學(xué)前心理學(xué)(1)：學(xué)前心理學(xué)概述

學(xué)前心理學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“十二五”規(guī)劃教材目錄頁(yè)學(xué)前心理學(xué)的相關(guān)概念學(xué)前心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容和基本任務(wù)學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律學(xué)前心理學(xué)的研究方法學(xué)前心理學(xué)的相關(guān)概念一、心理心理，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人的感覺(jué)、記憶、情緒、意志、思維和想象等過(guò)程。感知是最簡(jiǎn)單和最原始的心理，剛出生的嬰兒，就具有感知能力。意志、思維、想象則是高級(jí)的心理活動(dòng)，個(gè)體形成了高級(jí)心理活動(dòng)后就出現(xiàn)了個(gè)性心理的發(fā)生和發(fā)展，并最終形成各種各樣的心理特征。學(xué)前心理學(xué)的相關(guān)概念心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)既研究人的心理，也研究動(dòng)物的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究對(duì)象。一般情況下我們所說(shuō)的心理學(xué)，主要是指關(guān)于人的心理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)具有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩種屬性，它既研究大腦解剖生理與心理的關(guān)系、神經(jīng)生理與心理的關(guān)系，也研究心理在自然條件下的發(fā)展和變化，更注重于研究人腦對(duì)各種事物的反映過(guò)程和規(guī)律，以及心理現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的影響。因?yàn)樾睦韺W(xué)既不是單純的自然科學(xué)，又不是單純的社會(huì)科學(xué)，所以，有人將它稱(chēng)為“中間學(xué)科”。心理現(xiàn)象是日常生活中時(shí)時(shí)刻刻都在產(chǎn)生的心理活動(dòng)，但人們卻看不到它，因?yàn)樗皇俏覀冇萌庋勰軌蚩吹降氖挛?，而是隱藏在大腦內(nèi)部的精神現(xiàn)象。心理學(xué)既可以研究個(gè)體的心理現(xiàn)象，也可以研究群體的心理現(xiàn)象。根據(jù)不同的研究對(duì)象，我們可以將心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程與個(gè)性心理兩種。二、心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)的相關(guān)概念（一）心理過(guò)程心理過(guò)程是指一個(gè)人心理變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人們共有的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。1．認(rèn)知過(guò)程認(rèn)識(shí)過(guò)程即認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的過(guò)程，是人腦對(duì)客觀(guān)事物的屬性、特征和關(guān)系的反映。它包括感覺(jué)、知覺(jué)、想象、思維和記憶等。2．情感過(guò)程情感過(guò)程是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中產(chǎn)生的各種情緒體驗(yàn)，如喜、怒、哀、懼等。3．意志過(guò)程意志過(guò)程是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)、克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。二、心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)的相關(guān)概念（二）個(gè)性心理（簡(jiǎn)稱(chēng)個(gè)性）一般心理過(guò)程作為人的共性是每個(gè)人都要經(jīng)歷的，而人的個(gè)性心理則各不相同。每個(gè)人都有發(fā)展個(gè)性的遺傳物質(zhì)，他們?cè)趧偝錾鷷r(shí)并無(wú)個(gè)性之分，但由于生活環(huán)境和受教育環(huán)境的不同，隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的不斷累積，個(gè)體也就逐漸開(kāi)始表現(xiàn)出各異的個(gè)性，“近朱者赤，近墨者黑”就是這個(gè)道理。個(gè)性的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，年齡越小，可塑性就越大。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，他們的個(gè)性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有形成，雖然在氣質(zhì)、性格、能力和自我意識(shí)等方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的傾向性，但還遠(yuǎn)沒(méi)有形成完整的、穩(wěn)定的個(gè)性特征。