六年級《我們身邊的物質(zhì)》教學設計

六年級《我們身邊的物質(zhì)》教學設計六年級《我們身邊的物質(zhì)》教學設計【教材分析】：《我們身邊的物質(zhì)》是教科版小學科學六下《物質(zhì)》單元的第一課。本課由三部分組成，分別是世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化，具有前測和鋪墊的性質(zhì)。這三部分的科學概念是基本的科學概念。學生在生活中會接觸到很多的物體，本課設置三個部分的教目標并不是讓孩子們通過一節(jié)課的學習馬上理解物理變化和化學變化，而是要把重點放在讓學生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點上。【教學目標】：科學概念：世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后還是原來的物質(zhì)。過程與方法：用舉例、分析、綜合等方法，對物質(zhì)的變化進行分析。通過組內(nèi)實驗，體驗物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的?！窘虒W重點】：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。【教學難點】：體驗物質(zhì)的變化【教學準備】：教師：易拉罐空瓶1個、水結(jié)冰圖片、火柴1盒、生銹和未生銹的鐵釘各1枚蠟燭1根、鐵絲1根、小紙片一張、澄清石灰水1杯、多媒體等學生：蠟燭、火柴、紙、記錄紙、生銹和未生銹的鐵釘各一份等?！窘虒W過程】：一．什么是物質(zhì)教室里有哪些物體？選取一種物體，問：它是由什么材料做的？通過教師和學生交流得出：物質(zhì)是實際存在的東西。判斷有些無法直接感受到的東西，如空氣、電、光、聲音和火等，它們是物質(zhì)嗎？學生討論交流并匯報。（強調(diào)它們也實際存在。）小結(jié)：物質(zhì)是指直接或間接觀察到的實際存在的東西；世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。二．物質(zhì)在變化世界上有那么多的物質(zhì)，它們會發(fā)生變化嗎？學生舉例說明。小結(jié)：物質(zhì)在變化（一）有些物質(zhì)變化后還是原來的物質(zhì)我們也讓物質(zhì)發(fā)生一些變化。易拉罐壓扁的變化：易拉罐被壓扁發(fā)生了什么變化？（形狀體積）水結(jié)冰：水結(jié)冰后會發(fā)生哪些變化？（狀態(tài)形狀）比較兩種變化的相同之處：形狀、體積、狀態(tài)等變化，（還是原來的物質(zhì)）。（二）有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新的物質(zhì)1.我這里還有兩種物質(zhì)也發(fā)生了變化，那就是火柴燃燒和鐵釘生銹?？吹竭^這兩種變化嗎？可能會有哪些變化？（聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗）2.思考一下，這兩種變化我們這節(jié)課上都能做嗎？（前者能，后者不能）為什么？討論得出：火柴燃燒變化比較快，而鐵釘要生銹比較慢。出示實驗要求，學生實驗。學生匯報，師生交流：火柴燃燒過以后有什么變化？和變化前一樣么？鐵和鐵銹是一樣嗎？（顏色變化）比較這兩種變化的相同之處：都產(chǎn)生了新的物質(zhì)視頻展示生活中的物質(zhì)變化。（這些物質(zhì)的變化有的快，有的慢，有的劇烈，有的只改變了形狀和狀態(tài)，有的還產(chǎn)生了新的物質(zhì)。）交流：世界上有不變的物質(zhì)嗎？三．讓物質(zhì)發(fā)生變化1.世界的物質(zhì)都會變化，你有哪些辦法讓鐵絲發(fā)生變化？（出示一種物質(zhì)）2.讓蠟燭、紙片等其它物質(zhì)發(fā)生變化。讓學生帶著問題實驗并記錄：用了哪些方法？有哪些變化？這些變化有什么不同的地方？交流實驗結(jié)果。結(jié)合實驗記錄，問：物質(zhì)的這些變化有什么不同之處？同一種物質(zhì)用不同的方法發(fā)生的變化有什么不同的地方？出示一杯澄清石灰水，檢驗二氧化碳的存在。有些新產(chǎn)生的