幼兒文學-基本理論課件

幼兒文學2.希望在這門課程中獲得什么？思考：1.我們?yōu)槭裁匆獙W習這門課程？3.我們應該怎樣學習這門課程？（為什么學）（學什么）（怎么學）第一章幼兒文學基本理論第一節(jié)幼兒文學概說一、幼兒文學的概念（一）幼兒文學必須是“文學”1.什么是文學？★文學是關于語言的藝術多意義的想象性的藝術化的主要目的：審美2.幼兒閱讀特點★識字量小，不具備獨立欣賞作品能力，

需成人幫助。3.幼兒文學與幼兒讀物的區(qū)別★幼兒文學是幼兒讀物的一種，幼兒讀物的范圍要大于幼兒文學。幼兒讀物包括各類適合幼兒閱讀的出版物，如思想品德讀物、文史知識與自然科技讀物。★幼兒文學是文學，幼兒讀物包括非文學性的。幼兒讀物的分類(1)幼兒啟蒙讀物(2)思想品德教育讀物(3)科普讀物(4)傳播人文歷史知識的讀物(5)流行的圖畫書和卡通讀物(6)幼兒文學讀物★幼兒文學故事性強、形象生動、富有趣味。

幼兒讀物教育性比較明確，傳達各種知識（二）幼兒文學必須是“幼兒”的文學1.什么是幼兒？★通常指3~6歲進入幼兒期的孩子。2.嬰幼兒低幼文學（嬰幼兒文學）0~3歲3~6歲小學低年級讀者群：兒童+成人接受文學能力和方式差別不大。幼兒文學的概念：幼兒文學是以3~6歲的幼兒為主要讀者對象，為促進他們的健康成長而創(chuàng)作或改編的，適應他們審美需要的文學。二、幼兒文學是兒童文學的一個分支1.兒童文學：0~18歲少年兒童。2.兒童文學的三個層次幼兒文學童年文學少年文學幼兒文學年齡：主要3~6、7歲年齡特點：身心剛開始發(fā)育，缺乏知識與生活經驗，以游戲為基本活動。作用：幫助認識客觀事物，開闊眼界，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)良好習慣和品德。文學特點：趣味性，娛樂性；

人物形象，情節(jié)結構簡單；

“淺語”藝術；主要體裁：兒歌、幼兒詩、幼兒童話、生活故事、圖畫書等。坐火車小板凳，擺一排，小朋友們坐上來。這趟火車跑得快，我當司機把車開。嗚，轟隆，轟隆，轟隆，轟隆……穿大山，過大河，火車跑遍全中國，大站小站我都停，注意車站別下錯。嗚，轟隆，轟隆，轟隆，轟隆……童年文學年齡：主要6、7~11、12歲年齡特點：學習為基本活動，好幻想，愛探索，具有初步閱讀能力。作用：獲得更多知識。文學特點：趣味性，故事性；

人物形象鮮明、生動；

想象、認知；主要體裁：童話、兒童小說、兒童詩、科學文藝。少年文學年齡：主要11、12~18歲年齡特點：學習為主，幼稚向成熟過渡，情趣不穩(wěn)定，性發(fā)育。作用：美育、引導。文學特點：現(xiàn)實主義，塑造人物形象，接近成人文學主要體裁：少年小說、報告文學、少年詩、散文、寓言。三、幼兒文學的文體分類1.什么是文學體裁？★文學作品存在的具體樣式。2.文學的幾種分類★二分法：韻文、散文★三分法：敘事類、抒情類、戲劇類★四分法：詩歌、小說、散文、戲劇3.兒童文學文體劃分★兒童詩、兒童小說、兒童散文、兒童戲劇；

兒歌、童話；寓言、故事、科學文藝4.幼兒文學分類特點（1）幼兒文學文體不斷發(fā)展演變——圖畫書、

卡通片、立體書；（2）相近的文體在幼兒文學、童年文學、少

年文學中重要性不同；（3）考慮幼兒接受特點——吟誦、聆聽、表演；（4）文體分類的相對性，文體交叉現(xiàn)象。兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒故事、幼兒戲?。挥變荷⑽?、圖畫書。四、幼兒文學的功能（一）引導幼兒從自然人向社會人發(fā)展★社會化：使外在于自己的社會行為規(guī)范、準則內化為自己的行為標準，是人類特有的行為?！铩懊恳槐緯拖耠A梯的一級，每攀登一級，我就越脫離動物走向人——走到更美好的生活的理想，到達對于這種生活的渴望。”

