專題2綜合實踐活動課程的特征與價值

專題二綜合實踐活動課程的特征與價值問題1、綜合實踐活動課程是一種什么樣的課程問題2、綜合實踐活動課程有獨特價值嗎？專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!教學目標1、說出綜合實踐活動的課程形態(tài)；2、列舉綜合實踐活動課程的基本特征；3、指出不符合綜合實踐活動課程規(guī)定的課程。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!一、綜合實踐活動課程的性質(zhì)（P42）▲定義：綜合實踐活動課程是學生在老師的引導下，自主進行的綜合性學習活動，是基于學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。（一）綜合實踐活動的課程形態(tài)。（P42）它不是一門學科課程，但又是一門規(guī)定性課程。1、是一種經(jīng)驗性課程。（1）范圍1）課程設計以學生生活經(jīng)驗、背景、感受到的問題與需要為中心；強調(diào)學生經(jīng)驗在課程中的獨特地位和價值。2）課程的實施建立在學生的生活經(jīng)驗及過程基礎之上，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷和參與。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!（7）核心面向現(xiàn)實生活、引導學生通過自主實踐，批判反思來獲得發(fā)展。（8）綜合實踐活動課程本質(zhì)的要求引導學生從生活經(jīng)驗或生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題，從中提出活動主題。（9）內(nèi)容組織不是以知識的邏輯順序來組織，而是以學生感興趣的問題為線索來組織，遵循的是問題邏輯。（10）內(nèi)容呈現(xiàn)方式（例：P44）突出活動主題，按活動主題的形式來展開設計活動內(nèi)容。（11）實施過程強調(diào)學生的親身經(jīng)歷。（12）根本價值通過經(jīng)歷（經(jīng)驗）獲得體驗。即，在經(jīng)驗的基礎上有所知、有所得、有所悟。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!（4）注重學生通過實踐的實際體驗，通過體驗進一步獲得感悟、能力發(fā)展、情感升華、形成良好的態(tài)度和價值觀?？傊?，實踐的課程觀認為：綜合實踐活動課程是以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎，以主題活動為組織方式，以任務為取向，注重學生親歷實踐的活動形態(tài)的課程，具有嘗試、經(jīng)歷、親歷、在“做”中學習等特性。（5）實踐方式的范圍（P46）專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!3）課程整合的依據(jù)及原因（課整是學生發(fā)展的內(nèi)在要求）是社會的整體性和學生生活的整體性，決定了學生時刻處在一個復雜的關系世界之中。要將學生從單一的“書本世界”中解放出來，引導他們將知識的學習過程與處理世界的各種關系過程結合起來。4）課程整合的方式A、使不同的課程門類構成一個有機的整體。B、使每門課程的內(nèi)容構成一個有機的整體。5）課程內(nèi)容?？朔我坏膶W科知識的“邏輯序列”來選擇和組織課程內(nèi)容，要突出“領域意識”和“問題中心”，強調(diào)課程內(nèi)容與社會和科技發(fā)展以及學生生活的緊密聯(lián)系。把人與自然，人與自我，人與社會以及人與文化的關系，作為選擇和組織課程內(nèi)容的基本尺度和主題。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!4、是三級管理的課程?！壵n程管理：指國家、地方和學校對課程負有不同的管理責任。

1）由國家統(tǒng)一制定指導綱要2）地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導和管理。3）學校根據(jù)學生的興趣、愛好和需要，以及相應的課程資源進行校本的開發(fā)與實施。從設計到實施，該課程在不同側面上屬于國家課程，地方課程和校本課程的范疇。綜合實踐活動課程是三級管理課程的后因。（P50）專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!2、實踐性

綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生參與各項活動，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力。幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、探究、實驗。（1）基本學習方式：實踐性學習（P53）即，探究性學習；社會參與性學習；體驗性學習；操作性學習。（例子，P54）（2）實踐性活動過程實例（P54）（3）實踐性學習活動方式的目的

以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力、密切學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系為主要目的。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!（3）活動方式過程與結果

綜合實踐活動關注學生在活動過程中產(chǎn)生的，豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表觀。調(diào)查、訪問、考察、實驗、制作、勞動、服務等綜合實踐活動的基本活動，也因人、因情境、因任務而異。4、生成性

綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學生親身經(jīng)歷在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構自我的精神世界，發(fā)展實踐能力。自我生成，是綜合實踐活動課程價值的動態(tài)體現(xiàn)。（例P57）原因：在活動展開過程中，學生又從他們接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動計劃。在活動實施的過程中，去獲取實際的體驗和發(fā)展，新的主題不斷生成。學生在其中對自然，對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這就是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!2、以獲得系統(tǒng)知識為目的

綜合實踐活動課程的實施，是為了增強學生對自然，對社會、對自我的整體認識、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，以及合作、交流、社會責任感等良好的情感和價值觀為目的。如果把該課程的目標定位在獲得系統(tǒng)的書本知識上，哪該課程就完全設有存在的意義和必要了（例，P60）3、以教師講解為主

綜合實驗活動課程是一種經(jīng)驗性，實踐性課程。強調(diào)學生的實際經(jīng)歷和動手實踐，“自主實踐”是該課程的基本特征。如果以教師講解為主，是違反綜合實踐活動基本規(guī)定的。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!

二、綜合實踐活動課程的獨特價值

綜合實踐活動課程最突出的特征之一是超越知識體系，超越學科框架，其根本價值在于促進學生發(fā)展。促進學生發(fā)展主要體現(xiàn)在以下方面：（一）豐富學生經(jīng)驗1、豐富學生經(jīng)驗的具體表現(xiàn)綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性課程，其獨特價值集中地體現(xiàn)在學生經(jīng)驗和體驗的獲得上。具體表現(xiàn)為形成學生對自然、社會對自我的整體認識上。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!（二）完善學生的生活方式1、不同類型的教育，賦予學生不同的生活方式。（1）課堂學科教學：賦予學生理性生活的生活方式。（有局限性）（2）綜合實踐活動（P64）為學生提供一種自主實踐的有效生活方式（開放自主）即：學生在這種生活世界里，通過走近自然、走入社會、自我反思、與社會有關部門及人員打交道，與同學合作、交往，進行研究、服務，設計、制作等各種實踐性活動。從而不斷地形成他們的生活態(tài)度和生活方式。2、形成的生活世界對學生的影響在開放的生活世界中，學生會關注自我的生活方式和行為，以及對自己的衣著也十分注重。正是這樣的自我反思，使其生活方式和生活行為逐步形成和提升。（例P64）專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!（四）綜合實踐活動課程根本價值綜合課程除前敘的獨特價值外還有以下價值：1、價值方面1）促進學校課程建設能力的發(fā)展；2）促進學校課程制度的重建；3）促進教師課程意識的形成與發(fā)展等。2、根本價值滿足學生發(fā)展的內(nèi)在需要（促進學生發(fā)展）專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!（2）基本規(guī)定強調(diào)學生經(jīng)驗的發(fā)展價值。（例P42）反對把書本知識作為現(xiàn)存的結論或定論直接告訴學生、主張通過經(jīng)驗獲得重組，使學生獲得成長的意義。（3）基本組織方式是“問題中心”，注重學生通過自主的問題探究與解決，實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。（4）基本出發(fā)點是學生在教育中的主體和自主發(fā)展的能力。（5）經(jīng)驗課程設計的意義；為學生的自主發(fā)展提供一種以問題為中心的發(fā)展環(huán)境（6）基本特點

超越“書本世界”回歸自我的“生活世界”

（面向學生的生活情景、生活經(jīng)歷、生活領域，以整合的方式組織經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，通過自主探究和實踐，形成問題解決的能力和組織生存的能力。）專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁!2、是一種實踐性課程。該課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式。實踐的課程觀強調(diào)：（1）課程不僅僅是知識的羅列，是以活動為中心的。（2）課程實施中的實踐情境，包括課堂活動情境和開放的社會活動情境。（3）強調(diào)實踐是以學習和自我發(fā)展為目的的實踐。1）這種實踐依然是一種學習方式，是以學生已有的知識和能力為基礎的學習過程。2）這種實踐不是形式上的活動，而是具有明顯的“任務取向”，是圍繞學生感興趣的問題或活動主題開展的各種實踐性學習活動。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!3、是一種綜合性課程（P46）

