工學(xué)結(jié)合模式下高職人力資源管理機(jī)制創(chuàng)新探討

工學(xué)結(jié)合模式下高職人力資源管理機(jī)制創(chuàng)新探討內(nèi)容摘要:從工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)和施行需要出發(fā),提出樹(shù)立開(kāi)放的人力資源管理新理念,建立完善的人力資源開(kāi)發(fā)新機(jī)制、靈敏多樣的人事聘用新機(jī)制、科學(xué)合理的績(jī)效考評(píng)新機(jī)制和優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵(lì)分配新機(jī)制等創(chuàng)新舉措。本文關(guān)鍵詞語(yǔ):工學(xué)結(jié)合;高職;人力資源管理機(jī)制;創(chuàng)新人力資源管理改革與創(chuàng)新是高職院校內(nèi)部管理體制改革的核心?！碴P(guān)于鼎力發(fā)展職業(yè)教育的決定〕和教育部〔關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)〕等文件指出,要鼎力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)形式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式改革的主要切入點(diǎn),將推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀作為學(xué)校改革發(fā)展的基本方向,深化職業(yè)院校人事制度改革,創(chuàng)新人力資源管理機(jī)制,為工學(xué)結(jié)合提供制度支持和機(jī)制保障。然而,在工學(xué)結(jié)合的詳細(xì)施行中,由于大多數(shù)高職院校還是采取傳統(tǒng)的人事管理制度,進(jìn)而使得高職院校在詳細(xì)施行工學(xué)結(jié)合時(shí)不同水平地存在這樣那樣的問(wèn)題,嚴(yán)重阻礙工學(xué)結(jié)合的順利施行。需要我們采用有效辦法,創(chuàng)新人力資源管理機(jī)制,為工學(xué)結(jié)合的順利施行提供連續(xù)的助推力。筆者從工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)和施行需要出發(fā),對(duì)工學(xué)結(jié)合形式下高職人力資源管理機(jī)制的創(chuàng)新進(jìn)行討論。樹(shù)立開(kāi)放的人力資源管理新理念工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的施行,需要學(xué)校和企業(yè)多個(gè)主體、多個(gè)層面的人員參與教學(xué)和指點(diǎn),具有開(kāi)放性、職業(yè)性和理論性的特征。而所謂開(kāi)放的人力資源管理新觀念就是指要打破傳統(tǒng)的相對(duì)固定的編制管理,廢除“用人必養(yǎng)〞的舊觀念,根據(jù)工學(xué)結(jié)合的施行需要建立和完善自在開(kāi)放的人才市場(chǎng)機(jī)制,徹底打破傳統(tǒng)的人才部門(mén)和單位所有制,讓工學(xué)結(jié)合所需的行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠能順利地流進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)隊(duì)伍中來(lái),也允許學(xué)院內(nèi)部效勞能力較強(qiáng)的老師流進(jìn)企業(yè)中去,發(fā)揮校企工學(xué)結(jié)合人才的雙向流動(dòng)作用,進(jìn)而使老師隊(duì)伍在這種雙向流動(dòng)中吐故納新,提升總體素質(zhì)。這就要求我們樹(shù)立“不為我所有,但為我所用〞的開(kāi)放分享的人力資源新理念,根據(jù)“按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合約管理〞和“相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專(zhuān)兼結(jié)合、資源分享〞的原則,實(shí)行全員聘用合同制,建立相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)的人力資源開(kāi)發(fā)機(jī)制,使老師管理,十分是“雙師型〞老師隊(duì)伍管理從傳統(tǒng)的封閉式管理形式改變?yōu)榕c市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的開(kāi)放式管理形式,實(shí)現(xiàn)由“身份管理〞向“崗位管理〞的改變,并通過(guò)動(dòng)態(tài)優(yōu)化,及時(shí)將最優(yōu)秀的企業(yè)專(zhuān)家和一線(xiàn)骨干吸納到工學(xué)結(jié)合師資隊(duì)伍中來(lái),努力提升工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立完善的人力資源開(kāi)發(fā)新機(jī)制職稱(chēng)論文人力資源開(kāi)發(fā)是促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效手段,有利于鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出,有利于科學(xué)配置工學(xué)結(jié)合所需的各類(lèi)人才。