小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課

為什么要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為獨(dú)立的課程形態(tài)加以設(shè)置？綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程策略及應(yīng)注意哪些問題？2001年6月，頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，綱要中規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”。

現(xiàn)在，小學(xué)、初中學(xué)校90%以上的都參加了新課程實(shí)驗(yàn)。一、為什么要開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

(背景)

不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

——江澤民：《關(guān)于教育問題的談話》

選擇了一種教育，就選擇了一種生活方式.——杜威：《民本主義與教育》（一）我國基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)現(xiàn)狀

1.成就突出2.問題不少（調(diào)查表明）⑴關(guān)于目標(biāo)：校長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)較好的目標(biāo)⑵關(guān)于內(nèi)容教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題⑶關(guān)于學(xué)習(xí)方式校長(zhǎng)和教師認(rèn)為學(xué)生以被動(dòng)接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查

學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。＊、2001年教育進(jìn)展國際評(píng)估組織報(bào)告

中國小孩在21個(gè)國家中，計(jì)算能力最強(qiáng)，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。在校做數(shù)學(xué)題時(shí)間，我國中學(xué)生每周307分鐘，他人217分鐘；回家后，我們還要花每周4小時(shí)，他人不超過一小時(shí)。我國中小學(xué)生認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。

常常有人說，中國的教育基礎(chǔ)打得比較扎實(shí)，只不過學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力比其他國家的學(xué)生弱一點(diǎn)，對(duì)這種說法我不敢茍同。在10多年前，我招收的中國學(xué)生都非常優(yōu)秀，但是現(xiàn)在的中國學(xué)生在哈佛的表現(xiàn)并不那么出色，遇到問題根本無法運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，甚至是一些名牌大學(xué)的畢業(yè)生也是如此，他們?cè)诠鹱x研究生期間遇到很大的困難，甚至不能繼續(xù)讀下去。哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系教授、菲爾茲獎(jiǎng)獲得者丘成桐說：◆給學(xué)生一片關(guān)注的空間關(guān)注自我，關(guān)注學(xué)校，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)。本人認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生些什么？◆給學(xué)生一段探究的體驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)做事，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！艚o學(xué)生一個(gè)交往的場(chǎng)景引領(lǐng)學(xué)生超越自我，應(yīng)對(duì)各種人際互動(dòng)，在交往中學(xué)會(huì)交往?！艚o學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)為學(xué)生充分表現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性提供一個(gè)廣闊的空間。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)

(一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位◆概念：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程?！艋緝?nèi)容領(lǐng)域：它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育?！粽n程性質(zhì)

——經(jīng)驗(yàn)性課程；

——實(shí)踐性課程；

——綜合性課程；

——體現(xiàn)三級(jí)課程管理制度的課程。（國家課程）

——是一門必修課程。

◆主要體現(xiàn)：

（1）研究對(duì)象的綜合。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)容整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。（2）課程目標(biāo)綜合。課程目標(biāo)不單從知識(shí)傳授著眼，而從人的全面發(fā)展，通過活動(dòng)，使學(xué)生在情感、能力和認(rèn)識(shí)諸方面得到全面和諧發(fā)展。（3）實(shí)施內(nèi)容的綜合。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間滲透。（4）學(xué)習(xí)方式綜合。提倡運(yùn)用各種學(xué)習(xí)形式，特別重視各種現(xiàn)代傳媒技術(shù)。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征◆綜合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來源于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活。◆開放性活動(dòng)內(nèi)容的開放性；活動(dòng)過程的開放性；活動(dòng)結(jié)果的開放性。（三）.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征◆實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，強(qiáng)調(diào)“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”、“探究”、“操作”等?！糁饕w現(xiàn)在：

