《小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)問題研究開題報(bào)告（含提綱）》

開題報(bào)告（初稿）姓名性別學(xué)號(hào)院別專業(yè)年級(jí)論文題目小學(xué)中段語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究題目類別指導(dǎo)教師選題的目的、意義（理論意義、現(xiàn)實(shí)意義）：在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作是核心部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是學(xué)生靈活運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文語句表達(dá)能力等直觀的體現(xiàn)，更是學(xué)生發(fā)揮自身想象力、創(chuàng)造力的主要陣地。鑒于小學(xué)語文習(xí)作的重要意義，必須不斷提升小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)水平，不斷提升小學(xué)生的整體習(xí)作能力。其核心與關(guān)鍵，在于輔之以科學(xué)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)策略。然而，由于小學(xué)中段學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察事物籠統(tǒng)，語言表達(dá)不到位，標(biāo)點(diǎn)使用不恰當(dāng)?shù)葐栴}，最終造成在寫作上舉步維艱。此外，再加上中段的小學(xué)生心智尚在成熟中，只有通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和策略，才能真正提升小學(xué)生的習(xí)作寫作水平，才能真正提升小學(xué)生的習(xí)作能力。因此本次研究的目的，就是為了以調(diào)研的形式找出目前中段小學(xué)生在寫作上面臨的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀，然后通過分析其原因后，提出有效的解決措施，旨在理論上對教師在作為評(píng)價(jià)上有一定的理論參考，同時(shí)在相關(guān)文獻(xiàn)研究上有一定的補(bǔ)充意義。希望我們教育工作者通過不斷加強(qiáng)這一課題的不斷研究，以期在今后的課堂教學(xué)中可以加以靈活運(yùn)用，從而在現(xiàn)實(shí)意義上提升小學(xué)中段學(xué)生的語文習(xí)作水平。選題的研究現(xiàn)狀（國內(nèi)外相關(guān)研究綜述）：在對小學(xué)中段習(xí)作評(píng)價(jià)研究的相關(guān)文獻(xiàn)，主要集中在國內(nèi)學(xué)者方面：梁瑞杏《習(xí)作修改與評(píng)價(jià)實(shí)踐》指出老師批改習(xí)作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生收到被老師批改到面目全非的習(xí)作，往往只是匆匆一瞥分?jǐn)?shù)，這樣的批改，不但白費(fèi)了老師的心血，還挫傷了學(xué)生寫作的熱情。徐麗娜《關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文習(xí)作評(píng)價(jià)探究》隨著我國新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文受到了越來越多的關(guān)注，尤其是在習(xí)作寫作方面成為一個(gè)熱議的話題;這也說明了小學(xué)教育重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀、寫作及表達(dá)的基本知識(shí)和基本能力。然而，現(xiàn)階段小學(xué)語文習(xí)作中的評(píng)價(jià)體系存在諸多問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生習(xí)作的寫作質(zhì)量和學(xué)生寫作能力的提高。因此，有必要在了解中段語文習(xí)作評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出存在的問題，并有針對性地提出解決對策，以促進(jìn)語文習(xí)作評(píng)價(jià)體系的完善。謝文英《小學(xué)中段語文習(xí)作評(píng)價(jià)思路探索》就小學(xué)中段語文習(xí)作評(píng)價(jià)展開討論，分析如何科學(xué)合理地對小學(xué)中段語文習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生寫作水平并使其得到全面發(fā)展。如何采取從知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面來關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)中段學(xué)生寫作興趣和水平，是一個(gè)值得探究的課題。王俊芳《淺談小學(xué)中段語文習(xí)作教學(xué)》小學(xué)生正處于習(xí)作的起步階段，教師可嘗試從"多體驗(yàn)生活、多進(jìn)行創(chuàng)新、多讀多修改、多激勵(lì)評(píng)價(jià)"等方面，來提高小學(xué)中段習(xí)作水平。殷皓《小學(xué)習(xí)作“生活·積累·表達(dá)·評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的探索與思考》指出小學(xué)生受年齡限制，生活閱歷有限，其在習(xí)作寫作中內(nèi)容較平淡，如何有效的提高小學(xué)生習(xí)作的寫作能力成為小學(xué)語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)之一。文章主要以生活、積累、表達(dá)、評(píng)價(jià)等幾方面，對小學(xué)生習(xí)作教學(xué)模式進(jìn)行闡述。綜上，在對相關(guān)文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們在對小學(xué)生中段的習(xí)作評(píng)價(jià)研究上集中在評(píng)價(jià)方式、思路方面，在研究上有一定的針對性，可以為本文研究提供一定的理論依據(jù)。