弗洛伊德性心理發(fā)展階段理論新

“三歲看大，七歲看老”“三歲定八十”“幼不學，老何為”有道理嗎？1編輯ppt充滿自信28%良好適應40%沉默寡言8%坐立不安10%自我約束14%

1980年，倫敦精神病學研究所教授卡斯比對1000名3歲幼兒進行了面試，根據(jù)面試結果，這些幼兒被分為充滿自信、良好適應、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類。2003年，當他們26歲時，卡斯比等精神病學家再次與他們進行了面談，并且對他們的朋友和親戚進行了調查，結果如下：★英國“三歲看大”的著名實驗充滿自信——小時候活潑、外向；成年后開朗、果斷，領導欲較強。良好適應——小時候自信、自制，不易心煩意亂；成年后依然如此。自我約束——小時候自制力強；成年后表現(xiàn)出的自我約束力也比別人強。坐立不安——小時候行為消極，注意力分散；等。成年后更易苦惱和憤怒、心胸狹窄。沉默寡言——小時候不善言談；成年后一般人更傾向于隱瞞自已的感情。2編輯ppt———弗洛伊德

心理發(fā)展階段理論3編輯ppt◆性本能是人格發(fā)展的基本動力一切能直接或間接引起機體快感的活動體驗，如吸吮、大小便、皮膚觸摸等基本觀點◆根據(jù)個體性力滿足的方式和部位不同，把人格發(fā)展劃分為五個階段：◆在每一階段都要求有最佳程度的滿足——適度且順利，否則產生

或心理疾病產生的原因口欲期—肛欲期—性器期—潛伏期—

青春期固著倒退4編輯ppt口欲期（0-1.5歲）口是嬰兒感知世界或與他人建立聯(lián)系的主要方式

5編輯ppt口欲需要充分滿足：投射對社會、他人產生信任感升華自信、樂觀、開放獲得安全感和信任感建立起正常的母嬰或親子關系延續(xù)6編輯ppt口欲需要滿足不當

口腔攻擊型人格：

特點：缺乏安全感、悲觀、敏感多疑、苛求；行為上，從事那些象征著咬人的活動，如諷刺挖苦他人、指責評價他人、口頭攻擊他人等

口腔依賴型人格：

特點：過于依賴，以自我為中心，不現(xiàn)實，善妒

行為上，從事大量的口唇活動，諸如沉溺于吃、喝、抽煙、接吻等，甚至于含手指頭、嚼口香糖等

7編輯ppt口欲期（0-1.5歲）建立穩(wěn)定堅實的依戀關系愛與陪伴需求的及時回饋悉心的照顧主要任務8編輯ppt肛欲期（1.5-3歲）自主控制大小便囤積糞便研究糞便VS紀律和外界權威生理性快感9編輯ppt肛欲需要滿足不適當肛門排泄型人格——邋遢、浪費、無條理、放肆、兇暴等，生活凌亂，辦事馬虎，缺乏責任感，鋪張浪費肛門滯留型人格——過度控制的行為習慣，如潔癖、墨守成規(guī)、固執(zhí)、強迫癥等；——吝嗇、囤積舊物——反向形成喜歡挑釁、作對、攻擊10編輯ppt肛欲期（1.5-3歲）主要任務如廁訓練結合兒童自身控制能力的發(fā)展父母要控制好自身情緒建立良好的衛(wèi)生習慣，形成獨立、自主的個性，果斷從容、不自卑，容易與人合作；

發(fā)展兒童想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進智力發(fā)展11編輯ppt性器期（3-5歲）特點：撫摸和顯露自己的生殖器

關注性別差異

戀父情結、戀母情結閹割焦慮和陰經(jīng)嫉羨12編輯ppt戀母情結認同父親認同母親閹割焦慮模仿、同化模仿、同化同性戀隱患、異裝癖、陰柔性器型人格自負的，喜歡表現(xiàn)男子氣概的，好斗和富有攻擊性。？以男孩為例固著13編輯ppt母親父親孩子（男孩）

父親（有問題）過強的母子聯(lián)結孩子14編輯ppt0-5歲人格人格基本組成部分已經(jīng)基本形成15編輯ppt這一時期的兒童，注意力從自己的身體和對父母的感情轉向外部的環(huán)境，轉向學習和游戲，更多地與同性同伴相處。培養(yǎng)興趣，建立習慣潛伏期（6-12歲）16編輯ppt青春期（12-18歲）性需求朝向年齡接近的異性，并希望與其建立兩性關系。這一階段，人們可以用很多種社會可接受的方法處理性能量，比如，交朋友、從事藝術活動或運動、工作。性心理的發(fā)展走向成熟，人格也趨向成熟。青春期叛逆！??！17編輯ppt指導護士為父母提供健康教育指導護士在護理中滿足不同發(fā)展階段的需求口欲期：滿足嬰幼兒口部的欲望肛欲期：恰當?shù)卮笮”阌柧毿云髌冢汗膭顑和瘜π詣e的認同潛伏期：提供活動的機會青春期：獨立性和自我決策能力弗洛伊德心理發(fā)展理論在臨床護理中的應用18編輯ppt兒童性欲要求與養(yǎng)育方式之間的相互作用是人格發(fā)展的決定性因素.總結19編輯ppt別讓孩子輸在起跑線上？總結拔苗助長錢、物質順其自然

