“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)范文5

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型及作業(yè)量教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)'作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的'形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會(huì)實(shí)踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。一二年級(jí)不留書面作業(yè)，三-六年級(jí)不超過半小時(shí)。嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。作業(yè)本與書寫規(guī)范各年級(jí)統(tǒng)一課堂作業(yè)本。—、二年級(jí)用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級(jí)用用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認(rèn)真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。畫圖一至六年級(jí)一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。做題時(shí)要寫清練習(xí)幾、題目序號(hào)。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要將題目抄上。豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格（一個(gè)字位置），第一個(gè)等號(hào)應(yīng)另起行，遞等式的等號(hào)要對(duì)齊，同級(jí)運(yùn)算一次可脫式，指明要簡便計(jì)算的須寫簡便過程。應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對(duì)齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上（）”；答語要完整。使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。作業(yè)中的錯(cuò)誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn)）14.班級(jí)每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號(hào)規(guī)范、統(tǒng)一。每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生或家長批改作業(yè)。練習(xí)批改要求：正確的打“/”，錯(cuò)誤的“一”。不完全對(duì)的作業(yè)題有的可以不打“X”，只在題旁打上“？”，或?qū)㈠e(cuò)誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。對(duì)于錯(cuò)誤的作業(yè)題,督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△七并進(jìn)行第二次批改。作業(yè)評(píng)定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個(gè)等第，英語用“A”“B”“C”標(biāo)示等級(jí)。教師在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要經(jīng)常進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)提倡面批。要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。要求課堂作業(yè)當(dāng)天收回、當(dāng)天完成批改，不無故拖延（包括二次批改）。一二年級(jí)可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵(lì)性標(biāo)志，中高年級(jí)可在等級(jí)后配合使用五角星或加號(hào)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)標(biāo)志。等第在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下方。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果是共性問題，可在課上集中講評(píng)，及時(shí)矯正；如果是個(gè)性問題，教師應(yīng)做好“面批”、“面輔”工作。在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯(cuò)例要及時(shí)做好記錄。對(duì)有創(chuàng)意的解法要予以表揚(yáng)，對(duì)典型的錯(cuò)例要分析成因，以改進(jìn)教學(xué)。教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題，從中獲取改進(jìn)教學(xué)的信息?！盁o作業(yè)日”落實(shí)要求年級(jí)組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無書面作業(yè)日?！盁o作業(yè)日”當(dāng)天我們可以開展開展親子閱讀或親子實(shí)踐活動(dòng)，家長可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。”“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在'做'的過程和‘思考’的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的?！笨梢?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡單的知識(shí)理解和技能掌握，而是一個(gè)注重體驗(yàn)、通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式發(fā)展思維、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。我國近代教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”，具體到“做數(shù)學(xué)”，就是由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”由關(guān)注教學(xué)行為轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我常常反思自己的教學(xué)，探索“做數(shù)學(xué)”的方法，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生動(dòng)手操作、觀察描述、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分享反思的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，落實(shí)知行合一。如《三角形的內(nèi)角和》一課中，通過課前學(xué)情前測，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生知道三角形的內(nèi)角和是180度，于是課堂上當(dāng)學(xué)生提出三角形內(nèi)角和是180度后，便順勢提出：想一想你有什么方法驗(yàn)證？