（1）教育時(shí)空的開放。體現(xiàn)不僅僅限于學(xué)校操場(chǎng)、教室等有限時(shí)空內(nèi)，學(xué)生可以打破原有班級(jí)、小組的限制?？傻綀D書館查閱資料，去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，走出學(xué)校采訪專家、群眾，上互聯(lián)網(wǎng)搜集信息。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間也不受原課時(shí)限制，可以一節(jié)課、也可以幾節(jié)課，甚至一周、數(shù)周。（3）體現(xiàn)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的開放。（三）.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征（2）體現(xiàn)組織形式開放。學(xué)生可以打破原有班級(jí)、小組的限制。（4）體現(xiàn)教育資源與教師隊(duì)伍的開放。體現(xiàn)在不再把教材資源作為唯一的課程資源，體現(xiàn)課程資源多元化。根據(jù)不同地方和社區(qū)實(shí)際，和學(xué)生生活密切相關(guān)的物質(zhì)資源（自然資源和社會(huì)資源）、人力資源（教師、領(lǐng)導(dǎo)、校外專家、學(xué)生家長(zhǎng)等）、文化資源（鄉(xiāng)土知識(shí)、民間習(xí)俗、歷史遺跡等）。（5）體現(xiàn)教育管理與教育評(píng)價(jià)的開放。打破了單一的由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)模式，可采用用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。同時(shí)通過材料分析、實(shí)地考察、課堂觀察、訪談、問卷等多種形式進(jìn)行評(píng)估?！糇灾餍跃C合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)?！羯尚跃C合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)；課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過程之中；綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動(dòng)態(tài)生成的。◆具有以下特征的課程不是綜合實(shí)踐活動(dòng)

——僅僅局限于課堂時(shí)空

——以系統(tǒng)知識(shí)的獲得為目的

——以教師講解為主

——以書本為中心

——以書面作業(yè)為主第三章：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體目標(biāo)1、親近周圍為的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)及能力2、考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)總目標(biāo)包括：1、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)；2、形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；3、形成從自己周圍生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力；4、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；5、形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

精練地說：

促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑和諧地發(fā)展包括：勇于實(shí)踐；樂于創(chuàng)新；善于獲取信息；敢于表現(xiàn)；積極參與；樂于合作；做學(xué)習(xí)的主體。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念1、主張實(shí)踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革2、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)與未來的需要3、以“問題解決”為中心組織活動(dòng)，在問題解決的過程中，實(shí)現(xiàn)其教育功能4、著眼完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力追求學(xué)生獨(dú)具特色的全面發(fā)展5、重塑學(xué)校文化，推進(jìn)科學(xué)與人文的融合，培植學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍?！艟C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師

實(shí)施策略及要注意的問題第一：綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織線索學(xué)生與自然的關(guān)系學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系學(xué)生與文化關(guān)系學(xué)生與自我的關(guān)系附：內(nèi)容主題的選擇維度1.圍繞人類的基本活動(dòng)或社會(huì)運(yùn)作的基本方式選擇活動(dòng)主題，如社會(huì)的生產(chǎn)、交換、消費(fèi)等，政治機(jī)構(gòu)的政治功能、經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)功能、家庭的功能、文化教育機(jī)構(gòu)的功能等。

2.圍繞當(dāng)前人類社會(huì)面臨的共同問題和所發(fā)生的重要事件選擇活動(dòng)主題，如環(huán)境污染、能源危機(jī)、人口增長(zhǎng)、全球化趨勢(shì)以及戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等。

3.圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題選擇活動(dòng)主題，如耕地減少、用水困難、交通堵塞、住房緊張、迷信抬頭、養(yǎng)老與就業(yè)等。

4.圍繞主要的社會(huì)角色選擇活動(dòng)主題，包括公民、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、家庭成員、朋友、社團(tuán)成員、自我等。

5.圍繞不斷擴(kuò)大的社區(qū)范圍選擇活動(dòng)主題：家庭--鄰里--社區(qū)—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—縣市--省市--國家--全球等。⑴學(xué)生與自然關(guān)系：對(duì)自然現(xiàn)象或問題的研究主要涉及與人的存在環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象的問題的研究，該活動(dòng)領(lǐng)域的核心是人的現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境。如水資源研究、植被研究、能源研究、環(huán)境生命科學(xué)等。中小學(xué)生的自然探究領(lǐng)域及問題

