第一章 特殊教育概述(方俊明 特殊教育學(xué))

特殊兒童心理與教育編輯ppt編輯ppt課程內(nèi)容第一章特殊教育概述第二張?zhí)厥饨逃捏w系與模式第三章特殊教育的評估第四章視覺障礙兒童的教育第五章聽覺障礙兒童的教育第六章智力障礙兒童的教育第七章超常兒童的教育第八章自閉癥兒童的教育第九章學(xué)習(xí)障礙兒童編輯ppt第一章特殊教育概述第一節(jié)特殊教育的概念第二節(jié)特殊兒童的分類第三節(jié)特殊教育的原則第四節(jié)特殊教育的過程

編輯ppt一、特殊教育與特殊教育學(xué)特殊教育(Specialeducation)，是根據(jù)特殊兒童的身心特點(diǎn)和教育需要，采用一般或特殊的教學(xué)方法和手段，最大限度地發(fā)揮受教育者的潛能，使他們增長知識、獲得技能、培養(yǎng)良好的品德，增強(qiáng)他們適應(yīng)能力的一種教育。特殊教育學(xué)(Specialpedagogy)則是研究特殊教育現(xiàn)象和內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)。編輯ppt二、特殊教育的對象特殊教育的對象是一切由于不同方面的原因而必須接受特殊教育的兒童，或簡稱為有特殊教育需要的兒童或特殊兒童。學(xué)術(shù)界一般都是從概念性和操作性標(biāo)準(zhǔn)兩個方面著手，根據(jù)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)學(xué)和社會常模等三個不同的維度來區(qū)分特殊兒童與正常兒童。統(tǒng)計(jì)原理醫(yī)學(xué)原理社會常模編輯ppt超常智力、能力和資賦優(yōu)異的天才兒童廣義的特教概念認(rèn)為，特殊教育的對象包括三類兒童：殘疾兒童問題兒童超常兒童

學(xué)習(xí)問題、行為問題、情緒問題盲、聾等感官殘疾，智力殘疾，肢體殘疾，病殘和多重殘疾等編輯ppt狹義的特教概念，只把殘疾兒童，甚至于將殘疾兒童中的一部分如盲、聾、弱智等列入特殊教育的范圍。編輯ppt編輯ppt編輯ppt三、特殊教育的意義（一）發(fā)展特殊教育，能更好地體現(xiàn)教育平等的權(quán)利（二）發(fā)展特殊教育，能促進(jìn)社會文明程度的提高（三）發(fā)展特殊教育，能使殘疾兒童成為自食其力的勞動者（四）發(fā)展特殊教育，能更好地對兒童實(shí)行因材施教（五）發(fā)展特殊教育，有利于提高教育的整體水平編輯ppt四、特殊教育的學(xué)科基礎(chǔ)普通教育學(xué)社會學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)編輯ppt第二節(jié)特殊兒童的分類一、殘疾兒童（DisabledChildren）二、問題兒童（ProblemChildren）三、超常兒童（GiftedandtalentedChildren）編輯ppt一、殘疾兒童（一）感官殘疾兒童(SensorydisabledChildren)（二)肢體殘疾兒童(Orthopedicallyimpairedchildren)（三）語言殘疾兒童(Speechimpairedchildren)（四）病弱與多重障礙兒童(Chronicmedicaldisordersandmulti-handicappedchildren)（五）智力障礙兒童(MentallyRetardedChildren)編輯ppt（一）感官殘疾兒童視覺障礙兒童:盲童或弱視聽覺障礙兒童：聾童與重聽聾-盲雙殘兒童：聽覺和視覺雙重感官殘疾兒童編輯ppt

（二）肢體殘疾兒童：肢體殘缺、肌肉萎縮、神經(jīng)麻痹癥等原因所造成的有明顯的肢體運(yùn)動障礙的兒童。（三）語言殘疾兒童：指由器官性的損傷而形成語言障礙的兒童。

