計(jì)算機(jī)專業(yè)課全國說課c3上課講義

計(jì)算機(jī)專業(yè)課全國說課c3說課內(nèi)容教材分析教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

教學(xué)反思

4123一、教材分析教材地位作用教材內(nèi)容及處理教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)第3章VB程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)3.5程序流程控制

3.5.1判定結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)選擇結(jié)構(gòu)循環(huán)結(jié)構(gòu)承前啟后一、教材分析教材內(nèi)容處理教材地位與作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)例3-3根據(jù)學(xué)生的成績顯示不同的評語興趣一般主體教育思想職業(yè)教育改革要求教材處理整合教材，形成項(xiàng)目代碼難解做中學(xué)，做中教一、教材分析教材地位作用教材內(nèi)容及處理教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)A知識與技能掌握IF語句的使用方法，能夠編寫簡單的選擇結(jié)構(gòu)的程序

加強(qiáng)學(xué)生對利用VB解決日常生活中問題的意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在操作的同時(shí)獲得成功的喜悅。C情感態(tài)度與價(jià)值觀

在項(xiàng)目的探究過程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美水平和語言表達(dá)能力，積累編程經(jīng)驗(yàn)。B過程與方法一、教材分析教材地位學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)（1）掌握IF語句的格式、功能和執(zhí)行過程；（2）能夠編寫簡單的選擇結(jié)構(gòu)的程序

難點(diǎn)

掌握嵌套選擇結(jié)構(gòu)的使用

教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)：理解掌握IF語句的執(zhí)行過程說課內(nèi)容教材分析教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

教學(xué)反思

4123二、教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)枯燥的代碼難懂的邏輯中職計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級分析學(xué)生文化知識水平（特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、英語基礎(chǔ)）較低，對程序語言設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)感到難學(xué)、怕學(xué)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)VB中關(guān)系表達(dá)式等語言基礎(chǔ)、順序結(jié)構(gòu)等知識，這些都對本項(xiàng)目的探究提供了很大的幫助。

文化水平低活潑、好動(dòng)，喜歡生動(dòng)有趣的課堂氛圍如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)二、教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)教學(xué)做合一

任務(wù)一答題判斷功能

任務(wù)二添加題目

任務(wù)三設(shè)置是否繼續(xù)答題關(guān)卡突出重點(diǎn)

完成教學(xué)目標(biāo)突破難點(diǎn)簡易答題系統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)

拓展任務(wù)關(guān)鍵

IF語句格式、功能和執(zhí)行過程

IF語句中的復(fù)合條件式、多重窗體的使用IF語句嵌套的使用

IF選擇結(jié)構(gòu)的使用

二、教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)分層教學(xué)法知識分層、作業(yè)分層、編組分層

興趣激勵(lì)法以電視節(jié)目“一站到底”導(dǎo)入激趣、以游戲激趣主要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)

的方法開展教學(xué)教法媒體演示講解法

突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

引入項(xiàng)目

（5分鐘）2、學(xué)生體驗(yàn)游戲作品，引出項(xiàng)目1、出示兩張“一站到底”節(jié)目的照片，并提出問題讓學(xué)生思考

教學(xué)第一環(huán)節(jié)二、教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)分層教學(xué)法知識分層、作業(yè)分層、編組分層

興趣激勵(lì)法以電視節(jié)目“一站到底”導(dǎo)入激趣、以游戲激趣主要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)

的方法開展教學(xué)教法媒體演示講解法

突破難點(diǎn)合作探究再獲新知

（10分鐘）任務(wù)三：設(shè)置是否繼續(xù)答題關(guān)卡教學(xué)第五環(huán)節(jié)分析：1、提問“是否繼續(xù)答題”可用什么函數(shù)表示：

2、如果用變量T記錄用戶的選擇，那么用戶選擇“繼續(xù)”如何表示：3、如果用戶選擇“繼續(xù)”則顯示后續(xù)題目，否則給出“謝謝你的參與，現(xiàn)在你可以帶著你的獎(jiǎng)品離開！”信息后退出程序。用IF語句怎樣表示

