中國古代詩歌散文欣賞備課思考

《中國古代詩歌散文欣賞》備課思考中國古代詩歌散文欣賞備課思考一、處理教材的想法（一）、驀然回首，還是“尋覓文言的津梁”

——注意與必修內(nèi)容的聯(lián)系誤區(qū)一：誤把選修教材與必修內(nèi)容割裂開來我的水平不高，只有初中的水平，我讀了好幾遍才讀出好的，就是我要導(dǎo)讀的地方。

——錢夢龍由學(xué)生不喜歡的讓他喜歡，由學(xué)生讀不懂的讓他讀懂，由學(xué)生讀不好的讓他讀好。

——王榮生中國古代詩歌散文欣賞備課思考（二）、花開四季，各有千秋

——注意選修特性，選修≠必修誤區(qū)二：誤把選修課上成必修課選修課學(xué)習(xí)是對必修課的延伸和提高，教學(xué)內(nèi)容更具有選擇性，教學(xué)方法更應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，在思維的深度和廣度上應(yīng)比必修有明顯的擴(kuò)展。詩歌與散文欣賞重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。擴(kuò)展性的目標(biāo)側(cè)重于“用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代的思想內(nèi)容”，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，學(xué)習(xí)探究的方法，應(yīng)該是新課程選修課教學(xué)的重要導(dǎo)向。教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，有疑敢問，有疑善問，形成寬廣的多元化視野，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。中國古代詩歌散文欣賞備課思考（三）、走近高考，隨時(shí)調(diào)整

——注意與專題復(fù)習(xí)的掛鉤誤區(qū)三：不能正確處理選修課與復(fù)習(xí)課的關(guān)系三個(gè)依據(jù)：1.學(xué)科指導(dǎo)意見；2.選修教材;（包括編者意圖和課后的探究?討論題）3.最新考綱中國古代詩歌散文欣賞備課思考兩種方案1．兩者兼顧型：①選修的詩歌部分+高考專題復(fù)習(xí)的詩歌鑒賞②選修的散文部分+高考專題復(fù)習(xí)的文言文閱讀說明:這是從課堂教學(xué)的完整性出發(fā)，力求系統(tǒng)；當(dāng)然如果從由淺入深的角度出發(fā)，先上高考專題復(fù)習(xí)再上選修的，也未嘗不可。中國古代詩歌散文欣賞備課思考一單元——古詩鑒賞專題復(fù)習(xí)·表達(dá)技巧二單元——古詩鑒賞專題復(fù)習(xí)·形象（意象、意境、情感）三單元——古詩鑒賞專題復(fù)習(xí)·語言兼及其它

四單元——文言文閱讀專題復(fù)習(xí)·實(shí)詞篩選文中的信息;

歸納內(nèi)容要點(diǎn),五單元——文言文閱讀專題復(fù)習(xí)·虛詞、句式概括中心意思;

分析概括作者在六單元——文言文閱讀專題復(fù)習(xí)·斷句、翻譯文中的觀點(diǎn)態(tài)度說明:這是從學(xué)生的心理需求出發(fā)，避免教學(xué)的單一、枯燥。要注意的是，以上的分法只是有所側(cè)重而已，在實(shí)際教學(xué)中不可能分得太明確，也不能分得過細(xì)。個(gè)人的看法，第一種方案比較好處理；第二種則對老師的要求更高些。2．兩者結(jié)合型：單元內(nèi)容與高考專題交叉進(jìn)行中國古代詩歌散文欣賞備課思考（四）、他山之石，可以攻玉

——注意與寫作教學(xué)的滲透誤區(qū)四：不能正確處理閱讀與寫作的關(guān)系1.積累（素材）：作者魅力；詩文光輝學(xué)生習(xí)作：“于是老杜春夜詠哦，小杜清明問路，陸放翁臥聽夜闌，僧志南杖過橋東；易安居士嘆綠肥紅瘦，誠齋主人賞荷心呈珠；張志和泛舟垂釣不須歸，蘇東坡淡妝濃抹擬西湖?！?/p>