自然探究領(lǐng)域問題舉例糧食資源糧食生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、耕地保護(hù)人口與生存地區(qū)或國家或世界人口增長(zhǎng)、移民、承載能力、建筑空氣質(zhì)量與大氣酸雨、汽車尾氣與空氣污染、CO2、臭氧層衰竭、地球變暖水資源廢水處理、河口或港灣、水供應(yīng)與分配、地下水污染戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)神經(jīng)錯(cuò)亂性毒氣、核發(fā)展、核武器威脅土地使用水土流失、開墾、城市發(fā)展、森林砍伐、鹽堿化能源短缺合成燃料、太陽能、化石燃料有害物資廢物垃圾處理、有毒物品及其預(yù)防植物城市植被與綠化、植物多樣性遺傳與保護(hù)動(dòng)物野生動(dòng)物保護(hù)、動(dòng)物特征研究人類健康和疾病傳染和非傳染疾病、噪聲與健康、飲食與營養(yǎng)、鍛煉、精神健康⑵學(xué)生與社會(huì)、文化關(guān)系：對(duì)社會(huì)研究涉及社會(huì)或社區(qū)的歷史變遷社區(qū)文化（如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情的考察與探討）社會(huì)的經(jīng)濟(jì)問題（如證券與股票、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究等）社會(huì)政治（如美國各州的社會(huì)研究課大多設(shè)有“美國政府”、“美國民族”等課題研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容）?？茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì)的探究、個(gè)人、群體與制度的探究等領(lǐng)域。

社會(huì)探究領(lǐng)域問題舉例歷史探討社區(qū)和鄉(xiāng)土歷史社區(qū)或故鄉(xiāng)的地理變遷、歷史考察民族和國家歷史國家與民族的形成（我的祖國）、重大歷史事件研究

經(jīng)濟(jì)探討產(chǎn)業(yè)社區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新興產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)、旅游業(yè)、生物農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、IT產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)證券與股票、電子商務(wù)、市場(chǎng)開發(fā)策略職業(yè)性別與職業(yè)、職業(yè)的適應(yīng)性、職業(yè)設(shè)計(jì)與選擇

政治探討政府政府結(jié)構(gòu)調(diào)整、軍事策略、國際關(guān)系民主制度兒童利益、婦女問題、少數(shù)民族、新聞傳媒與批評(píng)、法律、什么人能當(dāng)總統(tǒng)、選舉與生活決策歷史上的決策反思、戰(zhàn)爭(zhēng)問題文化

探討民族文化飲食文化研究、黑人音樂與經(jīng)濟(jì)、黑人音樂與政治、今天的印第安人文化、信仰、古代建筑、現(xiàn)代建筑藝術(shù)、文化遺產(chǎn)遺址研究文化交流外國文化問題、理解外國（國際理解）社會(huì)危機(jī)探討政治危機(jī)政治家丑聞、種族歧視、避免戰(zhàn)爭(zhēng)、地球村經(jīng)濟(jì)危機(jī)經(jīng)濟(jì)蕭條、失業(yè)問題、股市星期五生存危機(jī)毒品問題、環(huán)境保護(hù)、AIDS預(yù)防、墮胎、校園暴力◆基本理念

————堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

————面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間

————注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革（探究、體驗(yàn)、交往）（一）.要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念第二：綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本要求◆綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是——1)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；

2)形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；

3)形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；

4)發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；

5)養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。（二）任何一種具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目或活動(dòng)主題，都要關(guān)照綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)1、實(shí)施過程方面要求：首先，活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題的確定：教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題?！魧?duì)于同一個(gè)問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施具體要求◆在實(shí)施過程中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步綜合、深化和拓展。

注1：學(xué)習(xí)的主題要盡可能由學(xué)生從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來自主提出。注2：學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)主題或課題越貼近生活。貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生越能較好地操作，越有積極性。注3：學(xué)生可以做純文化性研究的主題，但盡量克服單一從書本到書本，從文字資料到文字資料的局限性?？傊簩W(xué)習(xí)主題可由學(xué)生自己選擇確定，也可教師提供選題建議；可以來源于書本知識(shí)和課堂教學(xué)，也可產(chǎn)生家庭或社會(huì)生活實(shí)際；可以是自然現(xiàn)象研究，也可以是社會(huì)問題的探討。課例（1）主題深化式主題----主題A→主題B→主題C（2）主題輻射式

