高中全球變遷與環(huán)境發(fā)展教學(xué)模組設(shè)計(jì)-圣嬰現(xiàn)象

高中全球變遷與環(huán)境發(fā)展

教學(xué)模組設(shè)計(jì)－聖嬰現(xiàn)象周家祥萬(wàn)義昞王執(zhí)明緣起高中生面對(duì)環(huán)境議題：

環(huán)保大道理總能頭頭是道；

但是屬於自我深刻的環(huán)境意識(shí)何在？北一女中，地球科學(xué)科，1999年迄今：

學(xué)習(xí)網(wǎng)站與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交互作用模式。擴(kuò)大合作：麗山高中、教育部學(xué)習(xí)加油站

與臺(tái)大地質(zhì)系高中環(huán)境教育模組研發(fā)計(jì)畫(huà)。教學(xué)主題的性質(zhì)「全球變遷」可說(shuō)是最複雜、牽涉最多，也最不易解清的環(huán)境議題?！嘎}嬰現(xiàn)象」是全球變遷議題之一，因具備新聞性與豐富的觀測(cè)數(shù)據(jù)，使其成為良好的高中環(huán)境教育教學(xué)題材。解釋聖嬰現(xiàn)象必然會(huì)使用大量數(shù)據(jù)圖表，更是培養(yǎng)科學(xué)過(guò)程技能的絕佳材料。學(xué)科概念發(fā)展聖嬰現(xiàn)象歷史由來(lái)基本現(xiàn)象建立

理論模型對(duì)環(huán)境及

社會(huì)的衝擊研究、監(jiān)測(cè)

預(yù)報(bào)與對(duì)策教學(xué)目標(biāo)（九年一貫環(huán)境教育議題）聖嬰現(xiàn)象覺(jué)知、

敏感度知識(shí)概念價(jià)值觀行動(dòng)技能行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)聖嬰現(xiàn)象聖嬰由來(lái)

與性質(zhì)海氣循環(huán)

模型建立回溯

與預(yù)測(cè)對(duì)環(huán)境及

社會(huì)的影響●圖表簡(jiǎn)報(bào)反聖嬰

的性質(zhì)●資料分析活動(dòng)面對(duì)聖嬰

的決策●S-T-S活動(dòng)教學(xué)策略－因應(yīng)主題特性解讀聖嬰面貌的挑戰(zhàn)－大量的圖表讀取策略－a.以圖表為主軸的簡(jiǎn)報(bào)教學(xué)

b.圖表分析實(shí)作的分組活動(dòng)教學(xué)策略－考慮深層目標(biāo)覺(jué)知、撼動(dòng)、體驗(yàn)－如何在課堂上實(shí)現(xiàn)？策略－S-T-S活動(dòng)「聖嬰地球高峰會(huì)」教學(xué)策略S-T-S：

Science-

Technology-

Society科學(xué)－技術(shù)－社會(huì)輔助教材－網(wǎng)站與讀本實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)期間：九十一學(xué)年度第一學(xué)期期末。教學(xué)班級(jí)：高二的兩個(gè)社會(huì)組班，

共計(jì)68人，全部均為女生。任教者：由研究者（地球科學(xué)任課老師）

親任授課。教學(xué)評(píng)鑑方式：概念前後測(cè)、

活動(dòng)學(xué)習(xí)單回收分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本概念前後測(cè)設(shè)計(jì)各17題，均以雙向細(xì)目表製作，

難易程度設(shè)定以偏簡(jiǎn)易為主。前測(cè)：教學(xué)開(kāi)始前實(shí)施；

後測(cè)：教學(xué)結(jié)束一週後實(shí)施。測(cè)驗(yàn)時(shí)間均以能答完為原則。與地科學(xué)期成績(jī)成中度正相關(guān)，

試題的效標(biāo)效度屬尚可。學(xué)生學(xué)習(xí)成效自評(píng)設(shè)計(jì)採(cǎi)用「?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)歷程檔案」的面貌呈現(xiàn)，共計(jì)15項(xiàng)，均以五等距供學(xué)生勾選。內(nèi)容涵蓋概念與技能的學(xué)習(xí)、