——《雨中讀古詩》中國古代詩歌散文欣賞備課思考2.模仿（語言、構(gòu)思）模仿有高下之分：淺者偷其字、中者偷其意、高者偷其氣就古代散文來說，可模仿的有：議論文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法；記敘文的敘述描寫和抒情方式；散文的“形散神聚”和語言的抒情性……仿《如夢令》寫的《高三剪影》：昨夜挑燈夜讀，早起不知去路。試問走讀生，為何精神抖擻？知否，知否？我等日漸消瘦。仿《項(xiàng)脊軒志》寫的《老屋》中國古代詩歌散文欣賞備課思考3.創(chuàng)新(局部、整體)①．“文本素描”積雨輞川莊作積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東錙。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。

——王維中國古代詩歌散文欣賞備課思考學(xué)生習(xí)作：一望無際的原野是最廣闊的舞臺。綠油油的麥稞就是這場舞劇的主角。微風(fēng)是伴奏，白鷺作襯托，一切的一切如此渾然天成。輕風(fēng)拂來，柔嫩的纖腰便曲了下來，搖曳起來，于是這片瀚海便涌起洪波，卷起大浪，霎時(shí)間傳到了另一邊際，消失在了眼簾之外。這是波浪的制高點(diǎn)，更是曲線的最完美的表現(xiàn)。白鷺為何如此匆忙，是否為追尋這美麗的瞬間？人都會被此景陶醉，更何況是一只鳥呢？悠揚(yáng)的啼聲擢破了夏日的沉寂。是什么精美的樂器，發(fā)出如此美妙的旋律？穿越千叢萬木，終于找到了這位隱逸的天才。高大的樹木能遮擋住黃鸝鳥的身影，卻永遠(yuǎn)無法埋沒人間絕響。夏日似乎在這啼聲中變得清爽，變得清涼，變得清新，變得清麗?！?/p>

中國古代詩歌散文欣賞備課思考②．“文本改編”以下是李商隱《無題》中的一二聯(lián)，請你仔細(xì)閱讀，然后根據(jù)說明寫作。（6分）（改編自臺灣高中寫作教材）“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！闭f明：①本詩寫情，但無一字及情。詩中借百花殘、蠶吐絲、蠟炬成灰等具體意象含蓄表露出內(nèi)心纏綿濃烈的情思。請將這四句詩改寫成白話文，宜講求文字的精致與文氣的流暢。②將古典詩改寫成白話文時(shí)，不必采用逐字逐句的方式處理，原詩所描述之人、事、物、時(shí)空背景都不宜忽略，敘述者的口吻、人稱也不應(yīng)改動(dòng)，有時(shí)要增加局部描寫以補(bǔ)足情境。③本詩寫情，情感纏綿濃烈，意境蘊(yùn)藉有味，改寫的文字應(yīng)該忠實(shí)保留這種氛圍，以與原詩相映。中國古代詩歌散文欣賞備課思考命題說明：改寫是一種以某篇現(xiàn)成作品為基礎(chǔ)，按照寫作要求，在對原文形式或部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)過加工改造后，所寫出的新作品。改寫要求在原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)作。這種語文表達(dá)能力的訓(xùn)練，不但有助于提高閱讀能力和寫作能力，同時(shí)有助于發(fā)展思維、聯(lián)想和想象能力。中國古代詩歌散文欣賞備課思考學(xué)生習(xí)作：

