《核舟記》學案省賽獲獎 省賽一等獎

《核舟記》學案【學習目標】1．朗讀課文，培養(yǎng)語感，提高文言文閱讀能力。2．領會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。3．了解我國古代工藝美術的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感?！菊n前預習】1．了解作者。本文的作者是_________，________（朝代）人，著有___________。本文選自______(朝代)________編寫的______________。文中的核舟是______贈給作者的。2．（1）根據(jù)拼音寫漢字器mǐn（）wǎng不（）xuānchǎng（）ruò篷（）sǎn之（）é冠（）多rán（）衣zhě（）jiǎo首（）zhuījì（）右zhǐ（）rénxū（）yú山（）zhuàn章（）（2）給形近字組詞。敞：嘯：甫：膝：敝：肅：哺：漆：3．詞語釋義。（1）解釋下列詞語。奇巧人：徑寸之木：箬篷：雕欄相望：石青糝之：石青：峨冠：髯：可歷歷數(shù)：歷歷：絕類：（2）找出通假字并解釋。詘右臂支船：左手倚一衡木：（3）解釋下列重點實詞、虛詞。實詞嘗貽余核舟一：罔不因勢象形：舟首尾長約八分有奇：中軒敞者為艙：其兩膝相比者：魯直居左：其船背稍夷：通計一舟：曾不盈寸：蓋簡桃核修狹者為之：技亦靈怪矣哉：虛詞能以徑寸之木：罔不因勢象形：蓋大蘇泛赤壁云：若聽茶聲然：曾不盈寸：技亦靈怪矣哉：蓋簡桃核修狹者為之：（4）詞類活用。石青糝之：（5）對下面一詞多義的詞進行解釋。①為宮室、器皿、人物：中峨冠而多髯者為東坡：②明有奇巧人曰王叔遠：舟首尾長約八分有奇：（6）解釋列下古今異義詞。高可二黍許：曾不盈寸：4．翻譯下列重點句子。奇巧人：罔不因勢象形：八分有奇：蓋大蘇泛赤壁云：中軒敞者為艙：高可二黍許：箬篷：石青糝之：如有所語：其兩膝相比者：各隱卷底衣褶中：若聽茶聲然：可歷歷數(shù)：【課堂探究】品析下列語言：1．閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。品析：2．蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。品析：3．通記一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。品析：疑難探究：1．舟子只能算陪襯人物，為什么把他們的表情動作刻得如此細致？點撥：2．本文是如何按空間順序說明物體的？點撥：【拓展練習】概括總結文章的寫作特色：參考答案【課前預習】1．1.魏學洢明末嘉善張潮《虞初新志》王叔遠2．（1）皿罔軒敞箬糝峨髯褶矯椎髻趾壬戌虞篆（2）寬敞敝帚自珍呼嘯嚴肅驚魂甫定哺乳膝蓋漆黑3．（1）奇巧人：手藝奇妙精巧的人。徑寸之木：直徑一寸的木頭。箬篷：用箬竹葉做的船篷。雕欄相望：雕刻著花紋的欄桿左右相對。石青糝之：用石青涂在刻著字的凹處。石青：一種青翠色的顏料。峨冠：高高的帽子。髯：兩腮的胡子，也泛指胡須?？蓺v歷數(shù)：可以清清楚楚地數(shù)出來。歷歷：分明可數(shù)的樣子。絕類：極像。（2）詘右臂支船“詘”同“屈”，彎曲。左手倚一衡木“衡”同“橫”。（3）實詞：嘗貽余核舟一貽，贈。罔不因勢象形象，動詞，模仿，這里指雕刻。舟首尾長約八分有奇奇，零數(shù)，余數(shù)。中軒敞者為艙中，中間。軒，高起。敞，開闊。為，判斷動詞，是。其兩膝相比者比，靠近。魯直居左居，位于。其船背稍夷夷，平。通計一舟通，總，整個。曾不盈寸盈，滿。蓋簡桃核修狹者為之簡，挑選。技亦靈怪矣哉靈，善，好。怪，奇異，罕見。虛詞：能以徑寸之木以，介詞，用。罔不因勢象形因，介詞，根據(jù)。蓋大蘇泛赤壁云云，語氣詞，無義。若聽茶聲然然，……的樣子。曾不盈寸曾，副詞，竟、竟然。技亦靈怪矣哉“矣”“哉”句末語氣詞，連用加重驚嘆語氣。蓋簡桃核修狹者為之蓋，發(fā)語詞，相當于全、都。（4）石青糝之：石青，一種青色的顏料，本文中是“名詞做狀語”，表示憑借的方式，即“用石青糝之”。（5）①為宮室、器皿、人物為，動詞，做。這里指雕刻。中峨冠而多髯者為東坡為，判斷動詞，是。②明有奇巧人曰王叔遠奇，奇異。舟首尾長約八分有奇奇，零數(shù)，余數(shù)。（6）解釋列下古今異義詞。高可二黍許古義：大約。今義：由下到上距離大的，與“底”相對。