處之泰然××20編輯ppt推薦書籍21編輯ppt課后作業(yè)1.試著分析女孩的戀父情結如何順利度過？如果女孩固著于戀父情結可能會造成怎樣的影響？2.如何評價弗洛伊德的精神分析學說？22編輯ppt埃里克森的心理發(fā)展理論

美籍德國兒童精神分析醫(yī)生，當代精神分析自我心理學的最知名人物。1902年6月15日生于德國的法蘭克福。23編輯ppt基本觀點：他認為，社會對個體在不同的發(fā)展階段有不同的要求，個體自身的需要和能力與社會要求之間就會出現(xiàn)不平衡，這種不平衡就會給個體帶來緊張感和內心的沖突，埃里克森把這種：社會要求在個體心理中引起的緊張和沖突的矛盾，稱為心理社會危機。他根據(jù)個體在不同時期心理社會危機的特點，將人格的發(fā)展劃分為八個階段，其主要內容是24編輯ppt1.每個階段都有其特定的發(fā)展任務，都存在著特定的心理危機。2.人格發(fā)展任務完成的成功或者不成功，形成人格發(fā)展的兩個極端，成功的一端形成積極的品質；不成功的一端形成消極的品質，出現(xiàn)發(fā)展的“危機”。3.教育的作用在于發(fā)展積極品質，避免消極的品質。4.現(xiàn)代人一切心理問題，都是人的本性需要和社會要求不相適應甚至失調所致?；居^點：25編輯ppt嬰兒期（0—1.5歲）危機：基本信任vs基本不信任品德：希望主要影響者：母親

26編輯ppt新生兒的啼哭、吸吮、視覺反射和肢體動作因皮質的成長而逐漸受到控制，漸次變?yōu)樽晕疫^程，為強有力的伺機而動的本我表明方向。這一階段信任大于不信任，危機成功解決，人格中便形成了希望的品質，成年后性格傾向于樂觀、開朗、信任、活躍、安祥，充滿朝氣和對未來的希望，相信自己的希望能夠實現(xiàn)，富于理想，敢于冒險，不怕挫折和失?。蝗绻C不能成功解決，兒童的人格中便形成了恐懼的特質，成年后性格傾向于悲觀、多疑、抑郁、煩躁、不信任人、缺乏安全感，非常害怕被拋棄膽小懦弱等。有些人一生中對他人都是疏遠的和退縮的，不相信他人，這是對外界不信任的表現(xiàn)。27編輯ppt1、缺乏安全感，非常害怕被拋棄；2、需要別人照顧；3、敏感，多疑，不能信任他人；4、竭力維持不良的感情關系；28編輯ppt幼兒期（1.5～3歲）

危機：自主性vs羞怯和疑慮

品德：意志主要影響者：父親

29編輯ppt幼兒的更明確的知覺、更靈活的肌肉動作和增長的記憶力以及神經(jīng)系統(tǒng)的更大的整合力都增強了自我力量，而且超我也開始顯現(xiàn)，有助于維系本我和自我之間的平衡。（1）生理特點：學會了爬、走、推、拉、說話等，開始獨立行走，支配自己身體，能控制大小便；是嬰兒發(fā)展的一個里程碑，不滿足停留在狹窄空間之內。（2）心理特點：感到有能力，渴望探索周圍世界，表現(xiàn)出強烈自主的意愿，有了獨立自主的要求，凡事想親歷親為，（3）語言特點：反復使用“我”、“我的”“不”來反抗外界控制等；更重要的是學會了怎樣堅持或放棄，開始“有意志”地決定做什么或不做什么?！议L常說的“犟30編輯ppt4、家庭教育的重點：培養(yǎng)規(guī)則意識和自主意識，養(yǎng)成良好生活習慣（1）滿足自住要求。給予一定自由，允許獨立干力所能及的事，自己的事情自己做，獲得自主感（2）按社會要求，適當限制行為，養(yǎng)成守規(guī)則好習慣（3）成功是成功之母，及時表揚，體驗成功喜悅，增加自信（4）引導而不是代替孩子解決問題，鼓勵孩子動腦筋、想辦法、不放棄，培養(yǎng)意志力。31編輯ppt（1）如果這一階段自主性多于害羞與懷疑，危機得到成功、積極解決，就會形成“意志”的品質，成年后性格傾向于堅強、獨立、自我克制、果斷、自律、有決心、遵紀守法、不怕困難；（2）如果不能成功解決危機，則形成自我懷疑的人格特征。成年后性格傾向于意志薄弱、依附、敷衍、半途而廢、猶豫不決等意義：兒童的這種自主性和自控性的形成，對于個人今后處理組織和個人之間關系產生重要影響，為社會化及未來法制生活作好了準備。影響32編輯ppt學前期（3～6歲）