學(xué)生基本都選擇測量并計(jì)算的方法，最后發(fā)現(xiàn)結(jié)果或是比180度多一點(diǎn)，或是比180度少一點(diǎn)，對(duì)之前猜測的結(jié)論產(chǎn)生了懷疑，在組織全班交流討論后，大家認(rèn)識(shí)到測量會(huì)存在誤差。這時(shí)候我提出：有沒有更好的方法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和？并為每組提供了若干三角形和長方形。同學(xué)們開始思考并嘗試動(dòng)手操作，有的小組把三個(gè)相同三角形的不同角拼起來，有的小組把同一個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來拼在一起，有的小組通過折拼的方法把三個(gè)角拼起來。展示環(huán)節(jié)，大家爭先恐后地分享自己的做法和得出的結(jié)論。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手中的長方形更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝茖?dǎo)三角形的內(nèi)角和。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施讓學(xué)生經(jīng)歷了探索研究的一般過程，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、動(dòng)手操作和推理能力，又使學(xué)生的思維從合情推理走向演繹推理。又如《用數(shù)對(duì)表示位置》一課，為了讓學(xué)生在實(shí)際情境中思考和理解，我把小組式座位調(diào)整為傳統(tǒng)的排列方式，在學(xué)生了解橫排為行、豎排為列后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表示自己和身邊同伴的位置。告訴學(xué)生通常要先列后行之后，提出：還有沒有更簡潔的描述或表示方式來表示自己的位置呢？同學(xué)們獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)敘述自己的想法，在討論中比較，選出有說服力的方法在全班進(jìn)行展示。同學(xué)們的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來，在集體的分享、交流、比較、反思、歸納中，最終確定用數(shù)對(duì)表示位置的方法。同學(xué)們?cè)诮?jīng)歷問題研究和對(duì)解決問題方法反復(fù)探討修正的過程的同時(shí)，展示了個(gè)人的思考和團(tuán)隊(duì)的合作，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為集體解決問題的過程，并意識(shí)到自己經(jīng)歷了和數(shù)學(xué)家一樣的解決問題的過程。再如教學(xué)《長方體的表面積》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)了“低碳生活，如何包裝最節(jié)約”的學(xué)習(xí)任務(wù)，在包裝2個(gè)（4個(gè)）長方體盒子的具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的長方體，動(dòng)手操作，在拼擺中體驗(yàn)多種包裝方法，辨析哪一種包裝方法最節(jié)約包裝紙，通過不斷的質(zhì)疑、釋疑、反思，認(rèn)識(shí)到將長方體堆疊后，重合的面積越大，裸露出來的面積越少，需要的包裝紙就越少，也就越節(jié)省包裝紙。這節(jié)課有意識(shí)地減少老師講解的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們沉浸于真實(shí)的問題情境，在操作、對(duì)話、質(zhì)疑和反思中解決實(shí)際問題，在“做”中思考，在“悟”中體驗(yàn)。在“做”中學(xué)，改變了教師的“教”從乏味枯燥、面面俱到地傳授走向?qū)W習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)點(diǎn)撥；改變了學(xué)生的“學(xué)”，從很難入腦的被動(dòng)接受走向充滿生命活力的主動(dòng)探究，從單純地記憶和掌握知識(shí)走向體驗(yàn)活動(dòng)過程、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；陔p減背景下的小學(xué)英語作業(yè)探索與設(shè)計(jì)雙減政策的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，是切實(shí)站在學(xué)生發(fā)展的視角來看待教育問題。在雙減政策實(shí)施后，小學(xué)英語教師不得不依照雙減政策的要求和內(nèi)容，來設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而能夠在作業(yè)量和作業(yè)時(shí)長上進(jìn)行控制，可以通過提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提升。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，是起始于課堂，但是要運(yùn)用于生活之中。小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，不能夠局限于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之內(nèi)，而是要發(fā)散思維，能夠從英語學(xué)習(xí)的視角來設(shè)計(jì)英語作業(yè)，從而能夠體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計(jì)的水平。一、小學(xué)英語教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。英語作業(yè)設(shè)計(jì)的首要思路，則是要遵循教育理念中的建構(gòu)主義理論來設(shè)計(jì)英語作業(yè)。從小學(xué)的學(xué)生發(fā)展需求來看，英語教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置作業(yè)的時(shí)候，能夠以建構(gòu)主義的思想和理論為主，可有效地體現(xiàn)出作業(yè)溫故知新的作用，又能夠在作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以本著對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的視角，重視對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來設(shè)計(jì)英語作業(yè)。在新課標(biāo)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容來看，教師要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化品格。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，首要的則是學(xué)生的語言水平，要在布置作業(yè)的時(shí)候，不僅讓學(xué)生多寫，多練，還要在生活中多講，多表達(dá)，從而來提高學(xué)生的英語語言水平。從文化品格培養(yǎng)來看，要重視學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的重視和信賴，更需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠通過觀看英語電影、英語繪本、閱讀英文小說等方式去豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)涵，可以有效的培養(yǎng)出學(xué)生的英語文化品格，增加學(xué)生對(duì)英語文化的了解。