項目教學法在高中信息技術(shù)教學中的應用策略

項目教學法在高中信息技術(shù)教學中的應用策略銀川市青少年宮王琦

在素質(zhì)教育的背景下，要求教師在傳授知識內(nèi)容的同時，更加注重學生綜合能力的發(fā)展，促使三維教學目標得以落地，這也使得傳統(tǒng)“灌輸式”教學滯后性、不適用性等特點越發(fā)突出。項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在發(fā)展學生的實踐操作能力、培養(yǎng)其合作意識等方面的優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學方式不能比擬的，更適應于高中信息技術(shù)課程的教學。

一、夯實項目教學法的應用基礎(chǔ)

（一）明確項目內(nèi)容體系

項目式教學屬于一種通過觀察、探究、展示、分享等形式進行的跨學科教學活動，由多個教學性任務(wù)、真實性任務(wù)相結(jié)合而成，最終解決一個生活中的實際問題。項目式教學的本質(zhì)在于強調(diào)真實，需將生活中可能遇到的問題作為項目。在高中信息技術(shù)教學中引入項目教學法，需確保提出的項目貼合學生的身心發(fā)展規(guī)律、貼近生活、契合教學內(nèi)容等。教師在安排學習任務(wù)時，需從學生的實際生活入手，挖掘與教學內(nèi)容相關(guān)的生活元素，通過生活化的教學提高學生學習的親近感，激發(fā)學生學習的潛能、主觀能動性。在高中信息技術(shù)課上的項目教學中，必需加強對整體的重視，強化學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。同時，要求安排的教學內(nèi)容體系有知識點交叉的特征，覆蓋角度層面的知識技能，拓展學生知識面和眼界、課堂容量的同時，實現(xiàn)新舊知識的整合、吸收內(nèi)化、觸類旁通。

（二）制訂教學計劃

為確保項目教學法得以順利實施，需合理制訂教學計劃與安排。教學前根據(jù)學情、教學內(nèi)容等情況，合理制定與執(zhí)行教學計劃安排，教師從以往的主導者角色，逐步向點撥者等角色過渡，科學合理地引導學生學習。教學計劃安排工作展開不能一蹴而就，需在計劃的制訂與執(zhí)行中，充分調(diào)動小組成員的參與性，促使信息技術(shù)課上的項目教學計劃得以落地。合理制訂教學計劃，能夠指引項目教學工作得以正規(guī)化地展開，避免出現(xiàn)偏離學情和學習內(nèi)容等情況，以達到預期的教學效果。

（三）展示教學成果

通過展示高中信息技術(shù)課上的項目教學成果，肯定學生的項目完成表現(xiàn)，豐富學生的學習體驗，利于激發(fā)學生的自信心、成就感。如在文稿制作相關(guān)的項目學習中，以幻燈片的形式展示小組的項目成果，呈現(xiàn)小組成員的創(chuàng)意想法、創(chuàng)新設(shè)計理念等，為學生提供展示與表達自我的機會，師生圍繞項目成果展開深入的交流，利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、表達能力等綜合素質(zhì)，更突出了學生的主體地位。

（四）教學效果評估

對于高中信息技術(shù)課上的各種項目完成情況進行評價，除教師評價外，引入學生自評、互評的方式，讓學生在評價中發(fā)現(xiàn)自身的不足，達到取長補短等目的。互相分享有效的學習經(jīng)驗，更利于發(fā)展學生的自主學習能力。除此之外，教師可組織學生成立項目教學評估團隊，本著公正和公平的原則評估各項目，形成項目評估分析報告，并將報告反饋給各學習小組，讓學生進行深入的認識與反思，推動學生學習水平的穩(wěn)步提升。實施項目質(zhì)量評價后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予獎勵，發(fā)揮其榜樣示范的作用，引導學生不斷突破自我，促使互幫互助、互相學習、積極進取的學習氛圍得以盡快形成。

二、項目式教學法的實施流程及案例

（一）實施流程

項目式教學分為目標、計劃、實施、評價四個階段，逐步將整個教學階段的中心轉(zhuǎn)為實際活動，讓學生在做中學、學中做，使其通過自主實踐，鍛煉發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，滿足素質(zhì)教育、新課改的標準要求。