渠道A↑

渠道D←主題→渠道B↓

渠道C（3）立體式

主題A↓↓↓子主題A1子主題A2子主題A3↓↓↓次子主題…次子主題…次子主題…

水運(yùn)交通的種類陸運(yùn)空運(yùn)一般公路公路的發(fā)展高速公路京滬高速高架公路交通的發(fā)展鐵路的發(fā)展

橋梁的發(fā)展

自行車交通工具摩托車汽車何時(shí)進(jìn)入家庭

……

交通法規(guī)交通法規(guī)交警的作用事故與教訓(xùn)

……

運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展交通與生活旅游業(yè)的發(fā)展噪音、尾氣排放與環(huán)境保護(hù)

……其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中：要引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會(huì)情境，或特定的活動(dòng)場(chǎng)所中開展活動(dòng)。

再次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)體的家庭生活、社會(huì)生活、生存的環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)來總結(jié)、反思，獲得實(shí)際的體驗(yàn)。

例：開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、勞動(dòng)、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。注1：不能紙上談兵，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；

注2：不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識(shí)的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。

2.信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合⑴要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。⑵在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。⑶信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。⑷不能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中劃出直接開設(shè)學(xué)科性的信息技術(shù)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這實(shí)際上是綜合實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)要素。有的學(xué)校就把這四個(gè)要素中的勞動(dòng)與技術(shù)教育拿出去開成一門課，信息技術(shù)教育也拿出去開設(shè)了一門課程，只剩下研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，也有想法開成一門課。要明確的是，按分科的方式對(duì)待綜合課程是明顯的錯(cuò)誤。這四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是實(shí)踐或活動(dòng)的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動(dòng)、信息實(shí)踐等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動(dòng)主題。四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是活動(dòng)中四種基本的活動(dòng)方式，比如研究、服務(wù)、技術(shù)實(shí)踐、信息實(shí)踐等。在活動(dòng)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的主題需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生開展多種方式的實(shí)踐過程，使各領(lǐng)域得到有效整合。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合A.綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容的整合的基本要求

⑴把握綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求。⑵把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互滲透和延伸。不能簡(jiǎn)單地把綜合實(shí)踐活動(dòng)劃分成相對(duì)獨(dú)立的四門課來教學(xué)。⑶注重綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)方式的多樣化。盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合B.綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：⑴跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與⑵兩兩結(jié)合，整體設(shè)計(jì)⑶核心主題，融合貫通也可以先從單一活動(dòng)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐開始，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。但不能永遠(yuǎn)停留在完全將各領(lǐng)域割裂開來加以實(shí)施的水平上。⑴活動(dòng)準(zhǔn)備的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備必要的工具。⑵活動(dòng)實(shí)施中的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。指導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)過程。爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源。指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師的指導(dǎo)任務(wù)⑶活動(dòng)總結(jié)的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料篩選、整理，形成結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，進(jìn)行表達(dá)和交流。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。1.小組活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定。小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)。

2.個(gè)人活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。

3.班級(jí)活動(dòng)全班活動(dòng)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種組織形式。5、綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式方式之一：課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

方式之二：實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)方式之三：以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式之四：社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)此外：自我構(gòu)建的反思性學(xué)習(xí)以及生活學(xué)習(xí)等第三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要學(xué)習(xí)方式：

——研究課題的選擇與確定

——制定研究性學(xué)習(xí)方案學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制定學(xué)習(xí)方案。制定方案的過程，就是學(xué)生規(guī)劃活動(dòng)能力的發(fā)展過程。

——研究性學(xué)習(xí)實(shí)施按照課題探究的研究學(xué)習(xí)方案，分步展開具體的研究過程。以及撰寫研究報(bào)告或論文等方面。以社會(huì)領(lǐng)域的問題為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以社會(huì)調(diào)查或社會(huì)考察為主。以自然事物為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)為基本的活動(dòng)方式。

——總結(jié)與交流這種方式以探究為核心的，其基本活動(dòng)方式是觀察、調(diào)查、研究。

學(xué)習(xí)方式一：課題探究的研究性學(xué)習(xí)方式實(shí)施主要過程:

