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去。）最后教師總結(jié)：在知識(shí)的盛宴中何止“教學(xué)相長(zhǎng)”這一道美味！我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中品嘗到更多的“人間美味”，以它營(yíng)養(yǎng)我們求知若渴的頭腦，讓它充實(shí)我們豐富多彩的生活，用它描繪我們燦爛無(wú)比的人生！五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)雖有嘉肴《禮記》類比引入逐層論證教學(xué)相長(zhǎng)引用作結(jié)本節(jié)課的板書是本著簡(jiǎn)練、直觀、大方的原則來(lái)設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了本文學(xué)習(xí)主要內(nèi)容及道理，使學(xué)生一目了然，明白易懂。六、結(jié)束語(yǔ)以上是我在教學(xué)時(shí)的主要過(guò)程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個(gè)性與反思”，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；是我對(duì)新課標(biāo)的理解，是我“生命課堂”教學(xué)理念的實(shí)踐！或許，由于學(xué)生的閱歷，他們還無(wú)法在學(xué)習(xí)與生活中靈活地運(yùn)用文中的道理，但是，我希望能夠通過(guò)這樣一堂課，把“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理深刻地印在學(xué)生的心靈中，在學(xué)生靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對(duì)這篇文章，對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解會(huì)越來(lái)越深，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)表達(dá)，是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。學(xué)生能在輕松、愉快地氣氛中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，并從中有所收獲，這才是高效課堂追求的最終目標(biāo)。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回落，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。以上說(shuō)課有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝篇三：《功》說(shuō)課稿《功》說(shuō)課稿各位老師下午好，今天說(shuō)課的內(nèi)容是《功》，我將按照學(xué)校推行的七說(shuō)來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì)。一、教材分析人民教育出版社出版的《高中物理新課標(biāo)必修2》一共有五六七三章，第五章是《曲線運(yùn)動(dòng)》，第六章是《萬(wàn)有引力與航天》，第七章是《機(jī)械能守恒定律》。今天我要說(shuō)的功是第七章《機(jī)械能守恒定律》的第二節(jié)。這一章在整個(gè)高中物理中的地位可謂舉足輕重。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是：學(xué)生能舉例說(shuō)明功是能量變化的量度，理解功。教科書在處理這一課程目標(biāo)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地提出這一結(jié)論，而是讓學(xué)生在全章的學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)對(duì)功和能量變化關(guān)系的多次探究體驗(yàn)，逐步加深理解。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我緊緊圍繞“功是能量變化的原因”這條主線展開。這樣不僅可以使學(xué)生明白“為什么要引入功”，還可以利用這個(gè)結(jié)論探究功是標(biāo)量還是矢量，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)重力勢(shì)能、探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式、動(dòng)能定理、以及最后得出“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”等知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？梢赃@樣說(shuō)，“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”是貫穿于整個(gè)第七章的主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)、探究過(guò)程中應(yīng)始終立足于這條主線上。于是，結(jié)合新課標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)分析身邊熟悉的例子，初步認(rèn)識(shí)做功與能量變化的關(guān)系通過(guò)小組討論身邊熟悉例子中的做功問(wèn)題，總結(jié)出做功的兩個(gè)要素，說(shuō)出功的概念通過(guò)小組合作探究【問(wèn)題3】，推導(dǎo)出功的公式，知道各量的含義通過(guò)小組對(duì)課本中兩幅圖的分析，得出功是標(biāo)量，知道正負(fù)功的含義5通過(guò)對(duì)兩道例題的分析，會(huì)用功的公式進(jìn)行計(jì)算，并總結(jié)出求總功的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】功的概念以及利用功的公式求功二、學(xué)情分析1、學(xué)生已有知識(shí)和能力教學(xué)的對(duì)象是高一學(xué)生，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功和能的初步概念，對(duì)做功的兩個(gè)必要因素已有所了解，會(huì)判斷力做不做功，以及力與位移同向時(shí)功的計(jì)算。學(xué)生還知道力、位移的合成與分解的相關(guān)知識(shí)。2、學(xué)生所欠缺知識(shí)和能力學(xué)生對(duì)力與位移有夾角的情況下如何計(jì)算功是陌生的，還有前幾章的學(xué)習(xí)中，對(duì)“負(fù)”號(hào)我們已強(qiáng)調(diào)是表示方向，學(xué)生有一定的思維定勢(shì)，所以在這里應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)功是標(biāo)量。