回歸基礎,淡定應考華師桂鵬

回歸基礎，淡定應考華師附中桂鵬復習現(xiàn)狀

復習現(xiàn)狀又到一年高三復習時，很多老師都覺得很難復習，因為從07年第一年新課改高考以來，廣東高考試卷給人的感覺是難易不定，考察重點和難點不定，甚至有部分題目給人超綱的感覺。尤其是近兩年，10年高考后，讓很多老師和同學看到了復習和考試的曙光，考試簡單了，常規(guī)了。而11年廣東高考數(shù)學徹底顛覆了10年試題給人的感覺，10年不考的11年考了，11年不難的11年難了，“難到讓一些學生無從下手”，而也正因為這樣，讓一些老師感覺復習無從做起。于是一些老師開始尋求各類“考試信息”，備考中臆測高考的壓軸點。同時一些學生復習走進了死胡同，在大搞“題?！睉?zhàn)術的同時，盲目選擇練習題。如何避免這種情況，讓復習備考更有針對性，更有實效，更輕松。筆者認為最關鍵的是回歸基礎，以不變應萬變，淡定應考。何謂基礎基礎主要包括基礎知識，基本方法，基本技能考題實況07-11年廣東高考試題會發(fā)現(xiàn)在高考試題可以大致分為三類：基礎題，能力提升題，能力突破題。其中基礎題要求學生掌握基礎知識，能按規(guī)范步驟準確運算就可得分，部分為送分題；能力提升題要求學生掌握一定的基本方法，并且能根據(jù)具體情況應用基礎方法，為中等題。能力突破題要求學生在掌握3基，并且能進行化歸，能認清問題的本質(zhì)，尋找合適的突破口，一般為難題。近年來廣東高考數(shù)學試題，考核的知識和能力都基本覆蓋了《考試大綱》中的考核目標和要求，沒有超綱題、怪題、偏題?？疾斓亩际悄芊从硵?shù)學基礎，在學科知識體系中能起到統(tǒng)領作用的知識。對考生數(shù)學能力的考察，主要是回歸到數(shù)學的學科本質(zhì)和價值去選擇素材和設計問題，考察學生運用所學基礎知識和基本方法和基本技能去分析和解決問題的能力，復習過程也強調(diào)教師將最基本的數(shù)學方法進行提升和鞏固，體現(xiàn)和應用基本知識和能力的要求?；A題分值能力提升分值能力突破分值07年1，2，3，4，5，6，8，9，10，11，13，14，15，16，17，1898分7，12，1924分20，2128分08年1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，15，16，17，19108分14，1814分20，2128分09年1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18108分1914分20，2128分10年1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，19108分18，2028分2014分11年1，2，3，4，5，6，7，9，10，11，12，14，15，16，17，1898分8，13，1924分20，2128分考分實況全省理科平均分全省文科平均分2009年69.3386.352010年94.2581.642011年79.4268.07基礎知識奠定地位，基本能力提升地位。復習方法：扎扎實實抓基礎，老師教到位學生練到位，一步一個腳印穩(wěn)穩(wěn)當當朝前走，不投機取巧，不抱幻想，不相信所謂的信息，不留復習的盲點和死角。

回歸基礎——什么是基礎兩個現(xiàn)狀：1不懂什么是基礎2.以配備教輔為基礎參考對高三而言，真正的基礎的標準就是《考試大綱》。

《考試大綱》是對所學數(shù)學內(nèi)容的“考試”要求，分了解、理解和掌握三個層次，復習中對各個知識點的考試要求要記分明，它是選題、講題、編制試題的依據(jù)?？荚嚧缶V要認真研讀，要體味，不能臆想考點的考和不考，臆想考和不考，往往高考學生會被打個措手不及，并且有可能吃力不討好。原型源于人教A版課本必修3第91頁回歸基礎——如何回歸基礎（教）一、注意回歸課本（在第一輪復習過程中要求學生通讀課本）注意回歸課本.這句話永遠是對的！高考命題一直有一個口號，叫“源于教材，高于教材”。在每年第一輪復習的時候，我校都要求老師認真研究課本，要求學生根據(jù)復習進度認真把課本看一遍，把課后習題認真做一遍，這樣有利于學生形成更完整的知識網(wǎng)絡。并且高三學生回頭看課本，才真正有一種“看山還是山，看水還是水”的感覺，能在復習基礎的同時，做到引伸、拓寬、變化，做到舉一反三，觸類旁通，打好基礎。提升能力。高考中不少的題可以在教材中找到題源，甚或就是課本的成題或重要結(jié)論。