論文（設(shè)計(jì)）主要內(nèi)容（提綱）：一、緒論（一）研究背景（二）研究目的及意義（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（四）研究對象及研究方法二、相關(guān)概念界定（一）習(xí)作（二）習(xí)作教學(xué)三、小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀（一）小學(xué)習(xí)作教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)狀（二）小學(xué)習(xí)作教學(xué)中教師教學(xué)的現(xiàn)狀四、小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)存在的問題及原因分析（一）小學(xué)習(xí)作教學(xué)中學(xué)生“學(xué)”的問題（二）小學(xué)習(xí)作教學(xué)中教師“教”的問題（三）小學(xué)習(xí)作教學(xué)中家長“輔導(dǎo)”的問題第五章改善小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的有效建議第一節(jié)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中針對學(xué)生的建議第二節(jié)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中針對教師的建議第三節(jié)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中針對家長的建議結(jié)語參考文獻(xiàn)擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)中期語文教學(xué)的重要部分之一，從小對學(xué)生開展習(xí)作教育培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作行為，會(huì)使學(xué)生一生受益。本研究從學(xué)生習(xí)作興趣、學(xué)生對習(xí)作評(píng)改的關(guān)注點(diǎn)、學(xué)生在習(xí)作過程中的態(tài)度、學(xué)生在習(xí)作中遇到的困難，學(xué)生確定習(xí)作四要素的方式等五個(gè)方面對小學(xué)中期學(xué)生習(xí)作進(jìn)行調(diào)查，筆者通過文獻(xiàn)法、問卷法以及訪談法探究小學(xué)中期學(xué)生習(xí)作教學(xué)存在的問題，從學(xué)生、教師和家長三個(gè)方面對存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的建議。研究目標(biāo)：本文研究的是小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，通過觀察分析其原因，總結(jié)其原因，為教師提供相應(yīng)的教學(xué)建議，并為提高中段學(xué)生的習(xí)作能力提出相應(yīng)的建議和對策。研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析：研究方法（實(shí)驗(yàn)方案）1文獻(xiàn)法根據(jù)本章研究的需要，筆者通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫和全球?qū)W術(shù)快報(bào)查閱大量有關(guān)小學(xué)中期習(xí)作教學(xué)方面的文獻(xiàn)，了解小學(xué)中期習(xí)作、習(xí)作教學(xué)策略及相關(guān)的概念和研究現(xiàn)狀，同時(shí)對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，為本文提供理論依據(jù)。2訪談法訪談法以口頭問答形式為主，依據(jù)被訪讀者的答復(fù)搜集客觀不帶偏見的事實(shí)材料，對訪談內(nèi)容進(jìn)行整理歸納總結(jié)。本研究根據(jù)新鄉(xiāng)市某小學(xué)中期習(xí)作教師的實(shí)際情況進(jìn)行訪談，研究教師教學(xué)中的教學(xué)難題，以及這些教學(xué)問題出現(xiàn)的原因和思考方略將其作為本篇文章的素材。3.問卷調(diào)查法小學(xué)中期習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀是本問卷的主要研究內(nèi)容，本文旨在通過問卷研究習(xí)作教學(xué)的問題以及學(xué)生對語文習(xí)作的看法，從而深入細(xì)致的分析小學(xué)中期習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，以便獲得關(guān)于習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)來用于課題研究。技術(shù)路線研究背景研究背景提出觀點(diǎn)提出觀點(diǎn)文獻(xiàn)查閱研究意義文獻(xiàn)查閱研究意義理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)問題加以探討及改進(jìn)發(fā)現(xiàn)問題加以探討及改進(jìn)通過討論得出設(shè)計(jì)結(jié)果通過討論得出設(shè)計(jì)結(jié)果可行性分析丁有寬先生主要的觀點(diǎn)是將閱讀及寫作進(jìn)行結(jié)合。在他的教學(xué)過程中，注重不斷的積累，通過學(xué)習(xí)課文來達(dá)到作文教學(xué)的目的，在進(jìn)行文章閱讀教學(xué)時(shí)，講解關(guān)于作文的知識(shí)，這種教學(xué)方式相對獨(dú)特而且有一定的使用價(jià)值上海師范大學(xué)吳立崗教授、賈志敏老師等人，針對小學(xué)中年級(jí)的作文教學(xué)提出一種新型的方式，以美術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)化，最后運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中。這種教學(xué)形式可以作為一種活動(dòng)進(jìn)行開展，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，還可以在一定程度上減少教師的教學(xué)壓力。江蘇南通特級(jí)教師李吉林針對作文訓(xùn)練方式進(jìn)行研究。