（By：高爾基）1.向幼兒傳達日常生活知識《小熊拔牙》（柯巖）——課本300頁《數(shù)九歌》（董華）一九、二九不出手，三九、四九冰上走，五九、六九，沿河看柳。七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。2.向幼兒傳遞社會道德規(guī)范高尚的人：愛祖國，愛身邊的人；富有同情心，關心、幫助他人；無私、誠實、寬容；文明、有禮貌；樂觀向上。（1）幼兒文學常用“擬人”的手法傳達道德規(guī)范。

“替代”→“暗示”《龜兔賽跑》《尋找快活林》（楊紅櫻）——選讀188頁（2）幼兒文學常用“對比”形成簡明而潛在的諷喻?！度齻€伙伴》（俄羅斯奧謝耶娃）維佳把點心丟了。上午休息的時候，小朋友都去吃早點了，只有維佳站在一旁。郭良問他：“你怎么不吃呢？”

“我把點心丟了……”“真糟糕!”郭良一邊吃一大塊白面包，一邊說：“到吃午飯還有好長時間呢？”

米沙問：“你把點心丟在哪兒了？”

“我不知道?！本S佳小聲地說，把臉轉了過去。米沙說：“你大概放在口袋里，不小心丟的。往后得放在書包里。”-可是沃洛佳什么也沒有問，他走到維佳跟前，把一塊奶油面包掰成兩半，拉著這個伙伴說：“你拿著吃吧!”避免“故事公式化、人物概念化，語言干巴巴”（茅盾語）（二）增長幼兒的知識，培養(yǎng)幼兒的求知興趣求知欲引

發(fā)《長字歌》（張永泰）小白兔，耳朵長，長頸鹿，脖子長，山羊爺爺胡子長，還有大象鼻子長。長臂猴，胳膊長，小松鼠，尾巴長，動物園里細細看，什么動物腿兒長。《圓圓和方方》

（葉永烈）

——選讀246頁（三）豐富幼兒的語言和情感，提高思維和想象能力1.幼兒文學的語言：

淺顯、生動、形象性、簡潔性、音樂性、敘述性?！洞禾斓难┗ā罚惾f鵬）剛才小雨沙沙，現(xiàn)在又飄雪花；一朵，兩朵……飛上我的臉頰，涼絲絲的，一顆水珠兒，滾進嘴巴——哈，春天的滋味真美呀！2.幼兒情感的豐富性——悲傷、喜悅、憐憫等等《三個小伙伴》（胡木仁）小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹。

沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴?！辈灰粫海∫柏i就用硬嘴巴拱出了一個樹坑。

沒有籮筐運肥料怎么辦？小袋鼠說：“不要緊，不要緊，我有一個皮口袋?！辈灰粫海〈缶陀闷た诖\來了一大堆肥料。

三個小伙伴把小樹栽進坑里，施上肥料，培上泥土。

沒有水桶澆水怎么辦？小象說：“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子?！毙∠笈艿叫『舆叄瞄L鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的。

小樹栽好啦！三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑。3.語言是思維的工具形象思維抽象思維過渡4.兒童想象力豐富★幼年是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力的最佳時期，童話、神話等作品作用突出。（四）培養(yǎng)幼兒的美感，提高審美能力審美能力：一個人接觸到藝術和日常生活中

真正的美時，能感到滿意，覺得

精神愉快，并由此具有鑒別美好

與丑惡、純真與虛假、文明與狂

野、崇高與卑下的能力?！蹲蠲赖摹罚ǜ鸫淞眨x讀162頁一個關于小蜜蜂、小燕子、小鹿的故事……《會飛的花朵》（金波）蝴蝶，蝴蝶，你飛過田野，飛過山崗，在我們春天的土地上，到處有鮮花開放。紅的花，黃的花，紫的花，匯成了鮮花的海洋，蝴蝶從