實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)要求學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題解決的實(shí)際操作。

（1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（projectlearningordesignlearning）

（2）應(yīng)用學(xué)習(xí)(appliedlearning)

是問題解決的兩種基本形式。學(xué)習(xí)方式二：實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包括設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)、一個(gè)系統(tǒng)，并創(chuàng)造出實(shí)施的方法，如設(shè)計(jì)學(xué)校的草坪、設(shè)計(jì)班級(jí)形象宣傳畫、設(shè)計(jì)學(xué)校一學(xué)生俱樂部組織體系、設(shè)計(jì)一個(gè)雕塑方案、設(shè)計(jì)一套校服、設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校班級(jí)管理系統(tǒng)等；改進(jìn)某一系統(tǒng)，排除系統(tǒng)障礙；計(jì)劃和組織一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)所需要的各方面因素進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)采訪活動(dòng)、對(duì)政府官員的訪問活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性。2.應(yīng)用學(xué)習(xí)著重于解決學(xué)生生活和社會(huì)生活中面臨的實(shí)際問題，它更強(qiáng)調(diào)操作性和針對(duì)性，更注重使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的技能。如特定地區(qū)的草本植物的種植、公共場(chǎng)所廁所的改建與管理、運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)和能力布置家庭居室或教室等。當(dāng)然，應(yīng)用學(xué)習(xí)首要解決的實(shí)際問題也并非是簡(jiǎn)單的、純粹技藝性的活動(dòng)，它也需要建立在調(diào)查和探究的基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)方式三：以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)通過學(xué)生的社會(huì)考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從而增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累，并獲得對(duì)社會(huì)物資文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)不以發(fā)展探究能力、操作能力為根本目標(biāo)，而以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)。參觀、考察、訪問是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)方式。1.社會(huì)考察、參觀和訪問的基本內(nèi)容

中小學(xué)生社會(huì)考察和參觀的內(nèi)容一般涉及本地區(qū)的歷史和文化遺產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活和生產(chǎn)方式，如考察某一社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施，以及文化古跡和文化遺產(chǎn)等活動(dòng)

2.社會(huì)考察、參觀和訪問的基本過程包括：⑴提出或選擇社會(huì)考察、參觀、訪問的主題，提出活動(dòng)目標(biāo)，確定社會(huì)考察、參觀、訪問的地點(diǎn)、對(duì)象、時(shí)間，并由學(xué)生自主地制訂考察、參觀、訪問的活動(dòng)方案。⑵與考察、參觀、訪問的對(duì)象（人或機(jī)構(gòu)）取得聯(lián)系，通過交流和磋商，確定活動(dòng)的具體時(shí)間表。⑶準(zhǔn)備必要的活動(dòng)設(shè)備。⑷進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，展開實(shí)質(zhì)性的考察、參觀、訪問活動(dòng)，收集資料。⑸撰寫考察、參觀、訪問的活動(dòng)報(bào)告，并相互交流，進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)。學(xué)習(xí)方式之四：社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是指要求學(xué)生參與到一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域之中，成為某一社會(huì)活動(dòng)中的一員進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的根本特征是學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四種學(xué)習(xí)方式盡管有聯(lián)系但也有區(qū)別

課題探究的研究性學(xué)習(xí)盡管具有一定的實(shí)踐性，但它是以探究為核心的。設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)同樣具有實(shí)踐性，但它是以具體的問題解決為目標(biāo)的。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的核心則是為了使學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟。只有社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)才更有利于使學(xué)生通過一般性實(shí)踐，獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。中小學(xué)社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式一般包括三種方式：1、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)：⑴為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)、家政服務(wù)。如導(dǎo)盲服務(wù)活動(dòng)、其他殘疾人的家政服務(wù)活動(dòng)等。為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)活動(dòng)一般以小組活動(dòng)的形式展開，為學(xué)年確定服務(wù)對(duì)象，定期進(jìn)行。⑵學(xué)?；蛏鐓^(qū)管理服務(wù)。各學(xué)區(qū)的社區(qū)管理服務(wù)涉及的機(jī)構(gòu)包括社區(qū)圖書館、社區(qū)健身場(chǎng)所、公園、養(yǎng)老院、綠化部等。2、公益活動(dòng)：⑴公益勞動(dòng)。⑵各種大型活動(dòng)的義務(wù)工作。3、生產(chǎn)勞動(dòng)：組織學(xué)生參與適合中小學(xué)生的有關(guān)部門的生產(chǎn)勞動(dòng)，以及設(shè)計(jì)適合中小學(xué)生進(jìn)行的手工制作等方面的手工勞動(dòng)。

