關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于“有效教學(xué)”的幾點(diǎn)思考周曉天

Contents一“有效教學(xué)”概念辨義

“有效教學(xué)”評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

二增強(qiáng)三個(gè)意識(shí)

三增效的幾種途徑

四衢州一中“有效教學(xué)”概念辨義有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括以下三重意蘊(yùn)。

衢州一中“有效教學(xué)”概念辨義1．有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；2．有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間；3．有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求吻合程度的評(píng)價(jià)。

衢州一中教學(xué)傾向

負(fù)效低效高效無(wú)效有效優(yōu)質(zhì)１、科學(xué)的管理方法，使教學(xué)更機(jī)械，更單一。２、對(duì)“有效”理解的偏離，使教學(xué)更功利。衢州一中教學(xué)的科學(xué)把一種既定的統(tǒng)一方法強(qiáng)加給所有的人，這會(huì)帶來(lái)普遍的平庸，極少有例外。杜威

衢州一中教育三問(wèn)一問(wèn)：事實(shí)層面（教什么）二問(wèn)：技術(shù)層面（如何教）

三問(wèn)：價(jià)值層面（為什么）

衢州一中客觀評(píng)價(jià)有效教學(xué)的三個(gè)視野1大眾教育的觀念

2終身教育的觀念3素質(zhì)教育的觀念

辦學(xué)宗旨“一切為了滿(mǎn)足學(xué)生不斷健康發(fā)展的需要”衢州一中健康比成績(jī)重要生活比文憑重要情商比智商重要方向比努力重要

能力比知識(shí)重要

清華校長(zhǎng)送給畢業(yè)生的五句話：衢州一中考什么教什么＆教什么考什么為“成人”而教，非為“成事”而教。為“成事”而教“合情”，為“成人”而教“合理”。

衢州一中有效教學(xué)”評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有三個(gè)維度1、知識(shí)和技能。2、過(guò)程與方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

衢州一中什么樣的教學(xué)是有效的？教學(xué)效率有隱性與顯性、長(zhǎng)期與短期之分，而當(dāng)前教學(xué)效率評(píng)價(jià)研究中，主要以顯性教學(xué)效率、短期教學(xué)效率為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)隱性教學(xué)效率、長(zhǎng)期教學(xué)效率很少有人涉獵。從教育本質(zhì)來(lái)講，隱性教學(xué)效率、長(zhǎng)期教學(xué)效率對(duì)育人是起最主要作用的。衢州一中增強(qiáng)三個(gè)意識(shí)

目標(biāo)意識(shí)

學(xué)生意識(shí)成本意識(shí)衢州一中增效的幾種途徑

教學(xué)反思是重要途徑挑戰(zhàn)性目標(biāo)任務(wù)

李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文老師不是詩(shī)人，但要有詩(shī)人的氣質(zhì)；語(yǔ)文老師不是作家，但要有作家的情懷?！蔽覀兊臄?shù)理化老師也同樣。可以說(shuō)，我們不是科學(xué)家，但要有科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)；我