1.目標階段

引導學生根據(jù)興趣喜好合理設(shè)定項目主題，在項目中合理運用所學的知識技能。教師審核學生確立的項目主題，確保其貼合學生的基本標準。

2.計劃階段

在項目教學中合理分組，發(fā)揮合作學習模式的應用價值。由于信息技術(shù)課上項目的完成時間較長，需根據(jù)主題和學生的基礎(chǔ)層次進行穿插式分組，確保各小組的學習水平相對持平。小組成員撰寫項目計劃書，教師審核與修改計劃書，隨后進入項目實踐階段。

3.實施階段

突出學生在項目學習中的主體作用。小組圍繞教師審核通過后的主題及項目計劃書，根據(jù)所掌握的知識技能、信息理念去摸索性地完成項目。在項目實施的過程中，采取教師指導、學生自主探究相結(jié)合的實踐方式。教師在項目實施中減少對學生思維發(fā)展的干預，學生能解決的就不要講，針對個性問題給予輔助和點撥；對于項目完成中的共同問題，發(fā)揮班集體的力量去解決。教師制定班級的項目進度表，通過競賽等方式公布該項目的完成情況，強化學生的良性競爭意識，使其能夠認真對待項目的完成情況。

4.評價階段

教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺公布各項目的成果，采取班級集體投票的評價方式，將學生的互相評語、項目的投票情況作為整體的評價結(jié)果。教師向?qū)W生傳授更多有效的評價方式，讓學生從多角度進行評價，確保評價結(jié)果的客觀合理性，引導學生積極參與教學活動。

（二）教學案例

以“做出判斷的分支”的教學案例為主，分析項目教學法的實踐流程。

1.項目介紹

向?qū)W生普及在體育鍛煉中保持適宜運動心率才能獲得最佳的運動效果的背景知識，拋出“如何計算最佳運動心率”的問題，提高學生學習新課內(nèi)容的興趣，讓學生認真閱讀課本，了解最佳適宜心率的計算方法，以此激發(fā)學生完成項目的積極性。

2.項目布置

讓學生以小組的形成展開學習，根據(jù)課本上的內(nèi)容，嘗試設(shè)計相關(guān)的計算機程序，解決人工計算最佳適宜心率范圍的煩瑣問題，即在程序中輸入年齡、心率、性別等關(guān)鍵詞，可自動計算出最佳運動心率。

3.項目實施

為引導學生實現(xiàn)所學知識的吸收內(nèi)化、學以致用，高效完成程序設(shè)計的項目，先要求學生圍繞項目，利用所學知識畫出項目的流程圖；再提出相應的問題，包括“項目完成涉及哪些量”“如何運用程序表示數(shù)學運算”“如何輸入數(shù)據(jù)”“如何利用程序判斷性別”“如何輸出計算后的數(shù)據(jù)”等問題，留給學生充足的思考時間，讓學生展開深入的思考，引導學生高效完成課本上的新知識；最后，要求各小組嘗試編寫和展示程序，教師掌握學生編寫程序的質(zhì)量，了解學生程序編寫中的問題。

4.項目評價

詳細講解學生程序編寫中的共性問題，引導學生糾正錯誤，加深學生的理解記憶。表揚課上認真聽講和快速完成項目、積極改正項目問題的學生，提高學生在學習學習中的表現(xiàn)力、成就感。

5.應用結(jié)果

在高中信息技術(shù)的課上應用項目教學法，能夠營造開放性的教學氛圍，讓學生圍繞問題學習新課內(nèi)容，更利于深入把握知識內(nèi)容。引導學生糾正錯誤，端正學生的學習態(tài)度，解決學生的學習問題，促使學生正確編寫程序，從而高效完成教學任務(wù)。

三、在高中信息技術(shù)中應用項目教學法的注意事項

（一）教法的合理應用

在現(xiàn)代高中信息技術(shù)課上需選擇性地應用項目教學法，要求教師充分了解項目教學法的特點、要求等，有的放矢地運用于課上教學，從而使得項目教學法能夠發(fā)揮其應有的作用；正確使用項目教學法，避免在整體教學過程中運用項目教學法，減少項目教學法應用的主觀隨意性，避免濫用引起的學生思維混亂和資源浪費等問題。

首先，合理選擇教學項目。綜合分析各種影響因素，合理選擇教學項目，充分發(fā)揮項目教學法在氛圍營造、發(fā)展學生潛能等方面的作用價值。在項目教學法的實施過程中，需遵循課堂教學的根本目標，減少對學生學習的強制性限制。