要建立完善的人力資源開(kāi)發(fā)機(jī)制,首先就要求我們根據(jù)學(xué)校本身建設(shè)和發(fā)展的需要進(jìn)行認(rèn)真、全面的人力資源狀態(tài)分析,并在這里基礎(chǔ)上制訂科學(xué)的最近和中長(zhǎng)期人力資源開(kāi)發(fā)規(guī)劃。十分是要根據(jù)工學(xué)結(jié)合對(duì)校內(nèi)外教學(xué)人員、管理人員和工勤效勞人員的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求,選擇適宜的開(kāi)發(fā)對(duì)象,聘用優(yōu)秀人才,把握好人才開(kāi)發(fā)的重點(diǎn),確定高中低不同條理人才、一般人才和緊缺人才、行政管理人員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的比例。其次,要求我們看重老師的在職教育和培訓(xùn)。我們必需積極創(chuàng)造各種有利條件,組織開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)帶頭人、核心課程負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)人、管理骨干為重點(diǎn)的全員培訓(xùn),積極鼓勵(lì)和鼎力支持優(yōu)秀中青年老師出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、定期到相關(guān)企業(yè)加入生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉。再次,要求我們建立完善的基于工學(xué)結(jié)合的人員培訓(xùn)機(jī)制,制訂工學(xué)結(jié)合人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)辦法,設(shè)立人力資源開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)基金,切實(shí)保障工學(xué)結(jié)合教人員工隊(duì)伍得到有效建設(shè)。最后,要求我們針對(duì)具有不同教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)、教育背景和工作經(jīng)歷的校內(nèi)外老師和從事不同崗位工作的管理人員進(jìn)行不同層面、不同內(nèi)容的培訓(xùn)。十分是要針對(duì)當(dāng)下校內(nèi)專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)水平較高、理論動(dòng)手能力較弱,企業(yè)實(shí)訓(xùn)指點(diǎn)老師理論動(dòng)手能力較強(qiáng)、教育教學(xué)水平不高的現(xiàn)象,進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì),確保校內(nèi)專(zhuān)職老師和校外兼職老師的教育教學(xué)水安然平靜理論動(dòng)手能力都得到整體提升,充足發(fā)揮人力資源開(kāi)發(fā)的效能。建立靈敏多樣的人事聘用新機(jī)制由于工學(xué)結(jié)合需要大量具有企業(yè)理論工作經(jīng)歷體驗(yàn)和較強(qiáng)理論工作能力的行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家或兼職老師來(lái)參與人才培養(yǎng)方案的制訂、專(zhuān)業(yè)建設(shè)調(diào)研、工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)以及擔(dān)任一定課程的教學(xué)等工作,十分是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中,更是需要大量的企業(yè)理論指點(diǎn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與指點(diǎn)。除此之外,在工學(xué)結(jié)合中,還要部分企業(yè)工作人員參與工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)等工作的協(xié)調(diào)與效勞工作。為此,必需建立基于工學(xué)結(jié)合的校企合作、互聘共用的靈敏多樣的人事聘用新機(jī)制。這就要求我們:一要改傳統(tǒng)的固定編制和身份管理為流動(dòng)編制和崗位管理,建立固定編制和流動(dòng)編制相結(jié)合、全職與非全職相結(jié)合、長(zhǎng)期聘任與短期聘任相結(jié)合、專(zhuān)職人員和兼職人員相結(jié)合的彈性用人機(jī)制。