⑴商業(yè)活動(dòng)。學(xué)生直接參加商業(yè)活動(dòng)，如學(xué)生賣報(bào)小組、學(xué)生銀行、學(xué)生用品商店；⑵手工勞動(dòng)。手工勞動(dòng)是根據(jù)中小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)的勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)，以便滿足中小學(xué)生制作的需要，如縫紉、陶藝生產(chǎn)與制作、工藝剪紙等。⑶工廠勞動(dòng)。工廠勞動(dòng)一般是在學(xué)校工廠進(jìn)行的，使學(xué)生熟悉最一般的生產(chǎn)勞動(dòng)過程、工具，及其簡(jiǎn)單操作技術(shù)。⑷田間勞作。學(xué)生在學(xué)校特定的田間、綠化場(chǎng)所進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞作。如花草、農(nóng)作物、樹木等植物栽培。第四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要課型：

１、選題指導(dǎo)型２、方案設(shè)計(jì)型３、知識(shí)普及型４、自我發(fā)展型５、專題研討型６、設(shè)計(jì)制作型７、網(wǎng)絡(luò)探究型８、家庭體驗(yàn)型９、社區(qū)實(shí)踐型１０、成果交流型

第五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)

——活動(dòng)主題（項(xiàng)目、課題）

——活動(dòng)目的（與主題相適應(yīng)的具體目標(biāo)）

——活動(dòng)內(nèi)容（具體內(nèi)容）

——活動(dòng)對(duì)象（具體對(duì)象與情境）

——活動(dòng)過程（階段、任務(wù)分配）

——活動(dòng)方式與方法

——活動(dòng)評(píng)價(jià)還可包括活動(dòng)意義分析、活動(dòng)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、活動(dòng)反思或設(shè)計(jì)意圖等方面。第六、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中有關(guān)誤區(qū)問題及對(duì)策1、把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求拔高，導(dǎo)致課程實(shí)施神秘化和精致化。2、把綜合實(shí)踐活動(dòng)看成是少數(shù)“優(yōu)等生”專利，導(dǎo)致課程實(shí)施精英化。3、把綜合實(shí)踐活動(dòng)理解為“科技類”等活動(dòng)課程，導(dǎo)致課程內(nèi)容窄化。4、把綜合實(shí)踐活動(dòng)理解成一門學(xué)科，導(dǎo)致課程實(shí)施學(xué)科化和學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)化。5、把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)任務(wù)集中在少數(shù)幾名教師身上，導(dǎo)致課程指導(dǎo)教師專職化和具體指導(dǎo)寬泛化。第七、如何撰寫綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)案例(案例故事)?

字?jǐn)?shù)以不超出3500字為宜，案例的格式不作統(tǒng)一要求，但應(yīng)體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一些案例特點(diǎn)和要求

1.標(biāo)題：體現(xiàn)一個(gè)鮮明的主題；2.案例描述：案例必須以故事的形式來敘述。

故事必須是在教師指導(dǎo)下學(xué)生親歷過的、部分或完整實(shí)踐過程的真實(shí)活動(dòng)描述，而不是教學(xué)設(shè)計(jì)或教案。故事反映的可以是教師本人指導(dǎo)的活動(dòng)，也可是別人指導(dǎo)的活動(dòng)。要反映發(fā)生事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過及結(jié)果。不重點(diǎn)反映的地方可簡(jiǎn)敘，要突出反映的地方要詳敘，最后要有對(duì)所反映問題的看法或評(píng)價(jià)。

3、案例反思和分析：對(duì)事例或現(xiàn)象進(jìn)行解讀和分析，得出可以是正面的，也可以是反面的；可以是自己的，也可以是別人的；可以是完整的，也可以是片斷的。