二、心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)的相關(guān)概念三、學(xué)前心理學(xué)我國(guó)學(xué)前教育界和發(fā)展心理學(xué)界對(duì)“學(xué)前兒童”這一概念的認(rèn)識(shí)存在不同的看法，有著廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前兒童是指從出生到上小學(xué)之前（0―6歲）或從受精卵開(kāi)始到上小學(xué)之前的兒童。狹義的學(xué)前兒童是指從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始到上小學(xué)之前（3―6歲）的兒童。一般情況下，我們把正式進(jìn)入小學(xué)之前的兒童統(tǒng)稱(chēng)為學(xué)前兒童。學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，是研究個(gè)體從出生到進(jìn)入小學(xué)之前的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。學(xué)前心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容和基本任務(wù)一、學(xué)前心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（一）個(gè)體心理的發(fā)生各種心理活動(dòng)都是在學(xué)前階段發(fā)生并發(fā)展起來(lái)的。兒童出生時(shí)只有最簡(jiǎn)單的感知活動(dòng)，難以與生理活動(dòng)區(qū)分。人類(lèi)特有的心理活動(dòng)，包括知覺(jué)、記憶、表象和想象、思維和言語(yǔ)、情感和意志、以及個(gè)性心理特征，都是在出生后的早期階段產(chǎn)生。因此，研究個(gè)體心理的發(fā)生是學(xué)前兒童心理學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)前心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容和基本任務(wù)一、學(xué)前心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律學(xué)前兒童心理發(fā)展存在個(gè)體差異，但其過(guò)程都是從簡(jiǎn)單、具體、被動(dòng)、零亂，朝著較復(fù)雜、抽象、主動(dòng)和成體系的方向發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)和順序大致相同。學(xué)前兒童心理發(fā)展的過(guò)程不是孤立進(jìn)行的，還要受各種客觀(guān)因素的制約，如遺傳、教育、環(huán)境等因素，這些因素所起的作用是有規(guī)律的。這些規(guī)律概括為：①制約學(xué)前兒童心理發(fā)展過(guò)程本身的規(guī)律；②制約影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的各種因素作用的規(guī)律。學(xué)前心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容和基本任務(wù)一、學(xué)前心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（三）學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展學(xué)前兒童心理的發(fā)展表現(xiàn)為各種心理過(guò)程的發(fā)展及個(gè)性的形成和發(fā)展，每種心理過(guò)程和個(gè)性特征的發(fā)展又都有各自的特點(diǎn)和具體規(guī)律，這也是學(xué)前心理學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。學(xué)前心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容和基本任務(wù)二、學(xué)前心理學(xué)的基本任務(wù)學(xué)前心理學(xué)的基本任務(wù)就是專(zhuān)門(mén)對(duì)兒童學(xué)前期的心理活動(dòng)予以描述、解釋、預(yù)測(cè)，并提供調(diào)控學(xué)前心理活動(dòng)變化發(fā)展的建議，其基本任務(wù)主要包括：①描述學(xué)前心理現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律；②解釋學(xué)前心理現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展；③預(yù)測(cè)學(xué)前心理活動(dòng)的變化和發(fā)展；④控制和改變學(xué)前心理活動(dòng)。掌握學(xué)前心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容和基本任務(wù)，有助于學(xué)前教育工作者了解學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，為學(xué)前兒童的健康發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)學(xué)前兒童的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、不間斷的過(guò)程，也是一個(gè)不斷量變的過(guò)程，最初較低級(jí)的發(fā)展為后來(lái)的較高級(jí)的發(fā)展做鋪墊。