他主張通過相關(guān)的情景代入來進(jìn)行寫作，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入其中，學(xué)生通過對情景分析觀察進(jìn)行習(xí)作。潘自由研究員和特級(jí)教師于永正老師通過言語交際進(jìn)行相關(guān)的習(xí)作教學(xué)。他們主張教師為使學(xué)生融入教學(xué)中應(yīng)該設(shè)定特殊情境，再讓學(xué)生在教師設(shè)定的情境中進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。這種實(shí)踐教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的提高。上海大學(xué)的李白堅(jiān)教授提出活動(dòng)作文教學(xué)模式，建議教師開展一些趣味游戲，把游戲作為學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容。在游戲中會(huì)使學(xué)生的感受變得深刻，同時(shí)利于完成習(xí)作的任務(wù)。這種教學(xué)主要針對學(xué)生的游戲天性，他們愿意玩游戲，當(dāng)他們玩游戲時(shí)，他們處于特定的情境中，很容易完成作文。對改進(jìn)習(xí)作教學(xué)具有實(shí)用價(jià)值。綜上所述，以上這些研究現(xiàn)狀，都具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，為習(xí)作教學(xué)提供了有效的途徑和方法，為本篇章的研究提供了理論基礎(chǔ)。筆者從習(xí)作的興趣，習(xí)作的評(píng)改方式，習(xí)作過程中的態(tài)度，習(xí)作中遇到的困難，習(xí)作需要掌握的四要素（中心、選材、結(jié)構(gòu)、語言）五方面進(jìn)行相關(guān)的研究，獲得關(guān)于習(xí)作教學(xué)不同的分析內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上提出了中期學(xué)生習(xí)作教學(xué)問題的一些建議。研究的特色與創(chuàng)新之處：本研究將學(xué)生從寫話過渡到習(xí)作時(shí)所面臨的困難考慮在內(nèi)。從學(xué)生實(shí)際情況入手，期望改善習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生課內(nèi)外生活，開闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生思維；激發(fā)學(xué)生寫作興趣；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容各有特色。研究出清晰具體符合學(xué)生習(xí)作發(fā)展的教學(xué)建議，力求解決小學(xué)中期習(xí)作教學(xué)中存在的問題。進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果：進(jìn)度安排2021年6月，參加畢業(yè)論文動(dòng)員會(huì)、收集資料、確定選題、下達(dá)任務(wù)書2021年7月，撰寫完成并上交任務(wù)書及開題報(bào)告；2021年8月，收集并整理完成論文寫作的參考資料，完善提綱，撰寫完成畢業(yè)論文初稿；2021年9月，論文修改，完成第二稿；2021年10月，論文修改，完成第三稿；2021年11月，完成論文定稿，整理并提交經(jīng)審定的畢業(yè)論文檔案資料。預(yù)期結(jié)果希望本次通過對小學(xué)中期的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，可以深切的了解小學(xué)中期習(xí)作教學(xué)，從理論和實(shí)踐兩方面提出改進(jìn)建議。參考文獻(xiàn)：[1]曾玉林.小學(xué)三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中的問題及對策分析[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2019,000(036):P.1-1.[2]陳鴻娥.小學(xué)中段語文習(xí)作教學(xué)對策研究[J].新課程（教研版）,2020,000(004):34-35.[3]王運(yùn)生.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)問題及對策分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019,000(010):112-113.[4]郭云.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的問題與對策研究[J].讀與寫(教師),2019(6):0121-0121.[5]劉桐桐.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的問題及對策--以哈爾濱市M小學(xué)為例[D].哈爾濱師范大學(xué),2019.[6]盧冬梅.農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及解決對策探討[J].中外交流,2019.[7]潘海飛.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].東西南北:教育,2019(5):194-194.[8]朱妮.小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略[J].新課程·小學(xué),2019(4).[9]謝秋玲[1].淺析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2019,000(001):1-1.[10]陳娟.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略[J].百科論壇電子雜志,2019,000(015):472.[11]韓樹誠.小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略探討[J].讀寫算,2019(21).[12]胡濤.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析[J].魅力中國,2019(13).[13]馬冬梅.小學(xué)中段語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].新課程（教研版）,2020,000(004):32-33.[14]楊克往."真情實(shí)感"在小學(xué)語文作文