沖破了障礙，排除了阻擋，好不容易我們才能見面。相聚，對我們來說，是多么不容易呀！正因?yàn)槿绱?，即使是短暫的片刻，我們也格外珍惜。而?dāng)面臨離別之時(shí)，我內(nèi)心痛楚哀傷，就像東風(fēng)不再，原本受春氣滋養(yǎng)的花朵頓時(shí)凋零一般。還記得蠶總是不斷吐絲，就像我對你的眷戀，直到生命步上盡頭才會終止；此時(shí)此刻，對你思念不盡，又像案上燃燒的蠟燭，我以不停的淚水耗盡生，直到燒成灰燼才無淚可流。在這兵荒馬亂的年代中，我們不能相伴相守，只好獨(dú)自愁苦，讓思念如利針刺進(jìn)心坎，時(shí)時(shí)牽扯，時(shí)時(shí)掙扎。我希望你知道，雖然我的身遠(yuǎn)在天涯，但我的心永伴你身邊。中國古代詩歌散文欣賞備課思考③．“我最喜愛的一句詩文”征文活動(dòng)學(xué)生習(xí)作：明月松間照，清泉石上流?！蹙S一股清涼的氣息拂來，那是明月松間照的恬淡；一串淡遠(yuǎn)的音符飄過，那是清泉石上流的潤澤。清馨怡人，淡遠(yuǎn)悠揚(yáng)。松間明月朗朗照亮一彎純凈的心湖，一片菊花飄香的圣土。石上清泉涓涓地流，流去滿身的疲憊，爾后如一只初醒的鳥兒徑直飛向那一片蒼茫的綠葉。漫步林間，任身上映出松針的翠影，浮現(xiàn)出亙古的幽靜，任腳步下踏出輕快的步伐，與石泉流水對唱、和歌。不知不覺間，流出了一個(gè)安謐的夢，夢中以樹根為枕，靜靜地藉草而眠，讓泉水在我身畔流淌，松針在我身上堆積。王維安在？問石泉，無語，只是默默流。中國古代詩歌散文欣賞備課思考④．“感動(dòng)中國”古代詩人頒獎(jiǎng)辭寫作李白豪放不羈的詩人：一壺清酒，揮灑出一片豪放，一支墨筆，涂抹出大唐的盛世之風(fēng)。在文學(xué)的長河里，你是一朵奇葩，你的詩，是這奇葩永久的芬芳，踏著水中的月華，你已遠(yuǎn)航。醉臥長安，那是你的無奈；壯志難酬，那是世俗的失敗。淡淡墨痕，抒寫著前無古人的豪邁；滴滴香酒，浸潤著失落的雄心。把酒問天，嘆人生無奈；豪情一筆，詩傳萬古流芳。中國古代詩歌散文欣賞備課思考詩壇霸主謫仙人：一星升起，他燦爛得是整個(gè)盛唐星空。他飄逸，欲上青天攬明月；他自信，天生我材必有用；他狂放，我輩豈是蓬蒿人！他用酒滌蕩自己的秉性，用詩放牧自己的靈魂！李太白，謫仙哉！他是盛世游子，拿著酒杯走遍了大江南北。把酒望月，昨天他被風(fēng)風(fēng)光光迎進(jìn)皇宮，今天他卻揮了揮衣袖，瀟瀟灑灑在外得自游蕩。舉杯消愁，玉盤珍饈他不看一眼，仕途與他無緣；對酒當(dāng)歌，詩，酒才是他的摯友。他是中國詩史上的輝煌篇章，他是中國詩的代言人！中國古代詩歌散文欣賞備課思考⑤其它（綜合等）提供各類古文句段或古詩詞，讓學(xué)生按要求進(jìn)行擴(kuò)展、縮寫、仿寫、續(xù)寫、改寫、轉(zhuǎn)述、文學(xué)評論……中國古代詩歌散文欣賞備課思考示例高考作文《詩人?明月?黃花》片段：

素月寄孤舟，只影隨水流，家園破，一盞殘酒。酒淡怎敵晚風(fēng)疾，梧桐雨，點(diǎn)點(diǎn)愁。晚來獨(dú)登樓，恨字鎖眉頭，黃花瘦，雁聲斷秋。一溪落花漫汀洲，流離苦，幾時(shí)休？”這首詞是我填給歷盡漂泊的李清照的。