回歸基礎——如何回歸基礎（教）二、重視數(shù)學概念講解，講出數(shù)學味?。ㄔ诩w備課的時候注意概念的體味）

現(xiàn)行階段下，我們都在“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實實搞應試教育”。在高三，如何實現(xiàn)應試教育和素質(zhì)教育的良好結(jié)合，那就是講透概念，講出數(shù)學味。有些教師認為高三時間緊，不重視概念的講解，往往就是幾個例題告訴學生怎么用，認為能用就是一切。這樣導致學生不能理解問題的本質(zhì)，缺乏變通，在考試中碰到基礎變通題就不知所措。這也是為什么有些學生被老師越教越“傻”的原因。我校在集體備課時一直很注重重要概念的研究，這個時候高三的學生有了知識基礎之后更容易理解這些概念，融會貫通，高屋建瓴。學生對基本概念的理解成為一種直覺的時候，很多難題也可以回歸基礎，只有有了源和流的數(shù)學才可以笑傲考場。

回歸基礎——如何回歸基礎（教）三、堅持集體備課，加強集體教研，打造高效課堂。拓寬老師視野和對基礎的認知。

盡管我們強調(diào)的是基礎，但高三復習過程中，教師不能以眼觀鼻，只看到的是手中的復習參考書，這個會給復習帶來局限性。要使高三復習更上層樓，教師的視野要寬一些，目光要遠一點，對基礎的認知要透徹一點。同時高三的時間是有限的，一定要打造高效課堂，高效課堂需要老師精心備課。備課的過程中，需要老師根據(jù)考綱，結(jié)合學生實際情況，精選例題，正如已故數(shù)學特級教師孫維剛所說：“我給我的學生出一道題，自己先要做10道題，從中選出最精彩，最典型，最能啟發(fā)學生思維的，做好基本功。”

講透概念，講出數(shù)學味四、精選習題，自編試題，嚴抓落實，重點題不二錯。給學生做的題目老師一定要先做過，確保題目的針對性和有效性；學生的作業(yè)要次次批改，作業(yè)達不到要求的，要重做；嚴抓落實，之后落實了才有效每周一次定時訓練，重在定時，并且給予批改或批閱；每周一套周練，給予詳細答案。兩份練習題都要求學生反饋改正情況。嚴抓題不而錯營造課內(nèi)課外和諧的教輔環(huán)境；“不拋棄、不放棄”每一個學生，給予后進學生更多的幫助，把“愛”字貫穿于整個教育教學過程的始終；增強學生對數(shù)學的興趣和信心使學生“親其師、信其道、樂其教”，讓學生對教師既親且敬；回歸基礎——如何回歸基礎（教）回歸基礎——如何回歸基礎（教）五、適當進行變式練習和一題多解的教學和練習

經(jīng)常見學生在考試的時候?qū)︻}目冥思苦想不得其解，結(jié)果考完經(jīng)過他人一提示就頓悟是老師已經(jīng)講了無數(shù)遍的知識，只是變了個形式而已。還有一些同學若對某道題用了一種方法不成功，就只能束手無策了。究其原因是平時的訓練存在不完善的地方。我們應在平時的復習中，對學生有意地、適當?shù)剡M行變式訓練和一題多解的訓練，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性、敏捷性，以及思維的深度。由此優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，養(yǎng)成對同一數(shù)學問題的多角度的審視和不同聯(lián)想的習慣，一旦在高考中碰到此路不通的現(xiàn)象，就能從從容容地另辟溪徑；同時若碰到一些陌生問題，能迅速弄清問題本質(zhì)，最終拿到別人不易拿到的分數(shù)。1、五要求（1）學生要提前預習，在課前就了解到哪是重點，哪是難點，課堂中才會做到有針對性地聽課；（2）每節(jié)課學生都要做好筆記。做筆記不是滿堂抄，只要求學生把課堂內(nèi)的重點難點速記，課后再重新整理；（3）課堂上學生要積極思維，積極發(fā)表自己的見解，關注老師的點評，自己能總結(jié)題型及解題方法；（4）學生每天都要做練習題，不做題不可能在高考中取得好的成績。

（5）要求學生有不能解決的問題，應尋求老師的幫助。有問題不過夜，因為明天又會有新的學習任務；（10）要求每個學生有一本糾錯本，對于平時做錯的題，或者考試中失分的題，都要記錄下來，做到不要上同一塊石頭絆倒兩次。要解決“會而不對，對而不全”這個老大難問題?；貧w基礎——如何高效回歸基礎（學）二、重反思

不少學生在課外只知道做題，而不愿看書，不愿反思，這種復習方法是有問題的。我們常見有的學生習題做了一本又一本，但高考成績并不理想。這是因為只做題不看書，學生得到的知識是零散的，不能融匯成知識的整體。只有課外看書與做題相結(jié)合，學生才能對知識融會貫通，形成自己的知識體系。因此，我們要求學生課外用60%的時間做題，40%的時間看書；這樣才能實現(xiàn)舉三反一和舉一反三的有機結(jié)合。

回歸基礎——如何高效回歸基礎（學）

我們都渴望精彩的課堂，渴望高考能出成績，但張奠宙教授說的好，“主