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我把本節(jié)課難點(diǎn)定為：力與位移有夾角時(shí)功的求解以及正負(fù)功的含義。三、教學(xué)模式結(jié)合新課標(biāo)的要求，在本節(jié)新授課中我采用的是我們學(xué)校推行的目標(biāo)教學(xué)模式。本著“以學(xué)定教，多學(xué)少教，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的基本理念和原則。在目標(biāo)實(shí)施和達(dá)成的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)合作探究，歸納新知練習(xí)實(shí)際，立即應(yīng)用達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋課堂小結(jié)，布置作業(yè)四、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課有四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)是依次遞進(jìn)的關(guān)系，而且每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都非常抽象，較難理解，所以在實(shí)踐中我將這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了合理的時(shí)間分配：1．創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)時(shí)間5分鐘。2．合作探究，歸納新知，預(yù)設(shè)時(shí)間25分鐘。3．聯(lián)系實(shí)際，立即應(yīng)用，預(yù)設(shè)時(shí)間5分鐘。4．達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋，預(yù)設(shè)時(shí)間7分鐘。5．課堂小結(jié)，布置作業(yè)，預(yù)設(shè)時(shí)間3分鐘。其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要流程是先在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，形成結(jié)論，再小組展示，進(jìn)行課堂討論，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，最后形成結(jié)論，達(dá)成目標(biāo)。具體過(guò)程如下：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)首先復(fù)習(xí)這節(jié)課所需知識(shí)。1、初中所學(xué)功的公式2、標(biāo)量和矢量的運(yùn)算法則。然后讓學(xué)生觀看吊裝貨物、列車加速、彈簧被壓縮的視頻，分析能量的變化。并讓學(xué)生說(shuō)出：物體的能量發(fā)生了怎樣的變化？總結(jié)出：“如果物體在力的作用下能量發(fā)生了變化，那么力就一定對(duì)物體做了功”。達(dá)成目標(biāo)1?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看生活中的實(shí)際例子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“功是能量變化的原因”的感性認(rèn)識(shí)，為理解功鋪設(shè)臺(tái)階。環(huán)節(jié)二：合作探究，歸納新知這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了三個(gè)大問(wèn)題，【問(wèn)題1】起重機(jī)提起貨物的時(shí)候，貨物在鋼繩拉力作用下上升一段距離，請(qǐng)同學(xué)們想：a、鋼繩對(duì)物體拉力的方向如何？物體的位移方向又如何？那么，鋼繩的拉力對(duì)貨物是否做了功？b、但如果貨物被拉到一定的高度后，起重機(jī)和貨物共同沿水平方向前進(jìn)了一段距離，則這段時(shí)間內(nèi)鋼繩對(duì)貨物的拉力方向如何？貨物的位移方向又如何？那么，這種情況鋼繩的拉力對(duì)貨物又是否做了功？【問(wèn)題2】機(jī)車牽引列車前進(jìn)，機(jī)車對(duì)列車的牽引力方向是水平的，列車的位移也是水平的，牽引力對(duì)列車是否做了功？首先同學(xué)們帶著這些問(wèn)題閱讀教材p57—58，小組內(nèi)合作探究，然后交流展示，教師點(diǎn)撥，便可以得出以下知識(shí)：一、功做功的兩個(gè)要素：_________________；_________________________功的概念：________________________大家看到了，我對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)化【設(shè)計(jì)意圖】：目的是讓學(xué)生充分感受功的影響因素，為后面順利總結(jié)做功的因素打下基礎(chǔ)。達(dá)成目標(biāo)二【問(wèn)題3】纖夫拉船的力的方向與船前進(jìn)的方向有一定的夾角，不在同一方向上，拉力對(duì)船做不做功？請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用現(xiàn)有學(xué)知識(shí)計(jì)算功的大小？先形成模型，然后小組內(nèi)合作探究，最后交流展示。同學(xué)們可能出現(xiàn)兩種做法，根據(jù)小組的展示情況，老師總結(jié)出功的兩種推導(dǎo)方法，開闊學(xué)生思路，最終寫出功的公式，并結(jié)合身邊例子解釋各量的含義?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生合作探究生活中實(shí)例，自己得出知識(shí)，自主攻破重難點(diǎn)，既能在最大程度上的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生有成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入探究的積極性。達(dá)成目標(biāo)3。對(duì)于目標(biāo)4的達(dá)成，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，利用教材中給出的小孩拉車問(wèn)題，1、做功的正負(fù)取決于那個(gè)量？2、你怎樣理解正負(fù)功的含義？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷這一思考過(guò)程，感受正負(fù)功的含義。最后老師總結(jié)，從而得出功的標(biāo)量性，引導(dǎo)說(shuō)出功的正負(fù)的含義，達(dá)成目標(biāo)4。環(huán)節(jié)三：聯(lián)系實(shí)際，立即應(yīng)用得出這些知識(shí)點(diǎn)之后，我利用“學(xué)習(xí)金字塔理論”，學(xué)生有機(jī)會(huì)把上課內(nèi)容作立即的應(yīng)用，或是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)同伴的小老師，效果可高達(dá)90％。