編輯ppt（四）病弱與多重障礙兒童：是指慢性病纏身與身體極為虛弱的兒童。通常病弱兒童分為三類：第一類是嚴(yán)重的慢性?。坏诙愂菄?yán)重的營養(yǎng)不良；第三類是癲癇病兒童。多重障礙兒童是指兩種或兩種以上的殘疾集于一身的兒童。（五）智力障礙兒童：也稱智弱或智能不足。編輯ppt二、問題兒童問題兒童指一些有嚴(yán)重行為障礙、情緒極不穩(wěn)定的兒童。（一）學(xué)習(xí)障礙兒童（二）社會行為障礙兒童（三）情緒障礙兒童（四）自閉癥（五）孤兒和寄養(yǎng)兒童編輯ppt（一）學(xué)習(xí)障礙兒童：也稱學(xué)習(xí)低能或?qū)W習(xí)困難。如閱讀理解障礙、計(jì)算障礙、語言障礙、注意力不集中等。（二）社會行為障礙兒童：一般分為兩大類：一類是一般性的社會行為不適，如失眠，噩夢，幼稚化等；另一類是青少年犯罪與青少年教養(yǎng)問題，如偷竊、吸毒、自殺等。（三）情緒障礙兒童：這主要特征是情緒極不穩(wěn)定，性格孤僻或易悲易怒、煩躁不安。編輯ppt（四）自閉癥：一般都有著正常的生理外表，但很難與他人發(fā)展人際關(guān)系，言語獲得遲緩或喪失曾發(fā)展良好的語言能力，伴有重復(fù)和刻板行為，強(qiáng)迫性地堅(jiān)持同樣的機(jī)械性操作。（五）孤兒和寄養(yǎng)兒童：從小失去父母或雙親遺棄的兒童稱為孤兒。編輯ppt三、超常兒童超常兒童，也稱資質(zhì)優(yōu)異兒童或天才兒童，他們的主要特點(diǎn)是有高于常人的智商，有較高的領(lǐng)悟能力和解決問題的能力，或在某一方面有特殊才能。普通智能型創(chuàng)造型學(xué)術(shù)型領(lǐng)導(dǎo)型表演和藝術(shù)型編輯ppt第三節(jié)特殊教育的原則早期教育原則補(bǔ)償教育原則個別化教育原則系統(tǒng)教育原則編輯ppt一、早期教育原則早期教育原則認(rèn)為，應(yīng)盡早地抓住時機(jī)，對特殊兒童進(jìn)行早期診斷、早期教育和早期訓(xùn)練。編輯ppt二、補(bǔ)償教育原則補(bǔ)償教育原則認(rèn)為，特殊教育過程中，要針對特殊兒童不同的身心特點(diǎn)，盡量用健全器官來代替受損器官的組織功能，充分地發(fā)揮兒童內(nèi)在的潛能，增加特殊兒童的適應(yīng)能力。編輯ppt三、個別化教育原則個別化教育原則認(rèn)為，要根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展的具體情況，本著實(shí)事求是的精神，制定個別化的教育與訓(xùn)練方案，進(jìn)行針對性的教育。編輯ppt四、系統(tǒng)教育原則系統(tǒng)教育原則認(rèn)為，特殊教育是一個系統(tǒng)工程。特殊教育應(yīng)將家庭教育、學(xué)校教育、社會教育結(jié)合起來，從醫(yī)療養(yǎng)護(hù)、教育訓(xùn)練、就業(yè)培訓(xùn)三個方面，不斷地鞏固和發(fā)展學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育的成果，才能取得良好的教育訓(xùn)練效果。首先要樹立一個大教育的觀點(diǎn)，從家庭、學(xué)校、社會三個方面來考慮對特殊兒童的教育問題；其次，要抓住每個教育階段、教育環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，解決主要矛盾；三是要鞏固各個階段的教育成果，使其得到不斷的強(qiáng)化和提高。編輯ppt第四節(jié)特殊教育的過程一、預(yù)防（1）普遍地開展婚前教育，使青年男女充分地認(rèn)識到結(jié)婚、生育的責(zé)任和義務(wù)以及有關(guān)婚后生活的常識；（2）廣泛開展有關(guān)優(yōu)生優(yōu)育的知識宣傳，禁止近親結(jié)婚，大力提倡婚前檢查，對有遺傳疾病的夫婦提供咨詢和幫助；（3）加強(qiáng)孕婦產(chǎn)前檢查，采取相應(yīng)的方法來減少殘疾兒童的出生率;（4）加強(qiáng)孕婦產(chǎn)后的醫(yī)療保健工作，防止疾病感染，大力宣傳兒童保健，加強(qiáng)兒童計(jì)劃免疫，減少幼兒的致殘性疾病。編輯ppt二、診斷教育診斷，也就是施教前的教育評估與鑒定。教育診斷是特殊教育實(shí)施過程中的首要環(huán)節(jié)。我國特殊兒童的教育診斷多由區(qū)、縣級基礎(chǔ)教育管理部門組織有關(guān)專業(yè)人員，定期開展工作。編輯ppt三、教育與訓(xùn)練教育訓(xùn)練是特殊兒童在一定的教育環(huán)境下，接受指導(dǎo)，逐漸改變自己的行為方式，增加知識，提高適應(yīng)能力，發(fā)展技能技巧的過程。教育訓(xùn)練過程是特殊教育全過程