二、雙減政策后，小學(xué)英語教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)策略（一）注重趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)從小學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和喜好來看，小學(xué)生對(duì)具有玩味的物品，喜愛度非常之高。教師在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，也要懂得放松自己的心態(tài)，能夠設(shè)計(jì)出既能夠體現(xiàn)出自己現(xiàn)代化教育理念，又能夠滿足學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)趣味的作業(yè)活動(dòng)，從而去滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需求，提高學(xué)生對(duì)待作業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，并能夠在英語學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下，可以以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)態(tài)度去對(duì)待教師布置的作業(yè)。以小學(xué)英語學(xué)習(xí)中《What'syourhobby？》為例，本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的愛好，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的依據(jù)，是需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，可以準(zhǔn)確的去表達(dá)自己的愛好，從而能夠提高對(duì)英語的應(yīng)用和表達(dá)水平。那么，教師在設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)的時(shí)候，就可以從你的愛好有哪些？你是怎么發(fā)現(xiàn)自己愛好的？你想通過愛好實(shí)現(xiàn)什么樣的理想，你在發(fā)展自己的愛好中遇到了哪些阻力，從而能夠用簡短的英語作文形式記錄下來，在下節(jié)課與同學(xué)們分享你的趣事。（二）設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的能力和突出點(diǎn)不同。英語教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)的時(shí)候，可以在布置作業(yè)方面，讓作業(yè)的形式更加的多元，如設(shè)計(jì)出聽、說、讀、寫四個(gè)方面的作業(yè)，供學(xué)生根據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)的成果和需求進(jìn)行選擇，那么，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅取消了作業(yè)任務(wù)上的局限性，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以減少對(duì)自己擅長的知識(shí)領(lǐng)域，再去探索英語知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間浪費(fèi)，只需要在英語學(xué)習(xí)中，將作業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，花費(fèi)在自己欠缺的知識(shí)部分即可。這種作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，既能夠起到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠提高學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果，體現(xiàn)出了在教育工作中，尊重學(xué)生個(gè)體性發(fā)展的思維。（三）設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的作業(yè)到了六年級(jí)的英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，已然有了一些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，去設(shè)計(jì)有利于訓(xùn)練學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)進(jìn)階思維的英語作業(yè)。從這方面來看，單元作業(yè)設(shè)計(jì)，是作業(yè)設(shè)計(jì)中一種復(fù)合型，而且在英語學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)比較有效的一種方式。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，構(gòu)建以單元為單位的作業(yè)主題，既能夠促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的融合，又可以在英語學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的知識(shí)運(yùn)用能力。例如，小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)《thenandnow》英語作業(yè)的時(shí)候。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)候，要能夠通過教學(xué)活動(dòng)建立起明確的教學(xué)認(rèn)知。第一點(diǎn)，本節(jié)課的教育主題就是“過去和現(xiàn)在”，學(xué)生需要在作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成兩點(diǎn)鮮明的學(xué)習(xí)認(rèn)知：1.在學(xué)習(xí)完本篇課文之后，能知道科技正在改變著人們生活的這一認(rèn)識(shí)和思想主題。2.在學(xué)習(xí)之后，可以知道過去式和現(xiàn)在方式的運(yùn)用方法。那么，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以從生活化教育的視角來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，來對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化：作業(yè)一，選擇一個(gè)時(shí)間范圍，寫出自己在成長中最深的感觸和變化？過去我能做什么不能做什么，有了科技，我現(xiàn)在可以做什么？作業(yè)二：練習(xí)用一般過去式和一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行造句或者寫微作文。在練習(xí)寫作的過程中，對(duì)于自己所不理解的知識(shí)，或者難點(diǎn)，要確定出3種解決問題的方法，其中要包含兩種采取科學(xué)技術(shù)提高學(xué)習(xí)能力的策略（如）可以采取查資料，觀看網(wǎng)絡(luò)上對(duì)應(yīng)的“thenandnow”的教學(xué)視頻，體驗(yàn)運(yùn)用“科技”改變學(xué)習(xí)能力，感知在信息技術(shù)的作用下，自己學(xué)習(xí)