二要結(jié)合工學(xué)結(jié)合的實(shí)際情況,改變以往重職稱(chēng)、重學(xué)歷、重資歷,輕能力、輕業(yè)績(jī)的傾向,做到既重知識(shí)、學(xué)歷和資歷,也重技術(shù)、技能和業(yè)績(jī),實(shí)現(xiàn)人事聘用由“資格評(píng)審機(jī)制〞向“崗位聘任機(jī)制〞改變。十分是要優(yōu)先保證與工學(xué)結(jié)合有關(guān)的崗位或因工學(xué)結(jié)合而新增的崗位,如校企合作工作人員、工學(xué)結(jié)合辦公室人員、工學(xué)結(jié)合質(zhì)量監(jiān)控人員、各系實(shí)訓(xùn)管理人員和學(xué)生輔導(dǎo)人員等。三要采取“競(jìng)爭(zhēng)上崗、合同管理、動(dòng)態(tài)優(yōu)化〞的用人機(jī)制,實(shí)現(xiàn)由論資排輩向自立擇崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗、按崗付酬機(jī)制的改變,積極探尋求索校企互聘共用、共同考核、共同培訓(xùn)、人才所有權(quán)與使用權(quán)分離的人力資源管理新思路,并通過(guò)正式引進(jìn)、柔性引進(jìn)、與企業(yè)共引分享等形式,積極引進(jìn)行業(yè)和企業(yè)中具有豐富理論經(jīng)歷體驗(yàn)的技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任專(zhuān)職老師或兼職老師,努力加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人力資源建設(shè)。建立科學(xué)合理的績(jī)效考評(píng)新機(jī)制考核與評(píng)價(jià)是人力資源管理中的主要環(huán)節(jié),是決定分配、續(xù)聘、解聘等的主要根據(jù)。由于工學(xué)結(jié)合牽涉學(xué)校和企業(yè)不同的教學(xué)主體,學(xué)校和企業(yè)不同的工作人員和不同的工作崗位和工作條件,更需要建立一套與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的具體表現(xiàn)出考核對(duì)象多元化、考核內(nèi)容多元化、考核形式多樣化的科學(xué)合理、便于操作的考核與評(píng)價(jià)新機(jī)制,以便考核評(píng)價(jià)工學(xué)結(jié)合各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)任務(wù)的完成情況和各類(lèi)人員的職責(zé)履行情況。因而,在建立這種基于工學(xué)結(jié)合的績(jī)效考核與評(píng)價(jià)新機(jī)制時(shí),一要根據(jù)績(jī)效管理的思想改革現(xiàn)有的考核體系和辦法,做到以目的考核為指向,將結(jié)果考核與經(jīng)過(guò)考核相結(jié)合。二要建立基于工學(xué)結(jié)合的完善的績(jī)效考核與評(píng)價(jià)系統(tǒng),要組織有關(guān)本能機(jī)能部門(mén)進(jìn)行深切進(jìn)入的崗位分析和職務(wù)描繪敘述,構(gòu)成規(guī)范的崗位說(shuō)明書(shū),并明確工學(xué)結(jié)合相關(guān)施行部門(mén)和員工的責(zé)任,構(gòu)成基于工學(xué)結(jié)合各經(jīng)過(guò)、各環(huán)節(jié)和各人員的考核評(píng)價(jià)體系,建立一種人人有職責(zé)、人人有目的、人人有壓力、人人要努力的績(jī)效考核與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。三要建立部門(mén)績(jī)效考核與個(gè)人績(jī)效考核相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的考核機(jī)制。要根據(jù)層級(jí)考核的原則,做到誰(shuí)主管、誰(shuí)考核,同時(shí)要積極發(fā)動(dòng)學(xué)校老師、學(xué)生和企業(yè)員工參與工學(xué)結(jié)合績(jī)效考核,十分是要充足發(fā)動(dòng)行業(yè)、與社會(huì)力量參與工學(xué)結(jié)合質(zhì)量與效果的考核與評(píng)價(jià),要看重吸納行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員共同參與教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理主體的多元化。十分是要把能否有力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式作為本能機(jī)能部門(mén)、系部及重要負(fù)責(zé)人績(jī)效考核和賞罰的主要根據(jù),并與其工作報(bào)酬、職稱(chēng)職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤。建立優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵(lì)分配新機(jī)制在施行工學(xué)結(jié)合的經(jīng)過(guò)中,由于牽涉學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同的主體以及兩個(gè)不同主體中的不同人員,這就要求我們建立兼顧校內(nèi)校外不同層面工學(xué)結(jié)合工作人員的優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵(lì)分配機(jī)制。為此,我們必需做好如下工作:一是要充足運(yùn)用現(xiàn)代人力資源管理的“人本理論〞,并采用有效鼓勵(lì)手段,最大可能地從校企合作、工學(xué)結(jié)合人員的人本關(guān)心出發(fā),根據(jù)效率與公平統(tǒng)籌兼顧的原則來(lái)制訂合理的鼓勵(lì)分配制度,堅(jiān)決打破分配上的平均主義,將“管理、知識(shí)、技能、績(jī)效〞等要素融入鼓勵(lì)與分配制度中來(lái),并建立“以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬〞的分配機(jī)制。二是要充足發(fā)揮分配機(jī)制的鼓勵(lì)作用,要在符合國(guó)家分配政策的前提下,打破平均主義的陋習(xí),鼓勵(lì)合理拉開(kāi)收入差距,通過(guò)實(shí)行薪酬總額動(dòng)態(tài)包干管理、項(xiàng)目完成經(jīng)費(fèi)包干、實(shí)行項(xiàng)目引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)等辦法,激活學(xué)校內(nèi)部分配機(jī)制,真正建立起符合高職院校特點(diǎn)、適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。十分是要根據(jù)“能者多勞、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬〞的原則,向工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵部門(mén)、重點(diǎn)崗位和一線(xiàn)人員傾斜,既要看重對(duì)工學(xué)結(jié)合中校內(nèi)外不同層面工作人員的物質(zhì)鼓勵(lì),如工資、津貼、獎(jiǎng)金等,又要看重對(duì)各類(lèi)工學(xué)結(jié)合工作人員的精神鼓勵(lì),如評(píng)優(yōu)評(píng)先、選派出國(guó)學(xué)習(xí)等,更要看重對(duì)工學(xué)結(jié)合人員給以發(fā)展性鼓勵(lì),如評(píng)聘為校內(nèi)專(zhuān)職老師、職稱(chēng)晉升、職務(wù)提升等,確保工學(xué)結(jié)合優(yōu)秀人才進(jìn)得來(lái)、留得住、干得好。三要根據(jù)工學(xué)結(jié)合崗位的主要性、難易度、繁重水平和崗位所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、管理水平等來(lái)確定一個(gè)崗位的工資報(bào)酬,要堅(jiān)持分配與崗位職責(zé)和工作實(shí)效掛鉤,做到按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬。十分是要提升工學(xué)結(jié)合課程的報(bào)酬,提升實(shí)訓(xùn)指點(diǎn)老師和工學(xué)結(jié)合一線(xiàn)管理人員和工勤人員的津貼,對(duì)合作企業(yè)的理論指點(diǎn)老師要發(fā)放相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬,將工學(xué)結(jié)合中各類(lèi)工作人員開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的勞動(dòng)適當(dāng)量化,保證他們勞有所得,提升他們對(duì)工學(xué)結(jié)合工作的積極性。四要設(shè)立工學(xué)結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)專(zhuān)項(xiàng)基金,獎(jiǎng)勵(lì)在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、基地建設(shè)、教學(xué)改革、科技研發(fā)和企業(yè)效勞等工作中作出十分奉獻(xiàn)、獲得優(yōu)異成就的部門(mén)或個(gè)人,以及在處理工學(xué)結(jié)合突發(fā)事件中的有功人員,盡最大努力激發(fā)工學(xué)結(jié)合各個(gè)層面工作人員的積極性,全力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式連續(xù)有效地施行。以下為參考文獻(xiàn):[1]胡定