化學(xué)學(xué)習(xí)活動

單元4

化學(xué)學(xué)習(xí)活動

化學(xué)教學(xué)目標(biāo)（出發(fā)點）化學(xué)教學(xué)內(nèi)容（載體）化學(xué)教學(xué)活動（途徑）中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)特點中學(xué)——學(xué)習(xí)活動發(fā)生的階段化學(xué)——哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)——什么類型的活動

問題與思考：化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)科學(xué)研究有哪些區(qū)別？要點提示1：★化學(xué)學(xué)習(xí)是化學(xué)知識的再生產(chǎn)過程；★化學(xué)學(xué)習(xí)既包括對化學(xué)知識的認(rèn)識，又包括對過程與方法的認(rèn)識，還包含學(xué)生在認(rèn)識過程中的情感、態(tài)度價值觀的變化?！锘瘜W(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要經(jīng)過選擇、簡化、典型化設(shè)計。問題與思考：學(xué)習(xí)了六年多化學(xué)，你覺得化學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)有何不同？要點提示2：★化學(xué)學(xué)習(xí)以“化學(xué)物質(zhì)”作為學(xué)習(xí)對象；★化學(xué)學(xué)習(xí)以與“化學(xué)物質(zhì)”有關(guān)的內(nèi)容為學(xué)習(xí)內(nèi)容；★化學(xué)學(xué)習(xí)把“以實驗為基礎(chǔ)”作為學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方法。要點提示3：★中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個由簡到繁、不斷深化、螺旋上升的過程。案例：很多同學(xué)在試講的時候和教育實習(xí)前都會提出這樣的問題：“教材上的一節(jié)課就那么點內(nèi)容，用不上10分鐘就講完了，怎么能用40分鐘呢？”你心中也可能有過這樣的疑問，現(xiàn)在你找到答案了嗎？我的觀點：

化學(xué)課堂是由教師設(shè)計的多個活動按照一定的順序連接起來的，正是通過這些活動，教師才得以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能夠獲得各種經(jīng)驗。常見教學(xué)活動的分類★按照學(xué)習(xí)過程分，主要有預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、練習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、考試等?！锇凑照J(rèn)識過程分，主要包括：●收集資料和事實階段的活動——觀察、實驗、調(diào)查、查閱。●整理資料和事實階段的活動——表格化、線圖化、化學(xué)用語化?！竦贸鲆?guī)律和結(jié)論階段的活動——科學(xué)抽象、建立模型、提出和驗證假說?！锇凑胀瓿苫顒拥姆绞椒?，可分為：●實驗類活動——實驗探究、實驗設(shè)計、測定、鑒別、配制等?！裾{(diào)查類活動——調(diào)查、收集、參觀、查閱等?！窠涣黝惢顒印涣?、討論、匯報、辯論等。明確問題活動探究得出結(jié)論反思評價定向環(huán)節(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)活動的一般環(huán)節(jié)執(zhí)行環(huán)節(jié)反饋環(huán)節(jié)問題與思考：我們已經(jīng)知道，要落實課堂教學(xué)目標(biāo)可以以教學(xué)內(nèi)容為載體，以教學(xué)活動為途徑，那為什么還要引入教學(xué)任務(wù)這個概念？它與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動是什么關(guān)系？要點提示：同教學(xué)內(nèi)容相比，學(xué)習(xí)任務(wù)更具有真實性、情景性和可操作性。學(xué)習(xí)任務(wù)還是連接教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的橋梁和紐帶。請你為“氯氣的漂白性”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并說明你的設(shè)計依據(jù)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已有經(jīng)驗教師教學(xué)設(shè)計思想學(xué)校教學(xué)資源制訂化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的依據(jù)要點提示：化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂與陳述要明確、具體、可操作。一項學(xué)習(xí)任務(wù)一般應(yīng)包括任務(wù)的內(nèi)容（做什么）和完成任務(wù)的途徑（怎么做）。學(xué)習(xí)任務(wù)1：比較氧氣和二氧化碳學(xué)習(xí)任務(wù)2：鮮果中維生素C的還原性學(xué)習(xí)任務(wù)3：實驗探究礦泉水中微量元素的種類及含量以上三個學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂和陳述恰當(dāng)嗎？如果不恰當(dāng)應(yīng)如何修正？要點提示：1、同一項化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)可以通過多種化學(xué)學(xué)習(xí)活動來完成。2、同一種化學(xué)學(xué)習(xí)活動可以是完成同一類化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑。問題與思考：既然同一項化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)可以通過多種學(xué)習(xí)活動來完成，那么我們依據(jù)什么來選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)活動？學(xué)習(xí)方式的類型：★按照學(xué)習(xí)者獲得信息的來源，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！锇凑諏W(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的積極性來劃分，可以將學(xué)習(xí)分為被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。問題與思考：有很多老師和同學(xué)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，這種觀點正確嗎？問題解釋結(jié)論證據(jù)檢驗問題與思考：閱讀“教學(xué)片段6”，思考此案例體現(xiàn)了科學(xué)探究的哪些要素？這些要素對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動分別是什么？問題：變紅的溶液為什么會褪色？（由實驗得出）解釋：猜想證據(jù)：實驗設(shè)計檢驗：實驗驗證問題與思考：閱讀“教師成長札記5”，分析各小組合作成功或失敗的原因分別是什么？嘗試歸納出合作學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素。合作學(xué)習(xí)的要素：☆具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)?！钚〗M間的競爭和小組內(nèi)的合理分工?！顚W(xué)生具備必要的合作技能?！詈侠淼姆纸M?！罴皶r的小組自評。問題與思考：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合