曾不盈寸古義：竟然。今義：曾經。4．奇巧人：手藝奇妙精巧的人。罔不因勢象形：全都是按照原材料原來的形狀刻成各種事物的形象。八分有奇：八分多一點。有，同“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)。蓋大蘇泛赤壁云：（刻的）應當是蘇軾游赤壁（的情景）。中軒敞者為艙：中間高起而寬敞的部分是船艙。高可二黍許：大約有兩個黃米粒那么高。箬篷：用箬竹葉做的船篷。石青糝之：用石青涂在刻著字的凹處。如有所語：好像在說什么似的。其兩膝相比者：他們的互相靠近的兩膝。各隱卷底衣褶中：各自隱藏在卷子下面的衣褶中。若聽茶聲然：好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。可歷歷數(shù)：可以清清楚楚地數(shù)出來。【課堂探究】品析語言部分：1．品析：“右刻”“左刻”等語詞都用得恰如其分，卻又十分精練，使讀者一看就清晰明白。特別是文中引用的兩句“山高月小，水落石出”“清風徐來，水波不興”是《赤壁賦》中的句子。這樣就跟“核舟”的主題緊密地結合在了一起。2．品析：作者依托“核舟”這一事物生動地再現(xiàn)了蘇、黃二人各不相同的身份、志趣愛好、各為所事及細微動作，使他們各自的形象都淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，如寫東坡“左手撫魯直背”，寫魯直“若有所語”。這些語句不僅使核舟上的人物在讀者面前形象鮮明，而且使核舟上的事物在讀者面前具體生動。與其說是對核舟人與事的說明，不如說是描寫。3．品析：總計整個小舟，五個人，八扇窗，還有箬篷、茶爐、對聯(lián)、題名等，而這些都在核舟中呈現(xiàn)了出來，這樣寫突出了王叔遠的技術高超。疑難探究部分：1．點撥：雕刻品是靜止的，但“泛舟”的主題卻要求給人以動的感覺。從揖“橫臥”和兩個舟子的自在神態(tài)可以看出，這時候的船正為《后赤賦》上說的是“放乎中流，聽其所止而休焉”，這就有了動的感覺了。再加上居右那個舟子的“嘯呼狀”，還可以想象出此時江上有風，風助船行，“泛舟”的意味更濃。2．點撥：本文寫核舟整體的只有兩句話，一是說長度，一是說高度，在整體描寫中重點之一就是突出了“核舟”的體積之小。作者在寫舟的正面時，不是按照“船頭—中間—船尾”順序，而是將船頭與中間部分的順序顛倒著來寫。原因之一是核舟的中間高起而寬敞，引人注目，特別是艙邊的窗又可以關閉，先說這里容易引起讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》和《后赤壁賦》中的名句，使讀者能夠通過想象感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美情景?！就卣咕毩暋?．描寫細致。作者所記的是一件特定的工藝品，一枚小巧玲瓏的核舟。文中對核舟的全體和各部分的人、物雕像上的描述，及其方位、數(shù)目、大小的具體說明，給讀者的印象既具體而又深刻。如窗子能啟閉自由、足膝之隱于卷底衣褶之中、念珠之歷歷可數(shù)、題字之細若蚊足等一些雕刻的細部都能一一予以介紹，巨細不漏。正因為作者善于觀察，精于描繪，因而文章如同這只核舟一樣，所反映的舟、人、字、物能做到神形飛動，使人如見其形、如聞其聲，雕刻既屬奇巧，而文章確也精湛，真是相得益彰，值得取法。2．層次井然。作者對核舟各部的描寫，是先總寫，后分寫，從右到左，由上至下，符合人們觀察事物的程序，很有章法。如第1段介紹“奇巧人”的奇巧所在，開門見山點出“嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云”，起了概括和總領全文的作用。第2段則對整個核舟尤其是核舟的中心部分即船艙和箬篷作了重點的描繪。第3、4、5段，則依次具體描繪船頭、船尾、船頂，而以船頭和船尾五人的雕像為主，而五人雕像又以船頭的蘇、黃、佛印三人為主，而此三人則又以蘇軾為主，這樣文章就緊扣住雕刻本身所反映的“大蘇泛赤壁”的主題，既層次井然，又重心突出。最后一段，將全核舟的人、物雕像的數(shù)目作了小結總計，并抒發(fā)贊嘆：“技亦靈怪矣哉！”收束全篇。這種清晰的布局、分明的層次，給讀者以歷歷在目之感。3．富于想象?！逗酥塾洝穼懙氖羌o止的物件，但是作者在靜中取動，寫得情趣盎然。奇巧人以《赤壁賦》作為核舟雕刻藝術的素材，而散文作家