如何把握小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識儲備

如何把握小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識儲備知識儲備是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最重要因素。正如美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾所說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)。”如果我們把眼光僅僅局限于教材內(nèi)容，由于教材內(nèi)容本身具有相當(dāng)?shù)南到y(tǒng)性與封閉性，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點對于教師來說是很明確的問題，勿庸置疑。然而，由于社會發(fā)展的日漸信息化與學(xué)習(xí)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源正變得日益豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不再僅僅只有教師和教材，他們從父母長輩、課外讀物、媒體、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)渠道中可能已經(jīng)接觸了不少的數(shù)學(xué)信息。所以他們的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生可能已經(jīng)知道得清清楚楚了。這就意味著學(xué)生的知識狀況對于老師來說是一個有待了解而且必須了解的未知數(shù)，教師與教材所提供的知識內(nèi)容只是學(xué)生知識狀況中的一部分而已。一、深入了解學(xué)生，找準學(xué)習(xí)的現(xiàn)實知識儲備教師只有找準了學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實知識儲備，才能順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程。那么，如何才能找準學(xué)習(xí)的現(xiàn)實知識儲備呢？1、提前預(yù)習(xí)，有的放矢對于同一學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，有時大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實知識儲備要高于學(xué)習(xí)的邏輯知識儲備，而一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實知識儲備會低于學(xué)習(xí)的邏輯知識儲備。如何準確掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)知識儲備呢？我通常是在每一次學(xué)習(xí)新知識之前，布置給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)要求：你知道這一部分講了什么知識？你已經(jīng)解決了什么問題？你還有什么問題要在課堂上與大家共同解決？通過課前預(yù)習(xí)充分了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實知識儲備，從而有的放矢地對學(xué)優(yōu)生進行指導(dǎo)，對學(xué)困生給予個別補救。2、交給學(xué)生言語權(quán)，從學(xué)生的言語中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知知識儲備課堂上要給足學(xué)生言語權(quán)，讓他們有足夠的時間和機會表達自己的意見和想法，這樣教師才能更加準確地找到學(xué)生的認知知識儲備，并發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生知識儲備的高低，從而有效地來組織課堂教學(xué)，教學(xué)的流程才能變成智慧碰撞的過程，學(xué)生才會從一次次困惑中破繭而出，由懷疑而探究，由缺憾而追尋。3、煉就一雙數(shù)學(xué)的眼睛，從生活情感中挖掘?qū)W生的認知知識儲備學(xué)生對所學(xué)知識所承載的生活基礎(chǔ)的情感態(tài)度，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成效，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)老師需要煉就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)兒歌中的數(shù)學(xué)、童謠中的數(shù)學(xué)、詩歌中的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)等，這樣才有可能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體會、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。在考慮對學(xué)生認知知識儲備追尋的同時，兼具考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情感知識儲備的追尋，這樣就可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人文性。二、采用靈活的教學(xué)方式1、大力采用生活化教學(xué)由于數(shù)學(xué)涉及社會生活的各個方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學(xué)習(xí)素材，并由此來開展我們的學(xué)習(xí)，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學(xué)結(jié)合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測出咱們學(xué)校的教學(xué)樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會讓學(xué)生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望，在此時我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學(xué)生會對相似三角形和比例尺等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測教學(xué)樓高度”的第二課堂活動。我們可以用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴分嘘P(guān)于測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學(xué)生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之后，便可利用課外活動的時間帶領(lǐng)學(xué)生一起在學(xué)校操場進行測量實踐活動，最后將學(xué)生測量的結(jié)果進行整理，挑選出具有代表性的問題再進行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學(xué)生的動手能力，更加深了他們對相關(guān)知識的理解和記憶。2、注重教學(xué)的生動化與形象化由于小學(xué)生理解和推導(dǎo)能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學(xué)案例的生動性，便于學(xué)生理解。生動化和形象化的思想，有助于讓學(xué)生理清各個數(shù)學(xué)模型的本質(zhì)，理解和記憶更加深刻。例如，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的一類題型，對于應(yīng)用題中的場景，我們可以利用多媒體系統(tǒng)進行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動畫的方式進行展示，這樣可以大大提高學(xué)生對問題的理解，還可以將整個教學(xué)過程進行分解，方便學(xué)生掌握。三、設(shè)計板塊式的教學(xué)方案，及時調(diào)整教學(xué)順序。我們教師往往習(xí)慣于設(shè)計單一化的教學(xué)方案，這就給自己在課堂上及時調(diào)整教學(xué)過程帶來很大的難度。所以，我們提倡教師要事先摸準不同學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實知識儲備，設(shè)計板塊式的教學(xué)方案。顧名思義，“板塊”是可以移動的，板塊式的教學(xué)方案在實際的課堂教學(xué)進程中是可以調(diào)整的。豐富課堂教學(xué)形式要求我們采用多種方法來改變傳統(tǒng)的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現(xiàn)欲望強烈，活潑好動的特點，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強自身的展示以及和教師的溝通。在教學(xué)實踐中，我們可以讓學(xué)生來扮演教師，自己準備“教案”，上臺進行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學(xué)生對此的重視程度往往會超出我們的預(yù)期，而在講解過程中學(xué)生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴展了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，同時加強了他們自學(xué)的能力而教師也能通過學(xué)生的講解，更加清楚學(xué)生對哪些知識點的理解存在錯誤從而在后續(xù)的教學(xué)中有的放矢，提高教學(xué)效率。總之，學(xué)生不是一張白紙進入教室。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計與實施應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)。在施教過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識起點。在農(nóng)村七八歲的孩子到商場替父母長輩購買東西已司空見慣。他們有的數(shù)學(xué)知識已在現(xiàn)實生活中形成。課本上許