中國古代詩歌散文欣賞備課思考（五）、瞻前顧后，融會貫通

——注意與整本書的融合誤區(qū)五：不能正確處理個(gè)體與整體的關(guān)系文本只是范例，只要典型，皆可以為我所用。用足教材，為學(xué)而用，從古人中汲取智慧的營養(yǎng)。學(xué)科指導(dǎo)中即非常重視單元與單元間的整合，如古詩部分第二、三單元的自主賞析第一條都明確規(guī)定與前一單元的聯(lián)系。青青翠竹，全身皆寶。積涓涓細(xì)流，成滔滔江河。中國古代詩歌散文欣賞備課思考二、單元解讀關(guān)于前言個(gè)中精要地交代了選修課的教學(xué)任務(wù)，以及每冊選修課的三維訓(xùn)練要求在教材中，每個(gè)單元的教與學(xué)的重點(diǎn)都被一一廓清在具體步驟的安排上，是從學(xué)習(xí)過程著眼中國古代詩歌散文欣賞備課思考單元內(nèi)容設(shè)計(jì)可利用課本的助學(xué)系統(tǒng)加深、豐富對作品的理解、欣賞1.利用單元“賞析指導(dǎo)”，豐富欣賞知識，印證欣賞體驗(yàn)，借鑒鑒賞方法賞析指導(dǎo)（短文）：總領(lǐng)賞析示例（詩作）：示范自主賞析（詩文作品）：教師指導(dǎo)下學(xué)生賞析活動(dòng)的具體憑借推薦作品：引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的鑒賞方法自行進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動(dòng)。中國古代詩歌散文欣賞備課思考2.利用注釋準(zhǔn)確理解作品詞語，豐富文學(xué)常識。3.利用“賞析示例”把握作品內(nèi)容和形式特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞方法。4.利用“探究·討論”深入理解作品，開展研究性學(xué)習(xí)。說明：“探究·討論”的對象有詞語含義、語言藝術(shù)、詩篇結(jié)構(gòu)、意象意境、表現(xiàn)手法、詩人感情、對比閱讀等。中國古代詩歌散文欣賞備課思考如《夢游天姆吟留別》課后的的“探究·討論”涉及詞語理解、表現(xiàn)手法、人生態(tài)度，其第三題是：詩的結(jié)句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，反映了詩人什么性格？歷來詩評家都認(rèn)為這兩句是全詩的“詩眼”，試結(jié)合全篇內(nèi)容談?wù)勀銓@種說法的理解。其第四題是：請將此詩與李賀的《夢天》進(jìn)行比較，分析兩詩在主題和意境上的差異?？梢越柚疤骄俊び懻摗钡挠嘘P(guān)課題和材料，開展小課題詩詞研究性學(xué)習(xí)嘗試，以提高學(xué)生鑒賞和評價(jià)能力。中國古代詩歌散文欣賞備課思考5.利用“相關(guān)鏈接”接觸前人詩論詞論，豐富欣賞體驗(yàn)，拓寬閱讀視野，加強(qiáng)比較閱讀。詩論詞論比較閱讀相關(guān)研究網(wǎng)站，如“李白研究”專門網(wǎng)站：中國古代詩歌散文欣賞備課思考單元教學(xué)重點(diǎn)1、把握好“綱”，知道每個(gè)單元應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。2、抓好“點(diǎn)”，重點(diǎn)解剖經(jīng)典篇目，以求得變教為導(dǎo)、以點(diǎn)帶面之效，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。3、鋪好“面”，在重點(diǎn)理解“點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，教師要通過一定的途徑、方法，作適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)撥，而不必再篇篇必幫扶，步步不松手。4、理清“線”，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一“部”后，附有“概述”，讓學(xué)生通過對不同時(shí)代作品的解讀感悟，在文學(xué)史上有一個(gè)清晰的認(rèn)識。之于這條“史線”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀即可。中國古代詩歌散文欣賞備課思考單元設(shè)置及課時(shí)安排詩歌部分：14課時(shí)第一單元：“以意逆志、知人論世”賞析示例：2課時(shí)自主賞析：3課時(shí)第二單元：“置身詩境、緣景明情”賞析示例：2課時(shí)自主賞析：3課時(shí)第三單元：“因聲求氣、涵詠詩韻”

賞析示例：1課時(shí)自主賞析：3課時(shí)中國古代詩歌散文欣賞備課思考散文部分：17課時(shí)第四單元：“創(chuàng)造形象，詩文有別”《過小孤山大孤山》：2課時(shí)《庖丁解?！罚?課時(shí)《項(xiàng)羽之死》：3課時(shí)第五單元：“散而不亂，氣脈中貫”《伶官傳序》：2課時(shí)（☆）《祭十二郎文》：3課時(shí)《文與可畫筼筜谷偃竹記》：2課時(shí)第六單元：“文無定格，貴在鮮活”《種樹郭橐駝傳》：2課時(shí)《春夜宴諸從弟桃園序》：1課時(shí)單元設(shè)置及課時(shí)安排中國古代詩歌散文欣賞備課思考《中國古代詩歌散文欣賞》