例如，學(xué)前兒童的思維發(fā)展是先有知覺(jué)動(dòng)作思維，再到具體形象思維，最后才是抽象邏輯思維；記憶的發(fā)展則是先有機(jī)械記憶后有意義記憶；情緒情感的發(fā)展也是從喜、怒、哀、懼等基本情緒發(fā)展到理智感、道德感和美感等高級(jí)的社會(huì)性情感。這些心理活動(dòng)的發(fā)展都是依次進(jìn)行的，高級(jí)心理活動(dòng)建立在低級(jí)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上。（一）連續(xù)性學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)學(xué)前兒童的心理時(shí)刻都在發(fā)生著量變，量變積累到了一定程度就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，出現(xiàn)一些具有本質(zhì)性的重要差異，這些差異使學(xué)前兒童的心理發(fā)展呈現(xiàn)出階段性。根據(jù)這些顯著的差異，心理發(fā)展可以劃分為若干個(gè)不同的階段，后一階段的發(fā)展建立在前一階段的基礎(chǔ)上，前一階段的發(fā)展又為后一階段的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。然而，高級(jí)心理活動(dòng)的建立，并不意味著低級(jí)心理活動(dòng)的消失，低級(jí)的心理活動(dòng)依舊在學(xué)前兒童的日常生活中發(fā)揮著重要的作用。（二）階段性學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)學(xué)前兒童心理的發(fā)展并不是勻速進(jìn)行的，而是時(shí)快時(shí)慢，表現(xiàn)出一種不均衡性。就新生兒來(lái)說(shuō)，滿(mǎn)周歲之前他們的身心各方面發(fā)展迅速，過(guò)了周歲就會(huì)慢下來(lái)。（三）不平衡性學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)學(xué)前兒童心理的發(fā)展都會(huì)按照基本規(guī)律進(jìn)行，表現(xiàn)出其心理發(fā)展的共性，但對(duì)每一個(gè)學(xué)前兒童而言，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境和接受教育的不同，其心理發(fā)展又表現(xiàn)出各異的特征。不同的學(xué)前兒童，雖然年齡相同，但其心理發(fā)展的速度卻往往有所差異。例如，有的學(xué)前兒童剛滿(mǎn)1歲就會(huì)說(shuō)話(huà)，有的學(xué)前兒童直到2歲才開(kāi)始說(shuō)話(huà)。這些都是正常兒童，他們?cè)缤頃?huì)具備基本的心理活動(dòng)能力，只不過(guò)是發(fā)展速度上有所不同。（四）個(gè)體差異性學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)（一）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜1．從不齊全到齊全學(xué)前兒童的各種心理活動(dòng)在剛出生時(shí)并不齊全，而是在后來(lái)的發(fā)展過(guò)程中先后形成的，各種心理過(guò)程出現(xiàn)和形成的次序，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)行。2．從籠統(tǒng)到分化學(xué)前兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)的、不分化的。無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)還是情感態(tài)度，其發(fā)展趨勢(shì)都是從混沌或曖昧到分化和明確，也可以說(shuō)是從最初的簡(jiǎn)單和單一發(fā)展到后來(lái)的復(fù)雜和多樣。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)（二）從具體到抽象學(xué)前兒童的心理活動(dòng)剛開(kāi)始是非常具體的，在發(fā)展的過(guò)程中變得越來(lái)越抽象和概括。從認(rèn)識(shí)過(guò)程看，最先出現(xiàn)的是感覺(jué)，感覺(jué)是對(duì)物體的個(gè)別屬性的反映，知覺(jué)出現(xiàn)在感覺(jué)之后，是對(duì)物體的各種屬性綜合起來(lái)的整體反映。思維是對(duì)事物的本質(zhì)屬性的一種概括的、間接的反映，與思維相比，感覺(jué)和知覺(jué)只是低級(jí)的或最初的概括化。例如，爸爸問(wèn)女兒“4＋3等于幾”的時(shí)候，女兒答不出來(lái)，爸爸再問(wèn)“4個(gè)蘋(píng)果加3個(gè)蘋(píng)果是多少”時(shí)，女兒很快就答出來(lái)是“7個(gè)”。由此可見(jiàn)，學(xué)前期兒童的思維處于具體思維階段，抽象邏輯思維在學(xué)前末期也只是剛剛萌芽。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)（三）從被動(dòng)到主動(dòng)1．從無(wú)意注意向有意注意發(fā)展新生兒的動(dòng)作是本能的反射活動(dòng)，完全是無(wú)意識(shí)的。隨著年齡的增長(zhǎng)和環(huán)境的影響，他們逐漸開(kāi)始形成自己的意識(shí)，能夠有目的地進(jìn)行某種活動(dòng)，其心理活動(dòng)也開(kāi)始朝著有意方向發(fā)展。2．從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)前兒童的心理活動(dòng)在很大程度上受生理，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的制約，年齡越小，制約性就越強(qiáng)。