淺談初中物理探究式教學(xué)

淺談初中物理探究式教學(xué)內(nèi)容提要一、重視探究式教學(xué)模式的完整性二、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的過

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)四、重視探究式教學(xué)過程中教師角色的調(diào)整五、重視探究式教學(xué)向課外延伸一、重視探究式教學(xué)模式的完整性

探究式教學(xué)的模式一般包括五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思考、自主探究或合作探究、協(xié)作交流、總結(jié)與提高。一、重視探究式教學(xué)模式的完整性協(xié)作交流是探究性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究方法、探究過程和探究結(jié)論的驗(yàn)證過程，也是學(xué)生將通過探究所獲取的知識(shí)升華和再生新知的過程。一、重視探究式教學(xué)模式的完整性雖然教學(xué)進(jìn)度被打亂，我還要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間來“善后”，但能讓同學(xué)們動(dòng)起來，積極地探究新的、更深一步的課題，這不正符合了我們教育的目的嗎？利弊互化，關(guān)鍵在怎樣看待、怎樣引導(dǎo)，探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成各單個(gè)探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。

二、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉、掌握科學(xué)探究的過程和方法

在探究內(nèi)容上，要從最簡單的、生活中最常見的現(xiàn)象入手；探究程序上，要從基本的技能方法入手；探究活動(dòng)從不完整到逐漸完整；探究結(jié)論的表述從表象到本質(zhì)、從不嚴(yán)密到嚴(yán)密。三、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和求知欲學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探究。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和求知欲讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生通過自己做或觀察演示實(shí)驗(yàn)后，就會(huì)自我修正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，無疑要比教師講解印象深刻得多。

四、重視探究式教學(xué)過程中教師角色的調(diào)整

探究式教學(xué)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生擁有探究過程中的主動(dòng)權(quán)，但不是要弱化教師在課堂教學(xué)中的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求——教師要高超地引導(dǎo)、組織、支持學(xué)生的探究。

五、重視探究式教學(xué)向課外延伸在教學(xué)過程中，教師要將課堂的探究性活動(dòng)延續(xù)到課外，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，能使學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象或在物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

五、重視探究式教學(xué)向課外延伸

將探究活動(dòng)向課外延伸，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決物理問題的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力、收集和處理信息的能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于否定，體驗(yàn)到了科學(xué)研究的過程，學(xué)到了獲得知識(shí)的方法，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的興趣。

結(jié)語：

總之，在初中物理教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是否掌握某個(gè)具體知識(shí)并不最重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。也就是說，科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過程本身就是它所追求的結(jié)果，學(xué)生通過問題