詩歌之部

中國古代詩歌散文欣賞備課思考第一單元：“以意逆志、知人論世”（探究詩旨）1、以意逆志：從讀者與詩歌作品之間的關(guān)系探討詩歌欣賞的方法“以意逆志”的賞析方法：解讀文辭,揣摩情意融入體驗(yàn),體會情趣說明：從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。

中國古代詩歌散文欣賞備課思考2、知人論世：從作者層面探討了詩歌欣賞的方法“知人論世”的賞析方法：詩人不同，詩風(fēng)各異境遇不同，詩情有別時(shí)代不同，精神迥異說明：①盡量利用現(xiàn)存的各種史傳材料和后人的評述，全面把握作者的心靈歷程和精神世界，如作者一生的遭際、追求及理想、人格、品質(zhì)等。②盡量積累詩人寫于不同時(shí)期、不同地點(diǎn)的作品，全面掌握詩人一生的思想變化流程，以及由此而呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣。③全面了解了作者所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、宗教、風(fēng)俗等反映特定時(shí)代的社會風(fēng)氣和時(shí)代精神，力求真正理解作品的內(nèi)容以及作品反映現(xiàn)實(shí)的深度和廣度。中國古代詩歌散文欣賞備課思考第一單元：“以意逆志、知人論世”（探究詩旨）3、探究詩旨的步驟在背景中理解文本在文本中推敲語言從圖景中體會其心境，進(jìn)而把握其意境從表達(dá)效果的角度，反求詩歌的表現(xiàn)手法說明：詩歌欣賞中，我們要把從諸如表現(xiàn)手法等形式之美體會詩歌的情感之美、意境之美變成一種習(xí)慣，由習(xí)慣升華為一種能力；進(jìn)而理解詩歌的主題，領(lǐng)會詩歌的意境，把握文本的全部內(nèi)蘊(yùn)。

中國古代詩歌散文欣賞備課思考第二單元：“置身詩境、緣景明情”（把握詩境）1、置身詩境：主要從詩歌形象（意象）特點(diǎn)入手探討詩歌意境的方法“置身詩境”的賞析方法：①要“沉浸其中”，暫時(shí)忘掉周圍的一切，全身心地投入詩人的主觀情意與客觀物象互相交融而形成的想象世界中②要借助自己已有的生活體會和審美經(jīng)驗(yàn)，在想像中讓自己進(jìn)入到詩人用文字勾勒的場景中，去感受、體會，從而與詩人取得共鳴。③要根據(jù)作品中意象自身的特點(diǎn)、組合方式，以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會獨(dú)特的意境。a.針對意象較為豐富或典型的可采用抓典型意象分析感情的方法把握意境（如《春江花月夜》《揚(yáng)州慢》《菩薩蠻》）；b.對整篇優(yōu)美、渾成的可采用整體把握再現(xiàn)情景的方法把握意境（如《夢游天姥吟留別》《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》）；c.對詩中人物形象較為鮮明的可采用分析人物形象挖掘人物感情的方法把握意境（《登岳陽樓》《旅夜書懷》）。中國古代詩歌散文欣賞備課思考2、緣景明情：主要從想像中的意境入手，去感受、體會、推想處于這樣的意境中詩人的情感的方法。“緣景明情”的賞析方法①描繪自然圖景（抓關(guān)鍵詞、句分析景物特點(diǎn)）

②想象詩人形象（抓神情動(dòng)作表述人物形象）③追溯詩人感情（由神情追根溯源挖掘人物感情）④綜合表述本詩的意境（采用總分結(jié)構(gòu)）例：《旅夜書懷》星垂平野闊，月涌大江流

