《第六組搭石》教案

教材信息出版社人民教育出版社教材名稱義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文冊(cè)名四年級(jí)上單元名稱第六組教案名稱第六組-搭石-1科目語(yǔ)文年級(jí)四年級(jí)學(xué)期上課題搭石課型新授課總課時(shí)數(shù)2課時(shí)序數(shù)1教材分析課文主題：人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元以“人間真情”為專題?！洞钍愤@篇課文體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。作者通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等生活中幾個(gè)平凡情景，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。這是一篇以平凡事物表現(xiàn)人間美的文章，是引領(lǐng)學(xué)生去感受生活，熱愛生活的經(jīng)典文章。寫作方法：課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，最突出的寫作特點(diǎn)是從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美。如課文中擺搭石、走搭石、讓搭石等，這些身邊的小事讓我們認(rèn)識(shí)到了搭石的價(jià)值，感受到了鄉(xiāng)親們像搭石一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和心想他人的傳統(tǒng)美德。這充分體現(xiàn)了小中見大的寫作特點(diǎn)。而課文這種由對(duì)物的描寫與贊頌，上升為對(duì)人的歌頌與贊揚(yáng)，就是借物喻人的寫作方法。這都是作者留心觀察，用心感受的結(jié)果。插圖作用：教材中配了一幅緊扣課文題目與內(nèi)容的圖片。圖片上，有一位鄉(xiāng)親正赤著腳，在河中擺搭石。而迎面過(guò)來(lái)的鄉(xiāng)親們正準(zhǔn)備過(guò)搭石。圖面清新柔和，給人一種意境美。通過(guò)對(duì)圖片的觀察與感受，不僅可以了解什么是搭石，還能結(jié)合課文想象人們擺搭石、過(guò)搭石的一幅幅畫面。這幅圖片引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。編排意圖：選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事件中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“脫鞋挽褲”的意思。2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文第1自然段。過(guò)程與方法1.運(yùn)用多媒體等手段，結(jié)合課文插圖，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解什么是“搭石”。2.整體感知課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字詞，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，了解什么是“搭石”。教學(xué)策略1.借助多媒體提供感性材料，幫助學(xué)生走進(jìn)課文，了解內(nèi)容。2.朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。3.學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)引、合作探究、朗讀想象、語(yǔ)言實(shí)踐等多種教學(xué)形式相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師制作多媒體課件。2.布置學(xué)生：提出預(yù)習(xí)問題，寫下初步感受。教學(xué)過(guò)程序號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目的應(yīng)用的素材資源1課堂導(dǎo)入一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。1.簡(jiǎn)介作者，范讀詩(shī)句。師：同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家——?jiǎng)⒄?。（播放《搭?1》課件（1））劉章爺爺從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，他十分熱愛故鄉(xiāng)，曾寫下這樣的詩(shī)句（課件出示詩(shī)句）：故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！在劉章爺爺?shù)男睦?，故鄉(xiāng)是怎樣的？生交流。師：家鄉(xiāng)一草一木、一山一石，都讓他無(wú)比流連。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章。（板書：搭石）2.板書課題并齊讀。3.質(zhì)疑：當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問是什么？（或者你有什么問題要問劉章爺爺？）讓我們帶著這些疑問共同走進(jìn)課文吧。通過(guò)了解作者，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)由課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。《搭石-1》課件（1）2課堂講授二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文。注意課文中附有拼音的字詞。采用多種形式識(shí)記生字詞，做到主次分明，讀寫結(jié)合。2.檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況。（播放《搭石-1》課件（2））（1）指名讀帶拼音的詞語(yǔ)。（2）強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的多音字“漲、間”。（3）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：“綽”“譴責(zé)”等?！洞钍?1》課件（2）3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，先自己分析字形，播放《搭石》生字動(dòng)畫指導(dǎo)書寫，學(xué)生臨寫、比較、糾正。衡字書寫動(dòng)畫暴字書寫動(dòng)畫暴字字源動(dòng)畫4.學(xué)生分自然段朗讀課文，并思考這篇文章主要寫了什么？三、學(xué)習(xí)第1自然段，了解什么是“搭石”。1．搭石到底是什么樣子的？有什么獨(dú)特之處，讓作者許多年后仍念念不忘？讓我們帶著這些疑問，一同走進(jìn)課文的第1自然段。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1自然段，畫出描寫什么是搭石的句子。根據(jù)學(xué)生反饋，出示句子。（播放《搭石-1》課件（3））指名讀：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”和“二尺左右”感受人們的用心，并指導(dǎo)朗讀。2.為什么擺搭石？學(xué)生反饋有關(guān)句子，（出示課件第2頁(yè)）每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。通過(guò)師生交流理解“汛期”，通過(guò)想象畫面理解“山洪暴發(fā)”“溪水猛漲”，用做動(dòng)作的方法理解“脫鞋挽褲”。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用想象畫面及動(dòng)作演示的方法介紹什么是搭石，體會(huì)搭石的作用?！洞钍?1》課件（3）3.師生對(duì)話，體會(huì)搭石的作用。讀著這些詞語(yǔ)的時(shí)候，我們是否可以看到劉章爺爺所描述的情景：沒有搭石時(shí)，山洪過(guò)后——（出示課件第3頁(yè)）這樣不停地脫鞋挽褲，讓你感覺怎樣？秋涼以后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒法通過(guò)這條小溪了。于是便有了——生：搭石。有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋挽褲），趕集訪友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋挽褲）。4.談到這里，你覺得搭石怎樣？是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。難怪幾十年過(guò)去了，作者對(duì)搭石還是那樣念念不忘。5.（出示課件第4頁(yè)）請(qǐng)生回答什么是搭石。全班齊讀。采用師生合作對(duì)讀的形式展開教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生感悟課文的興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與老師的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解。以練習(xí)的形式進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)搭石的認(rèn)知。四、小結(jié)課文，設(shè)疑激趣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是搭石。劉章爺爺曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。作者為什么這么說(shuō)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)全文，設(shè)疑激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。3布置作業(yè)1.完成課后作業(yè)。2.搜集與奉獻(xiàn)有關(guān)的名言。板書設(shè)計(jì)21．搭石 平整方正二尺左右教學(xué)反思1．抓好字詞教學(xué)，堅(jiān)持讀寫結(jié)合。字詞的教學(xué)是第一課時(shí)的重點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我遵循由易到難的尺度，由帶拼音讀詞到不注拼音讀詞，再到讀字，最后再回歸到具體語(yǔ)言環(huán)境中去讀，讓字詞以不同的形式與學(xué)生見面。同時(shí)，抓易錯(cuò)字，進(jìn)行有效示范指導(dǎo)，使“每節(jié)語(yǔ)文課，都要?jiǎng)觿?dòng)筆”落在了實(shí)處。2．在多種形式與多種方法的朗讀中走進(jìn)課文。無(wú)論是字詞教學(xué)、初讀課文，還是學(xué)習(xí)課文第1自然段，我都緊緊抓住“讀”這一手段開展教學(xué)。讀是接觸，讀是感覺，讀是品味。在讀中感受字詞的溫度，在讀中想象畫面，使文字與讀者擁有了感情，拉近了學(xué)生與文本、作者