4、“確定”按鈕的功能比原來多了哪些？這部分功能在什么情況下出現(xiàn)？用函數(shù)MsgBox（）。用法如answer=MsgBox（”是否繼續(xù)答題”,VBYesNo），其中變量answer用于記錄用戶按下的按鈕，如VBYes、VBNo、VBOk等T=VBYes比原功能增加了詢問用戶是否繼續(xù)答題功能。這部分功能是在用戶前一題答對情況下才出現(xiàn)的。原功能：IF

回答正確then

獲得獎(jiǎng)品顯示“答對”信息Else

顯示“答錯(cuò)”信息退出程序EndIf

是否繼續(xù)答題關(guān)卡：T=Msgbox(“是否繼續(xù)答題”)IFT=VbYesthenForm2.hideForm3.show‘后續(xù)題目ElseMsgbox(“謝謝你的參與”)EndEndIF理解掌握教學(xué)難點(diǎn)二、教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)分層教學(xué)法知識分層、作業(yè)分層、編組分層

興趣激勵(lì)法以電視節(jié)目“一站到底”導(dǎo)入激趣、以游戲激趣主要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)

的方法開展教學(xué)教法媒體演示講解法

突破難點(diǎn)知識分層

任務(wù)一

改進(jìn)任務(wù)一

任務(wù)二

任務(wù)三IF語句的簡單使用IF語句中語句體是多個(gè)語句IF語句中條件式的有多個(gè)IF語句嵌套使用從易到難逐層深入重點(diǎn)難點(diǎn)二、教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)作業(yè)分層二、教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)編組分層將程度好和程度弱的學(xué)生混合編組二、教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)二、教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題自主探究法、合作交流法、成果展示法學(xué)法使用學(xué)案和教學(xué)網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)拓展演練

遷移創(chuàng)新

（25分鐘）拓展演練

遷移創(chuàng)新

（25分鐘）拓展演練

遷移創(chuàng)新

（25分鐘）以4人小組為單位教師針對輔導(dǎo)組員交流探討展示評價(jià)

回顧小結(jié)

（20分鐘）

考考你測測你的IQ一站到底答題系統(tǒng)小組代表上臺介紹作品與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)組間相互評價(jià)說課內(nèi)容教材分析教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

教學(xué)反思

4123三、教學(xué)過程展示評價(jià)回顧小結(jié)

項(xiàng)目任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

任務(wù)一教學(xué)做合一教學(xué)模式合作探究獲得新知誘思探究強(qiáng)化新知自主探究理解新知合作探究再獲新知拓展演練遷移創(chuàng)新5分鐘15分鐘10分鐘10分鐘25分鐘5分鐘20分鐘任務(wù)二任務(wù)三拓展任務(wù)創(chuàng)設(shè)情景引入項(xiàng)目

重點(diǎn)重點(diǎn)基礎(chǔ)難點(diǎn)探究引入評價(jià)合作探究獲得新知

（5分鐘）教學(xué)第二環(huán)節(jié)三、教學(xué)過程展示評價(jià)回顧小結(jié)

項(xiàng)目任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

任務(wù)一教學(xué)做合一教學(xué)模式合作探究獲得新知誘思探究強(qiáng)化新知自主探究理解新知合作探究再獲新知拓展演練遷移創(chuàng)新5分鐘15分鐘10分鐘10分鐘25分鐘5分鐘20分鐘任務(wù)二任務(wù)三拓展任務(wù)創(chuàng)設(shè)情景引入項(xiàng)目

重點(diǎn)重點(diǎn)基礎(chǔ)難點(diǎn)探究引入評價(jià)改進(jìn)任務(wù)：IF回答正確then

顯示“恭喜你，答對了！”獲得獎(jiǎng)品

else

顯示“不好意思，你答錯(cuò)了”