似沙鷗名豈文章著，官應(yīng)老病休概括+具體描繪中國古代詩歌散文欣賞備課思考3、把握詩境的步驟①、“置身詩境”必須通過誦讀來實(shí)現(xiàn)②、“緣景明情”則要引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握文本中詩人述志達(dá)情所借助的意象，并且根據(jù)連綴的不同方式，借助聯(lián)想、想象來實(shí)現(xiàn)對詩境的品味。③、有些作品的精妙之處，在于一聯(lián)、一句、一字之美，對這類作品，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“煉字”“煉句”，感悟日常生活和自然界不為常人所注意的瞬間之美、新奇之美。④、有些以景語作結(jié)的作品，要引導(dǎo)學(xué)生通過對這些句子的揣摩、感悟來品味意境和詩味。中國古代詩歌散文欣賞備課思考第三單元：“因聲求氣、涵詠詩韻”（體會聲韻）“欣賞指導(dǎo)”：通過對中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解蘊(yùn)涵的情感。解讀：教材要求在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“音樂性主要表現(xiàn)在節(jié)拍和押韻等方面”，“把重點(diǎn)放在對作品的句中節(jié)拍、句末韻腳和章節(jié)間節(jié)奏的把握上”，并列舉了五言詩、七言詩一般有的節(jié)拍，從而“按節(jié)拍朗讀”?？赡艽嬖诘恼`區(qū)：在實(shí)際教學(xué)中，依然用自己慣有的“經(jīng)驗(yàn)”，僅僅關(guān)注于對作品的思想情感的分析甚而灌輸，而忽略如何去“體會聲韻”。中國古代詩歌散文欣賞備課思考如何體會聲韻？1．準(zhǔn)確理解：定準(zhǔn)基調(diào)愛的感情“氣徐聲柔”；憎的感情“氣足聲硬”；悲的感情“氣沉聲緩”；喜的感情“氣滿聲高”；懼的感情“氣提聲凝”；欲的感情“氣多聲放”；急的感情“氣短聲促”；冷的感情“氣少聲平”；怒的感情“氣粗聲重”；疑的感情“氣細(xì)聲粘”。2．真切揣摩：展示韻律吟誦的變化：音頓的疏密；音尾的長短；音高的抑揚(yáng)；音量的輕重；音速的徐疾等一般來說，每個(gè)節(jié)拍的后一個(gè)字遇到平聲時(shí)，可適當(dāng)延長，遇到仄聲時(shí)宜作停頓，可以達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。中國古代詩歌散文欣賞備課思考3．深入品味：讀出味道意味、情味、言外之意、味外之旨用心感悟文本時(shí)，要在品味揣摩，感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對文本進(jìn)行美讀，委婉處還他個(gè)委婉，激昂處還他個(gè)激昂”。（葉圣陶）4．反復(fù)誦讀大抵觀書須先熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。（朱熹）美讀（情感朗讀）中國古代詩歌散文欣賞備課思考示例《第三單元誦讀指導(dǎo)》

江蘇省公開課《登高》中國古代詩歌散文欣賞備課思考《中國古代詩歌散文欣賞》散文之部中國古代詩歌散文欣賞備課思考總體設(shè)想整合“尋覓文言津梁”

,重點(diǎn)有別：創(chuàng)造形象，詩文有別；因聲求氣→仔細(xì)理會散而不亂，→融會貫通氣脈中貫；文無定格，貴在鮮活中國古代詩歌散文欣賞備課思考第四單元：“創(chuàng)造形象，詩文有別”（理解散文的形象性）誤區(qū)一：眼中只有“形象”，忽視“創(chuàng)造”創(chuàng)造怎樣的形象？怎樣創(chuàng)造形象？我的理解是，不僅是創(chuàng)造怎樣的形象，還應(yīng)是如何創(chuàng)造形象。如《項(xiàng)羽之死》，既要通過閱讀，分析出項(xiàng)羽這個(gè)人物的性格特征，又要學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。誤區(qū)二：眼中只有文沒有詩，忽視詩與文的有別。學(xué)習(xí)本單元有兩個(gè)重點(diǎn)，既要求在教學(xué)中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的“形象創(chuàng)作”，同時(shí)又要求讓學(xué)生理性地區(qū)別“詩文”是如何“有別”的——因?yàn)榍叭齻€(gè)單元學(xué)習(xí)的全是詩歌，而這個(gè)單元正好是由詩歌到散文的過渡，十分有利于區(qū)別。中國古代詩歌散文欣賞備課思考創(chuàng)造形象1、散文類別不同，藝術(shù)形象的表現(xiàn)形式不同①山水游記類散文——具有獨(dú)特風(fēng)貌韻味的山水風(fēng)物（如：《過小孤山大孤山》）②人物傳記類散文——生動(dòng)傳神的人物形象