其次，落實項目細節(jié)。在項目教學法的應用中，充分考慮教學效果的影響因素，確保項目教學法的各細節(jié)得以落地。一是做好項目的剖析工作。在設(shè)計項目前，根據(jù)項目要求，剖析項目各個環(huán)節(jié)，描繪項目的架構(gòu)。再根據(jù)架構(gòu)輪廓豐富項目內(nèi)容，預測項目教學法可能達到的目標，明確項目教學法鍛煉了學生的哪些能力、考查了學生的哪些知識，這都需要教師做到心中有數(shù)。二是合理把控項目設(shè)置的難度。從學生的“最近發(fā)展區(qū)”、知識儲備等方面入手，設(shè)置難度適中的項目，引導學生通過查閱資料、獨立思考、小組頭腦風暴等方式順利完成項目，確保項目完成的成功率，逐步樹立學生完成項目的積極性及信心。

最后，明確項目的組織形式。組織形式的合理性，直接影響項目教學的成效和學生學習的能動性。教師需根據(jù)項目的難易度、項目涉及的知識點、學生的思維理解能力等情況，合理確定項目的組織形式。項目組織形式主要把控學生獨立完成的項目、小組合作完成項目的兩類：難度小、涉及基礎(chǔ)知識的項目，更適應于學生獨立完成的組織形式；難度大、涉及知識點復雜的項目，適合采取小組合作完成的組織形式。教師要合理分配合作小組，做好小組的職責分工等工作，促使合作學習活動得以順利展開。任何項目組織形式的應用，在項目實施前都需認真講解項目完成過程中的規(guī)則及要求，引導學生在規(guī)定的時間內(nèi)高效完成學習項目。

（二）確保評估的全面性

首先，重視對教法的評估。在高中信息技術(shù)教學中，大部分教師為節(jié)省時間與精力，會片面地評估項目成果，忽視項目教學執(zhí)行的全程，促使項目實施效果不盡理想。事實上，教師需不斷豐富評價的主體、內(nèi)容、標準等，關(guān)注學生的項目成果，更肯定、鼓勵學生在項目完成過程中的點滴進步，幫助學生更好地掌握項目精髓，不能局限于對項目結(jié)果較好小組的評價，分析結(jié)果不好小組的實際情況和問題原因。在評價的主體方面，避免單一的教師評價學生的方式，也要注重師生之間、學生之間的互相評價。教師要注重對自身教學情況的評估，廣泛收集學生的意見和想法，了解學生的學習需求，以此作為教學方案調(diào)整的依據(jù)，確保教學方案更加貼近實際情況，以此實現(xiàn)師生的共同進步。

其次，動態(tài)跟蹤項目實施情況。在高中信息技術(shù)的教學中，教師不僅需向?qū)W生展示學習項目，還需跟蹤了解項目的實施情況，督促學生認真對待項目，引導學生正規(guī)化地完成項目，從項目中獲得豐富的知識技能。一是采取觀察法。教師觀察學生的項目完成情況，了解項目的完成進度與項目實施中的問題等情況，讓學生自主完成項目學習。但需要注意的是，讓學生自主完成項目學習，并不代表著放手不管。二是采取詢問法。在學生實施項目的進程中，通過與學生互動的方式，了解項目的完成情況。通過跟蹤學生項目的完成情況，了解學生的共性與個性問題，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尤其是對于存在思維障礙的學生，通過引導和點撥等方式，讓學生及時改正項目中的問題，確保學習項目的成功率。

（三）注意拓展課堂容量

大部分教師對項目教學法的認識片面，項目教學法在高中信息技術(shù)課上的應用局限于教材中的內(nèi)容，忽視教學內(nèi)容的延伸，與其他學科知識的聯(lián)系不密切，直接影響學生信息的獲取和知識結(jié)構(gòu)體系的完善。這就需要教師加強實踐經(jīng)驗總結(jié)，注意各學科間的聯(lián)系，實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學目標的同時，加強學生知識與學習能力的遷移。在高中信息技術(shù)課上運用項目教學法時，教師不能將學生的思想限制在某一個章節(jié)，而是需從整體上進行了解與安排，通過項目訓練，整