部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯》第二課時(shí)講課方案講課目的：1、正確、流暢、有感情地朗誦課文。2、感悟文中不一樣樣“神”的性格特色，意會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。3、拓展學(xué)生的閱讀，促使他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。講課準(zhǔn)備：多媒體課件講課假想：一、課前調(diào)溫，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)1、若是老師此刻有這樣一種能力，能使在座的各位擁有預(yù)知自己將來(lái)的能力，有多少人愿意試一試？愿意的談?wù)勗?，不肯意的也談?wù)勗颉?、師生討論溝通。3、我們經(jīng)過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)，一旦將來(lái)可知，全部都已成為定數(shù)，不論是幸福的，仍是沉痛的，你都無(wú)法改變，生活也就失掉了樂(lè)趣，由于我們失掉了希望。（板書(shū)希望）二、學(xué)習(xí)1-2自然段，理解“物質(zhì)的火種”1、我們來(lái)讀讀課文，談?wù)勎闹邢热说纳?，談?wù)勀闶窃趺磳?duì)待他們的生活的？多媒體出示句一：許久許久從前，地面上沒(méi)有火，人們只能吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)永夜。2、學(xué)生自讀這句話，想一想先人的生活，試一試用自己的語(yǔ)言描繪那是一個(gè)怎樣的時(shí)代，并談?wù)勛约旱囊?jiàn)解與感覺(jué)。3、這時(shí)候是誰(shuí)改變了人類(lèi)的這類(lèi)狀況？學(xué)生回答，念書(shū)。多媒體出示：就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神到達(dá)了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的凄慘狀況，信心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿去火種。有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從發(fā)射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。4、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了什么？（板書(shū)：火種）你有何感想？此處要求學(xué)生聯(lián)合詳細(xì)的詞句談?wù)?。（相機(jī)板書(shū)：英勇智慧）教師可抓住信心這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生思慮研究。5、那么普羅米修斯盜火給人類(lèi)帶來(lái)了哪些變化呢？多媒體出示：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食品，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)逐危害人類(lèi)安全的猛獸6、你感覺(jué)人類(lèi)的生活可能還有哪些變化？學(xué)生談自己的想法。7、教師小結(jié)激情：是啊，若是你就是那位烤食品的人，若是你就是那位驅(qū)寒的人，若是你就是那位在篝火堆前翩翩起舞的人，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？三、學(xué)習(xí)3-8自然段，理解“精神的火種”1、教師過(guò)渡：普羅米修斯給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了火種，令人們的生活獲得了巨大的改良，但是他的生活如何呢？多媒體出示課文6-8自然段。火神不敢違犯宙斯的命令，只能把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的絕壁上。他既不可以動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，晝夜遇到著風(fēng)吹雨淋的傷心。只管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯服氣。狠心的宙斯又派了一只殘忍的鷲鷹，每日站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖銳的嘴巴，啄食他的肝臟。白日，他的肝臟被吃光了，但是一到夜晚，肝臟又從頭長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的傷心，永久沒(méi)有終點(diǎn)了。很多年來(lái)，普羅米修斯向來(lái)被鎖在那個(gè)可怕的絕壁上。2、學(xué)生自由讀6-8自然段，讀完后從詳細(xì)句子談?wù)勂樟_米修斯盜火后的生活，并相機(jī)指導(dǎo)朗誦。此處必定要作好指引想象的工作。以下講課假想作為參照：1）當(dāng)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的絕壁上時(shí)，他可能在想些什么？當(dāng)他俯視人間的時(shí)候，他可能看到了什么？可能聽(tīng)到了什么？指引學(xué)生朗誦。2）當(dāng)普羅米修斯既不可以動(dòng)彈，也不可以睡覺(jué)，晝夜遇到著風(fēng)吹魚(yú)淋的傷心的時(shí)候，他可能在想些什么？指引學(xué)生朗誦。3）當(dāng)鷲鷹永無(wú)休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時(shí)候，他可能在想些什么？指引學(xué)生朗誦。教師小結(jié)激情：有一位詩(shī)人從前作了一首詩(shī)描繪普羅米修斯的劫難，表達(dá)自己對(duì)普羅米修斯的憐憫與贊嘆，我們一同讀讀，也許感想會(huì)更多，多媒體出示：嗜血的餓鷹啄食著他的肝臟凜凜的北風(fēng)削蝕著他的臉龐深重的鐵鏈?zhǔn)梢е谋郯驘o(wú)盡的刑期滋潤(rùn)著他的劫難4）當(dāng)他遇到這些傷心的同時(shí)，他俯視人間，他可能看到了什么？可能聽(tīng)到了什么？學(xué)生討論溝通。教師再次激情：是啊，殘暴的宙斯呵，你的反叛者，被你縛在了高加索山崖你可曾聽(tīng)到了他不屈的呼喊他深沉的眼光凝望遠(yuǎn)方必定看到了山下燈燭絢爛他不息的雙耳敏銳如初必定聽(tīng)到了人間笑語(yǔ)飛揚(yáng)4、普羅米修斯在盜火今后，有沒(méi)有機(jī)會(huì)防范這類(lèi)劫難？他是怎么做的？多媒體出示4-7自然段，學(xué)生練習(xí)有感情朗誦。火神很恭順普羅米修斯，靜靜地對(duì)他說(shuō)：“只需你向宙斯認(rèn)可錯(cuò)誤，送還火種，我必定懇求他寬怒你?！逼樟_米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍耐各樣傷心，但決不會(huì)認(rèn)可錯(cuò)誤，更不會(huì)送還火種！”5、你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷，感覺(jué)到了他如何的道德？學(xué)生討論溝通，教師板書(shū)。6、你能為普羅米修斯寫(xiě)幾句話，塑造出他在你內(nèi)心的形象嗎？學(xué)生寫(xiě)話，溝通。7、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思慮，普羅米修斯帶給人類(lèi)的可是是火種嗎？學(xué)生討論溝通，多媒體出示雪萊的詩(shī)，幫助理解（板書(shū)：精神的火種希望）巔峰陡峭、鐵鏈加身、驕陽(yáng)如火、暴雨如注但深重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！莫非可是是物質(zhì)的火種嗎？不，你賞賜我們的是生生不息的精神火種！英勇堅(jiān)毅仁愛(ài)無(wú)私這就是你——普羅米修斯！四、學(xué)習(xí)第9自然段，理解“正義的成功