因為，該課程強調(diào)超越教材、課堂、學校的局限，密切學生與自然、社會、生活的聯(lián)系。（1）不同于學科綜合不是對學科知識的綜合，也不是跨學科的學習。而是對學生生活領域和經(jīng)驗的綜合。（例P47）（2）課程的設計與實施突出課程整合的理念▲課程整合：又稱“課程一體化”。指把分門別類的課程或學習科目，以特定的一系列學習活動緊密聯(lián)結在一起，構成具有整體效應的課程結構。1）課程設計把培養(yǎng)學生終身學習的愿望、能力、創(chuàng)新精神、實踐能力，作為根本的課程價值。強調(diào)課程與學生生活，社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。2）課程實施使學生具備：經(jīng)濟全球化時代，信息時代，可持續(xù)發(fā)展時代，知識經(jīng)濟時代所要求的基本素養(yǎng)。（P47）專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!6）教師要樹立全面的課程資源觀（P48）

注重從學生的生活背景，社會發(fā)展的現(xiàn)實狀況等方面，對教材加以拓展、延伸和補充。（3）強調(diào)與其他類型課程的整合、多樣學習方式的整合。1）與地方課程、校本課程的開發(fā)與實施有效結合，與其他學科課程有效結合。2）提倡轉變學生的學習方式，主張多元的學習活動。使學生樂于探究、主動參與、動手實踐等。（例P49），通過多樣的學習活動方式，使學習方式和學習活動體現(xiàn)整體性，以發(fā)展學生的各種基本能力。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!（二）綜合性實踐活動課程的基本特征。

作為一種經(jīng)驗性課程、實踐性課程、綜合性課程、綜合實踐活動課程具有不同于其他課程的基本特征。1、綜合性學生的生活世界是由各種復雜的關系構成的。在這些關系中，學生與自然、學生與他人或社會、學生與自我的關系是最普遍的關系。學生處理這些關系的過程，就是對學生的發(fā)展具有教育價值的活動過程。學生的個性發(fā)展不是不同學科知識雜匯的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。綜合性表現(xiàn)在內(nèi)容課程目標、學習活動方式、活動空間等方面。（例子P52）總之：要求綜合實踐活動的設計和實施，要綜合學生在生活世界中的各種關系，及其處理這些關系的已有經(jīng)驗，運用他們已有的知識，通過實踐活動來展開。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!3、開放性

綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要。其課程目標、課程內(nèi)容、活動方式等方面，都具有開放性特點。（1）課程目標具有強烈的針對性，它針對學生的現(xiàn)實生活需要、個性差異、融入社會生活領域的綜合實踐能力的需要。（2）課程內(nèi)容面向學生的整個生活世界，隨著學生生活的變化而變化。對不同地區(qū)、學校、班級的不同學生，具體的活動內(nèi)容是多種多樣的，只要是與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生綜合實踐活動的內(nèi)容。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!5、自主性在綜合實踐活動中、學生自己選擇學習目標，內(nèi)容、方式及指導教師、自己決定活動方案和活動結果呈現(xiàn)的形式，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。（三）不符合綜合實踐活動課程規(guī)定的課程具有以下其中之一特征的課程，都是與綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定相背離的。1、以書本和教室空間為中心綜合實踐活動不是認知性的課程，而是實踐性的課程，它要求學生具有開放的實踐情景和適當開放的活動空間。如果以書本和教室空間為中心，會使學生遠離實際、社會及自身日常生活，不利于增進學生對自然、社會和自我的感性實際體驗。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!4、以書本作業(yè)為主（1）綜合實踐活動課程應該以學生的活動作業(yè)和實踐作業(yè)為主如以書本作業(yè)為主，學生往往就可以通過上網(wǎng)、查找文字資料，編撰出所謂的研究報告。而沒有經(jīng)歷、實踐、探究、技術實踐等多種環(huán)節(jié)，就難以產(chǎn)生實際、有益的體驗和收獲，使實踐能力不能通過該課程的實施得到發(fā)展。（2）綜合實踐活動課程與“科技小發(fā)明”的區(qū)別1）科技小發(fā)明：刻意追求學生獲得新成果，或發(fā)明創(chuàng)造，即關注結果。2）綜合實踐活動課程：關注過程、關注學生在實施過程中的實際體驗、能力、情感、態(tài)度價和值觀的發(fā)展。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!2、豐富學生經(jīng)驗對綜合實踐活動課程