以及學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。其後並要求學(xué)生寫(xiě)下

學(xué)習(xí)心得或建議。教學(xué)成效分析－基本概念概念前後測(cè)平均成績(jī)進(jìn)步，相關(guān)係數(shù)0.41

經(jīng)t檢定認(rèn)定此進(jìn)步顯著(*P<.05)。前測(cè)後測(cè)答題總?cè)藬?shù)6868平均數(shù)9.7214.01變異數(shù)5.012.67教學(xué)成效分析－基本概念後測(cè)逐題選項(xiàng)分析顯示

學(xué)生在大部分的題目均有進(jìn)步。P:0.65

D:0.59目前所知聖嬰現(xiàn)象的影響範(fàn)圍是：

(A)可達(dá)大半個(gè)地球；(B)赤道太平洋地區(qū)；

(C)環(huán)太平洋周?chē)貐^(qū)；(D)基督教國(guó)家。P:0.53

D:0.47聖嬰現(xiàn)象是一種什麼樣的現(xiàn)象？

(A)臺(tái)灣颱風(fēng)梅雨異常的現(xiàn)象；(B)全球性氣候

異常的現(xiàn)象；(C)熱帶太平洋海水異常的現(xiàn)象；

(D)全球嬰兒潮現(xiàn)象。

教學(xué)成效分析－學(xué)生自評(píng)學(xué)生自我評(píng)量均偏向於正向。自評(píng)內(nèi)容平均4.由聖嬰的學(xué)習(xí)，我能理解海洋與大氣之間有複

雜的交互作用，往往很難分割4.466.我能理解全球各地氣候變異有許多影響因素，

聖嬰未必是其中最重要的一個(gè)4.318.我能理解人們面對(duì)環(huán)境變化，可以採(cǎi)取一些措

施因應(yīng)，甚至還能趨吉避兇4.499.我知道如何讀出距平值圖中的資訊4.03教學(xué)成效分析－學(xué)生自評(píng)學(xué)生對(duì)深入的概念學(xué)習(xí)呈現(xiàn)較低信心。自評(píng)內(nèi)容平均1.我能說(shuō)出什麼是聖嬰與反聖嬰現(xiàn)象3.972.我能說(shuō)出聖嬰主要發(fā)生區(qū)域在平常時(shí)的海氣狀況3.893.我能說(shuō)出聖嬰與反聖嬰時(shí)期在主要發(fā)生區(qū)域的海氣狀況3.837.我能解釋以SOI對(duì)聖嬰預(yù)警的原理3.1811.我能評(píng)析相關(guān)資料的正確性與可信度3.46教學(xué)成效分析－學(xué)生自評(píng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)普遍很高。自評(píng)內(nèi)容平均12.我積極參與小組的報(bào)告製作與發(fā)表4.1413.我喜歡和小組合作完成學(xué)習(xí)活動(dòng)4.3114.我能扮演好在小組中的分工職務(wù)4.1715.我喜歡這整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)4.35結(jié)論初步證實(shí)本模組確可使學(xué)生在聖嬰現(xiàn)象的基本概念學(xué)習(xí)上獲致顯著的進(jìn)步。學(xué)生自評(píng)顯示教學(xué)設(shè)計(jì)普受學(xué)生喜愛(ài)。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生反應(yīng)，未來(lái)應(yīng)酌量延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)數(shù)，以加強(qiáng)議題探討的成效。未來(lái)應(yīng)開(kāi)發(fā)科學(xué)過(guò)程技能與環(huán)境素養(yǎng)的評(píng)量工具，並修訂概念前後測(cè)試題。議題教學(xué)內(nèi)容的難度：

學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師準(zhǔn)備、教材與媒體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的抉擇：輕薄短小v.s.豐富紮實(shí)資訊科技融入教學(xué)：必要否？適度否？有效的教學(xué)評(píng)鑑工具：

如何評(píng)鑑教學(xué)的確達(dá)到五個(gè)向度的目標(biāo)？教學(xué)建議原理與圖表判讀的教學(xué)時(shí)間不可精?。?/p>

若時(shí)間不足，寧可放棄一部分不教

而專注於原理核心的細(xì)究。教