于是我聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題，將所學(xué)知識(shí)立即應(yīng)用，使學(xué)生在知識(shí)的掌握上達(dá)到最佳效果。例1、在光滑水平面上物體受到兩個(gè)沿水平方向、相互垂直的大小分別為f1=3n和f2=4n的恒力,從靜止開始運(yùn)動(dòng)l=5m,求:（1）每個(gè)力做的功（2）求總功（3）合力的功對(duì)于（1），學(xué)生可以利用功的公式求解，達(dá)到鞏固公式的目的對(duì)于（2），可能出現(xiàn)兩種情況：意識(shí)到功是標(biāo)量的就得到正確結(jié)果；而沒(méi)有意識(shí)到的就會(huì)矢量合成了，此時(shí)不要急于糾正錯(cuò)誤，接著讓學(xué)生做（3），做完后老師說(shuō)出總功就是合力的功，然后讓學(xué)生先自己思考哪一種答案對(duì)。最后總結(jié)出求總功的兩種方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分經(jīng)歷求解過(guò)程，并自查自糾，真正領(lǐng)會(huì)功是標(biāo)量，知道求解總功的兩種方法接著又設(shè)計(jì)了例2，梳理學(xué)生的解題思路，規(guī)范解題步驟，從而達(dá)成目標(biāo)五例2、一個(gè)質(zhì)量m=150kg的雪撬，受到與水平方向成θ＝370角斜向上方的拉力f＝500n，在水平地面上移動(dòng)的距離l=5m,雪橇與地面間的滑動(dòng)摩擦力f＝100n，求：（1）各力力對(duì)雪橇做的功；（2）力對(duì)雪橇做的總功環(huán)節(jié)四：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋【設(shè)計(jì)意圖】在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，并及時(shí)對(duì)本節(jié)課中學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在第1題中，考查對(duì)功的兩個(gè)影響因素，如果你有做對(duì)了，達(dá)標(biāo)度為20﹪在第2題中，考查對(duì)考查對(duì)夾角的認(rèn)識(shí)。如果你有做對(duì)了，達(dá)標(biāo)度再增加20﹪，達(dá)到40﹪.第3題，這是考功的標(biāo)量性，如果你有做對(duì)了，達(dá)標(biāo)度將再增加20﹪，達(dá)到60﹪.第4題，考查功的計(jì)算，以及總功的計(jì)算,如果你有做對(duì)了，達(dá)標(biāo)度再增加40﹪，達(dá)到100﹪.環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己歸納學(xué)到的知識(shí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)建知識(shí)框架的能力，又可以根據(jù)學(xué)生的回答情況對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行一次再評(píng)估。最后還要由老師進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)框架。最后展示本節(jié)課與前面幾節(jié)形成的知識(shí)框架。增強(qiáng)對(duì)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性。將課本中提供的四個(gè)題目布置成課后作業(yè)，符合人的遺忘規(guī)律，進(jìn)行及時(shí)鞏固。五、板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，副板書是引入過(guò)程中對(duì)初中所學(xué)功的公式以及標(biāo)量失量的運(yùn)算法則，是本節(jié)知識(shí)的鋪墊，正板書我采用“綱目式”的板書設(shè)計(jì)，正副板書的結(jié)合，既能系統(tǒng)的展現(xiàn)本節(jié)的主要內(nèi)容，呈現(xiàn)本節(jié)的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生與前面知識(shí)形成系統(tǒng)化的聯(lián)系。一﹑認(rèn)識(shí)功1、做功的兩個(gè)要素：_________________；_________________________2、功的概念：_____________________________3﹑單位：j二﹑計(jì)算功1、功是標(biāo)量2、正功--動(dòng)力做功負(fù)功--阻力做功3、總功的計(jì)算：六、課堂評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)：通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)中設(shè)計(jì)的四個(gè)題目，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)標(biāo)度，通過(guò)最后學(xué)生自己的課堂小結(jié)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性。對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)：學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要及時(shí)的給與評(píng)價(jià)。同時(shí)還采用學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。每個(gè)學(xué)生手中都有一份評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括合作探究過(guò)程中參與的積極性、任務(wù)完成情況、紀(jì)律情況、對(duì)小組的貢獻(xiàn)情況，對(duì)表現(xiàn)好的給與積極的表?yè)P(yáng)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。七、資源開發(fā)由于本節(jié)是概念教學(xué)，沒(méi)有演示及分組實(shí)驗(yàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥。我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生多參與進(jìn)來(lái)，在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，還開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)資源和校內(nèi)資源。在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源下載了視頻，從而提供合作探究的事實(shí)依據(jù)。還開發(fā)了校內(nèi)多媒體資源，進(jìn)行視頻的播放，當(dāng)堂評(píng)價(jià)的展示、課堂小結(jié)的展示。