注:案例內(nèi)容：可選擇某一個(gè)或幾個(gè)來撰寫，也可以就一個(gè)問題用不同的案例來反映；可以是成功的案例，也可以是探索中的教訓(xùn)，如果能反映反思及實(shí)踐的探索過程和結(jié)果更好。

附、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的比較

（一）國內(nèi)外的課程名稱20世紀(jì)90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺(tái)灣省在基礎(chǔ)教育課程改革中，都注重開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程。1.美國：①自然與社會(huì)研究②設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)(projectordesignlearning,簡(jiǎn)稱PDL)。③社會(huì)參與性學(xué)習(xí)(socialparticipatinglearning)2.英國、法國社會(huì)研究圍繞公民的形成(becominginformedcitizenship),以及突出的政治、精神、道德、社會(huì)或文化問題來設(shè)計(jì)實(shí)踐和探究的主題。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)則主要包括綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)、信息與交流技術(shù)(InformationandCommunicationTechnology)等3.日本“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”要求學(xué)生通過理解、體驗(yàn)、感悟和探究自然、社會(huì)，形成綜合社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。4.我國臺(tái)灣?、偌艺c生活科技活動(dòng)。家庭生活（快樂的家庭生活、展現(xiàn)美好的自己、良好的居家環(huán)境、美化生活）、“衣著”、“飲食”家政與科技素養(yǎng)②鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)?！班l(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)了解”、“鄉(xiāng)土造型藝術(shù)”、“鄉(xiāng)土表演藝術(shù)”和“鄉(xiāng)土藝術(shù)展演”③輔導(dǎo)活動(dòng)課程?！皩W(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)”、“生活輔導(dǎo)活動(dòng)”和“生涯輔導(dǎo)活動(dòng)”④團(tuán)體活動(dòng)。學(xué)術(shù)類、藝術(shù)類、康樂類、科技類、運(yùn)動(dòng)類、服務(wù)類和聯(lián)誼類。社區(qū)服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、老人服務(wù)、育幼服務(wù)、交通服務(wù)、生活糾察服務(wù)、環(huán)保服務(wù)、愛盲服務(wù)（即助殘服務(wù)）等。八、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在追求與社區(qū)、家庭密切合作的基礎(chǔ)上，遵循下列實(shí)施建議：（一）實(shí)施中的教師指導(dǎo)1．小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)帶來教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者，但這一階段小學(xué)生發(fā)展的水平?jīng)Q定了教師在以下方面要給予切實(shí)的指導(dǎo)：（l）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自在動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生確定體驗(yàn)的活動(dòng)和探究的方向（2）審視小學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)（3）督促和激勵(lì)小學(xué)生的實(shí)踐與探究活動(dòng)，幫助他們克服困難，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行（4）拓寬小學(xué)生的思維，將體驗(yàn)與探究活動(dòng)引向深入（5）指導(dǎo)合作方式與技術(shù)，保持有效的小組合作與分工（6）引導(dǎo)小學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式（7）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此紝?duì)于不同年級(jí)的小學(xué)生，以上方面指導(dǎo)的力度應(yīng)有不同。年級(jí)越低，指導(dǎo)的力度應(yīng)越大。2．在指導(dǎo)之外，教師要增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，努力成為一個(gè)傾聽者和交往者，重視小學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽他們的認(rèn)識(shí)和感悟，并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他們的天性得以充分的施展。3．在活動(dòng)展開過程中，允許小學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，允許學(xué)生偏離設(shè)定的研究方向，去探索自己真正感興趣的領(lǐng)域和發(fā)掘新的探求題材。但同時(shí)不遷就或放任小學(xué)生的興趣，在尊重他們興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)他們深入探究和體驗(yàn)自己感興趣的事物、現(xiàn)象及活動(dòng)。4．鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在作品和活動(dòng)中表現(xiàn)自己的見解和傳達(dá)自己的方式。5．在實(shí)踐和探究過程中，注意原始材料的保存，留下小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的痕跡，便于他們進(jìn)行實(shí)踐反思，完善以后的行動(dòng)。（二）課程資源的開發(fā)與利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資