危機：主動性vs內疚感品德：目的主要影響者：家庭

33編輯ppt心理發(fā)展特點（1）是口頭語言發(fā)展的關鍵期。能說一些連貫的話，比較清楚地向講述自己想表達的事情。（2）具體形象思維發(fā)展最快時期。想象力極為生動豐富，富于幻想，喜歡童話故事，通過自己的想象去解釋周圍的世界；探究欲好奇心最強烈，經(jīng)常問“為什么”；開始了創(chuàng)造性思維。（3）行為更具目的性和主動性。做事情有些目標，并為目標實現(xiàn)而努力，開始了對未來事情的規(guī)劃。（4）開始了人際交往。如果家長把孩子限制起來，以后孩子就會有人際焦慮；家長不是要求，而是示范，如何與人交往。34編輯ppt（5）游戲是兒童的主導活動。學會與人交往、分工合作，怎樣與一起玩、一起做事；解決不可避免的沖突；學會社會角色，學會遵守規(guī)則意識，確定什么是允許的，什么是不允許的；（6）性別角色認同的關鍵期：是產生俄底普斯情結(戀母/戀父)的特殊時期。知道自己的性別，對性別差異有好奇心，模仿異姓父母為，認同性別角色、學習異性交往。（同性戀）35編輯ppt4、形成品質危機積極解決：方向和目的品質，成年后性格傾向于自動自發(fā)、計劃性、目的性、果斷等積極的人格特質；危機消極解決：被動與保守品質，成年后性格傾向無計劃、沒有目標，優(yōu)柔寡斷；害怕犯錯、回避風險；感到無助和內疚；不斷地去討好別人；循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步等消極的人格特質。36編輯ppt5、家庭教育的重點—父母的表揚是孩子良好自我和自信的秘訣（1）鼓勵主動參加各種活動，不限制，否則缺乏主動性（2）肯定想象力，不禁止，否定、嘲笑；否則產生內疚感與失敗感，（3）耐心解答提出的“為什么”，滿足創(chuàng)造性、好奇心，（4）不比較—這是孩子自卑的開始。三歲，孩子進幼兒園，比較就有了差距，父母之間的比較與競爭，無形中造就了孩子的自卑（5）表揚——五部曲，建立孩子的自信

自我意識的發(fā)展：媽媽說爸爸說——老師說——同學說——我說37編輯ppt學齡期（6～12歲）

危機：勤奮vs自卑品德：能力主要影響者：鄰里、學校、師生、父母

38編輯ppt男女兒童在本階段各自據(jù)守自己的疆界，并不斷應用自己發(fā)展著的肌肉、知覺和身體技能以及增長的知識，竭盡所能去改善自我過程，以求能成功地解決社會所提出的挑戰(zhàn)。兒童在本階段已意識到進入社會后必須在同伴中占有一席之地。他一方面勤奮學習，以期在學業(yè)上取得成就；但又擔心自己會遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構成了本階段的基本沖突。這時，兒童除了獲得有關的職業(yè)知識外，還努力掌握工藝技巧，為以后的科學探索打下基礎。

39編輯ppt本階段的游戲已帶有社會性質，男女兒童的興趣逐漸離開游戲和幻想,轉移到對現(xiàn)實的實踐方面,希望做一些有用的事和有效的生產工作。這時，兒童已預見到最后必須脫離家庭，因而鄰里和學校成了影響兒童的有力因素。兒童的依賴重心已從家庭轉到學校、教堂、少年組織等社會機構方面。埃里克森指出，許多人將來對學習和工作的態(tài)度和習慣都可追溯到本階段的勤奮感。40編輯ppt但要注意，勤奮感很重要，但不能讓孩子養(yǎng)成過分看重自己工作，而對其他方面漠不關心的態(tài)度，否則他們的生活將是缺乏色彩的。埃里克森說：“如果他把工作當成他惟一的任務，把做什么工作看成是惟一的價值標準，那他就可能成為自己工作技能和老板們最馴服和最無思想的奴隸?！蓖ㄟ^埃里克森對兒童階段人格形成的分析，可以看到，前四個階段的心理社會危機都與自信心的建立有關。孩子在早期發(fā)展中獲得自信與自尊，就會獲得基本的信任感、自主性、主動性和勤奮感，那么他的一