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文檔簡介

關(guān)于“有效教學”的幾點思考周曉天

Contents一“有效教學”概念辨義

“有效教學”評價的標準

二增強三個意識

三增效的幾種途徑

四衢州一中“有效教學”概念辨義有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括以下三重意蘊。

衢州一中“有效教學”概念辨義1．有效果：指對教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度的評價；2．有效率：教學活動是一種精神性生產(chǎn)活動。教學效率可表述為：教學效率=教學產(chǎn)出(效果)/教學投入，或教學效率=有效教學時間/實際教學時間；3．有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)。即指教學目標與特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。

衢州一中教學傾向

負效低效高效無效有效優(yōu)質(zhì)１、科學的管理方法，使教學更機械，更單一。２、對“有效”理解的偏離，使教學更功利。衢州一中教學的科學把一種既定的統(tǒng)一方法強加給所有的人，這會帶來普遍的平庸，極少有例外。杜威

衢州一中教育三問一問：事實層面（教什么）二問：技術(shù)層面（如何教）

三問：價值層面（為什么）

衢州一中客觀評價有效教學的三個視野1大眾教育的觀念

2終身教育的觀念3素質(zhì)教育的觀念

辦學宗旨“一切為了滿足學生不斷健康發(fā)展的需要”衢州一中健康比成績重要生活比文憑重要情商比智商重要方向比努力重要

能力比知識重要

清華校長送給畢業(yè)生的五句話：衢州一中考什么教什么＆教什么考什么為“成人”而教，非為“成事”而教。為“成事”而教“合情”，為“成人”而教“合理”。

衢州一中有效教學”評價的標準是什么？

《新課程標準》有三個維度1、知識和技能。2、過程與方法。3、情感、態(tài)度、價值觀。

衢州一中什么樣的教學是有效的？教學效率有隱性與顯性、長期與短期之分，而當前教學效率評價研究中，主要以顯性教學效率、短期教學效率為評判標準，對隱性教學效率、長期教學效率很少有人涉獵。從教育本質(zhì)來講，隱性教學效率、長期教學效率對育人是起最主要作用的。衢州一中增強三個意識

目標意識

學生意識成本意識衢州一中增效的幾種途徑

教學反思是重要途徑挑戰(zhàn)性目標任務

李鎮(zhèn)西說過：“語文老師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；語文老師不是作家，但要有作家的情懷?！蔽覀兊臄?shù)理化老師也同樣?？梢哉f，我們不是科學家，但要有科學家的嚴謹；我

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