掉下答題舞臺endif自主探究

理解新知

（15分鐘）任務(wù)一：答題判定功能IF回答正確then

顯示“恭喜你，答對了！”

else

顯示“不好意思，你答錯(cuò)了”endif分類：單雙支與雙分支IF語句的兩種格式注意點(diǎn)先做后學(xué)教學(xué)第三環(huán)節(jié)三、教學(xué)過程展示評價(jià)回顧小結(jié)

項(xiàng)目任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

任務(wù)一教學(xué)做合一教學(xué)模式合作探究獲得新知誘思探究強(qiáng)化新知自主探究理解新知合作探究再獲新知拓展演練遷移創(chuàng)新5分鐘15分鐘10分鐘10分鐘25分鐘5分鐘20分鐘任務(wù)二任務(wù)三拓展任務(wù)創(chuàng)設(shè)情景引入項(xiàng)目

重點(diǎn)重點(diǎn)基礎(chǔ)難點(diǎn)探究引入評價(jià)誘思探究強(qiáng)化新知

（10分鐘）任務(wù)二：新建一個(gè)窗體，模仿任務(wù)一制作第二道題。完成教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)第四環(huán)節(jié)IF

回答=“李治”or回答=“唐高宗”then三、教學(xué)過程展示評價(jià)回顧小結(jié)

項(xiàng)目任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

任務(wù)一教學(xué)做合一教學(xué)模式合作探究獲得新知誘思探究強(qiáng)化新知自主探究理解新知合作探究再獲新知拓展演練遷移創(chuàng)新5分鐘15分鐘10分鐘10分鐘25分鐘5分鐘20分鐘任務(wù)二任務(wù)三拓展任務(wù)創(chuàng)設(shè)情景引入項(xiàng)目

重點(diǎn)重點(diǎn)基礎(chǔ)難點(diǎn)探究引入評價(jià)合作探究再獲新知

（10分鐘）突破難點(diǎn)先學(xué)后做教學(xué)第五環(huán)節(jié)任務(wù)三三、教學(xué)過程展示評價(jià)回顧小結(jié)

項(xiàng)目任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

任務(wù)一教學(xué)做合一教學(xué)模式合作探究獲得新知誘思探究強(qiáng)化新知自主探究理解新知合作探究再獲新知拓展演練遷移創(chuàng)新5分鐘15分鐘10分鐘10分鐘25分鐘5分鐘20分鐘任務(wù)二任務(wù)三拓展任務(wù)創(chuàng)設(shè)情景引入項(xiàng)目

重點(diǎn)重點(diǎn)基礎(chǔ)難點(diǎn)探究引入評價(jià)拓展演練

遷移創(chuàng)新

（25分鐘）拓展任務(wù)教學(xué)第六環(huán)節(jié)小組合作探究教師仍需主導(dǎo)三、教學(xué)過程展示評價(jià)回顧小結(jié)

項(xiàng)目任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

任務(wù)一教學(xué)做合一教學(xué)模式合作探究獲得新知誘思探究強(qiáng)化新知自主探究理解新知合作探究再獲新知拓展演練遷移創(chuàng)新5分鐘15分鐘10分鐘10分鐘25分鐘5分鐘20分鐘任務(wù)二任務(wù)三拓展任務(wù)創(chuàng)設(shè)情景引入項(xiàng)目

重點(diǎn)重點(diǎn)基礎(chǔ)難點(diǎn)探究引入評價(jià)幫助教師與學(xué)生對課堂進(jìn)行反思課堂總結(jié)性評述對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的小結(jié)教師作品展示

展示評價(jià)

回顧小結(jié)

（20分鐘）

提高學(xué)生的審美水平和語言表達(dá)能力學(xué)生展示作品教學(xué)第七環(huán)節(jié)板書設(shè)計(jì)說課內(nèi)容教材分析教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

教學(xué)反思

4123四、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)

《一站到底》情境項(xiàng)目“一站到底”這一情景的創(chuàng)設(shè)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建了一個(gè)開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高?！敖虒W(xué)做”一體化模式