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維飛躍的舞臺(tái)，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。另外我在板書中留下了空白，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，讓理性的知識(shí)留在學(xué)生的腦海。起到此處無(wú)字勝有字的妙用。總之一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切，讓我們努力地去做教學(xué)的有心人。這些都是我課前的設(shè)計(jì)，而教學(xué)過(guò)程是富有變化、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機(jī)智的將有價(jià)值的信息和問(wèn)題作為教學(xué)的焦點(diǎn)來(lái)重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變化，保護(hù)創(chuàng)新火花、激發(fā)奇思妙想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿著生機(jī)與活力。教與學(xué)的過(guò)程也是我豐富自身知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過(guò)程，我會(huì)在此過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、生生奮發(fā)的目標(biāo)。謝謝大家！**82013年10月30日星期三篇四：加權(quán)平均數(shù)說(shuō)課稿關(guān)于《加權(quán)平均數(shù)》的說(shuō)課稿武南鎮(zhèn)中畦中學(xué)陳品德各位老師：你們好！今天我要為大家講的課題是《加權(quán)平均數(shù)》。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：一、教材分析（說(shuō)教材）：1.教材所處的地位和作用：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)里，收集、整理與分析信息的能力已成為信息時(shí)代每一位公民基本素養(yǎng)的一部分。隨著計(jì)算機(jī)等技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)據(jù)日益成為一種重要信息。我們不僅要收集數(shù)據(jù)，還要對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，數(shù)據(jù)能夠幫助人們了解情況、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、做出判斷和預(yù)測(cè)，加權(quán)平均數(shù)就是其中一種幫助我們刻畫數(shù)據(jù)的“平均水平”，表示數(shù)據(jù)的集中程度的統(tǒng)計(jì)量?！都訖?quán)平均數(shù)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二十第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)算術(shù)平均數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)加權(quán)平均數(shù)，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化與拓展，又是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力的良好素材。教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能⑴認(rèn)識(shí)和理解數(shù)據(jù)的權(quán)及作用。⑵通過(guò)實(shí)例了解加權(quán)平均數(shù)的意義，會(huì)根據(jù)就安全平均數(shù)的計(jì)算公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。⑶用加權(quán)平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題.數(shù)學(xué)思考⑴生在參與猜想、驗(yàn)證、解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)加權(quán)平均數(shù)及權(quán)的含義.⑵透從特殊到一般的數(shù)學(xué)歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、不斷挑戰(zhàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維品質(zhì).問(wèn)題解決培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.情感態(tài)度通過(guò)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.重點(diǎn)加權(quán)平均數(shù)的概念、計(jì)算方法以及運(yùn)用加權(quán)平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題.難點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)的“權(quán)”的含義及其作用的理解.由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大。下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾⒄f(shuō)教法學(xué)法：教無(wú)定法，教學(xué)相長(zhǎng)，只要能使學(xué)生輕松獲得知識(shí)，就是最好的教學(xué)方法，因此，在教學(xué)中，不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)，還要突出學(xué)生的主體，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，借助已有的知識(shí)，通過(guò)自己的努力，獲得新的知識(shí)，體會(huì)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是我設(shè)計(jì)本課的主導(dǎo)思想。因此，我在教學(xué)中主要采取“教師啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究”的教學(xué)法教學(xué)。第一步：練習(xí)惑疑第三步：自學(xué)課本第四步：自學(xué)反饋第五步：自學(xué)范例第六步：鞏固練習(xí)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)反思：1教學(xué)理念有點(diǎn)陳舊，自主合作探究的教學(xué)方法還體現(xiàn)的不高明顯，突出了自主而忽視了合作。2對(duì)數(shù)據(jù)