（如：《項(xiàng)羽之死》《西門豹治鄴》《大鐵椎傳》）

③說理類散文——直觀準(zhǔn)確的事實(shí)論據(jù)

（如：《阿房宮賦》《六國論》《伶官傳序》）④敘事類散文——細(xì)致生動(dòng)的事件

（如：《項(xiàng)羽之死》《文與可畫筼筜谷偃竹記》）⑤抒情類散文——真摯感人的情感

（如：《祭十二郎文》）中國古代詩歌散文欣賞備課思考2、形象不同，方法不同山水游記類散文——《過小孤山大孤山》——情景交融的意境，靈活多變的筆法，多角度多側(cè)面細(xì)致真實(shí)的描繪。哲理型散文——《庖丁解?！贰迷⒀怨适聛碇v道理，生動(dòng)的場面和傳神的神態(tài)描寫。史論散文——《阿房宮賦》——鋪敘、夸張、渲染的賦體特征，形象描寫對說理的重要作用，描摹形象的手段（如繁筆和簡筆的配合，運(yùn)用排比、對偶、比喻、對比、夸張等修辭手法）人物傳記類散文——《項(xiàng)羽之死》——正面描寫和側(cè)面烘托的形象刻畫；精湛典型的場面描寫；語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。中國古代詩歌散文欣賞備課思考詩文有別注意教材“賞析指導(dǎo)”第二段中“詩文有別”這一教學(xué)提示，重視賞析示例文后導(dǎo)引分析的這一段文字：作為散文，所描摹的山水形象，與用詩歌寫出的山水形象是有差別的。文貼近山水的本來面貌，而詩則是寫意的，境象與情思都升華得更為高遠(yuǎn)一些。在陸游之前，蘇軾有詠大孤山小孤山的著名題畫詩《李思訓(xùn)〈長江絕島圖〉》。蘇陸二家，一詩一文。蘇詩凌空飄揚(yáng)，所展現(xiàn)的形象，真有“山蒼蒼，水茫?！薄吧称斤L(fēng)軟望不到”的感覺，而陸文腳踏實(shí)地，從多種側(cè)面，作了細(xì)致真實(shí)的描寫。蘇詩能啟發(fā)我們展開想象的翅膀，陸文則讓我們?nèi)缤砼R其境。對比之下，可以顯見其差異。但這種差異，是體現(xiàn)著文學(xué)藝術(shù)手段的豐富多樣，并無高下優(yōu)劣之分。在此建議教師在教一個(gè)單元、乃至一冊書之前，悉心地去研讀教材，去吃透教材的編排體例、意圖，以及教學(xué)要求。中國古代詩歌散文欣賞備課思考第五單元：“散而不亂，氣脈中貫”

（把握散文的邏輯性和抒情性）思想情感脈絡(luò)？提要鉤玄因聲求氣→仔細(xì)理會沉思力索融會貫通（探究·討論）反復(fù)推敲關(guān)于提要鉤玄：是韓愈提倡的讀書方法。語出韓愈的《進(jìn)學(xué)解》：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄?！币庵笇W(xué)習(xí)記載史事的書（資料性的書）必須提出它的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)立論的書（理論性的書）必須探究它的精義。中國古代詩歌散文欣賞備課思考課堂教學(xué)的有效性?注重章法注重學(xué)法注重積累注重比較注重模仿

關(guān)鍵的不在于教師教了什么，而在于學(xué)生學(xué)了什么。中國古代詩歌散文欣賞備課思考怎么模仿？——嘗試是條思路議論文性散文可嘗試學(xué)寫《六國論》和《伶官傳序》的框架結(jié)構(gòu)和論證過程。如《六國論》的總分式結(jié)構(gòu)，對比、假設(shè)、舉例等論證方法，其論證周密、說理清晰的邏輯性和文中從開頭一直貫注到結(jié)尾的沉痛激切的抒情文氣完美融合等寫法.抒情性散文可嘗試學(xué)寫《祭十二郎文》和《文與可畫筼筜谷偃