隨著生理的成熟，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，心理活動(dòng)的主動(dòng)性所占的比例就會(huì)逐漸增加。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)（四）從凌亂到成體系學(xué)前兒童最初的心理活動(dòng)是凌亂且不成體系的，他們的情緒很容易被外界影響。例如七八個(gè)月的嬰兒離開(kāi)媽媽時(shí)，哭得很傷心，當(dāng)別人給他一個(gè)新鮮的玩具時(shí)，他便會(huì)破涕為笑。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童逐漸形成不同的個(gè)性特征，并表現(xiàn)出相對(duì)的穩(wěn)定性。例如，當(dāng)兒童對(duì)籃球、足球或音樂(lè)等感興趣時(shí)，就會(huì)在這方面持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律三、影響學(xué)前心理發(fā)展的因素（一）生物因素1．遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供最初的物質(zhì)前提人類(lèi)在進(jìn)化的過(guò)程中，各種生理機(jī)能不斷發(fā)展，尤其是是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)部位的結(jié)構(gòu)和機(jī)能高度發(fā)展，形成了其他一切生物所沒(méi)有的特征。（2）為學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異奠定基礎(chǔ)研究表明，血緣關(guān)系越相近，智力發(fā)展水平就越相似。對(duì)同卵雙生子的研究發(fā)現(xiàn)，同卵雙生子有著近乎相同的智力。同卵雙生子是由一個(gè)受精卵第一次分裂為兩個(gè)單獨(dú)的細(xì)胞發(fā)育而成的，具有相同的遺傳素質(zhì)。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律三、影響學(xué)前心理發(fā)展的因素（一）生物因素2．生理成熟生理成熟也叫生理發(fā)展，是指在某一時(shí)期身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。遺傳是生長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，成熟則能實(shí)現(xiàn)遺傳提供的可能性向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化。生理成熟是在遺傳的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，同樣也是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提。如果在學(xué)前兒童的某種生理結(jié)構(gòu)達(dá)到成熟時(shí)，給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就?huì)激發(fā)兒童相應(yīng)的心理活動(dòng)的出現(xiàn)和發(fā)展。例如，當(dāng)兒童發(fā)音器官和言語(yǔ)中樞的生長(zhǎng)發(fā)育達(dá)到一定的成熟程度時(shí)，給予一定的刺激，他們就能產(chǎn)生言語(yǔ)表象或進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)；當(dāng)兒童大腦皮層的生長(zhǎng)發(fā)育達(dá)到成熟時(shí)，給予適當(dāng)?shù)拇碳?，他們的思維活動(dòng)就能正常進(jìn)行。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律三、影響學(xué)前心理發(fā)展的因素（二）社會(huì)因素1．社會(huì)因素的分類(lèi)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素主要包括環(huán)境因素和教育因素。（1）環(huán)境因素環(huán)境因素自個(gè)體從受精卵開(kāi)始一直到衰老死亡，都影響著人的發(fā)展。環(huán)境可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（2）教育因素教育，尤其是學(xué)校教育，是社會(huì)環(huán)境中最重要的組成部分。學(xué)校教育向?qū)W前兒童提供了有計(jì)劃、有目的、有組織的專(zhuān)門(mén)教育，指導(dǎo)兒童心理的健康發(fā)展。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律三、影響學(xué)前心理發(fā)展的因素（二）社會(huì)因素2．社會(huì)因素對(duì)兒童身心發(fā)展的作用社會(huì)因素對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的作用主要是指社會(huì)生活條件和教育對(duì)兒童身心發(fā)展的作用，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）社會(huì)環(huán)境能使發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境不同于動(dòng)物的生活環(huán)境，剛出生的嬰兒如果脫離了人類(lèi)的生存環(huán)境，即使他們遺傳了提供人類(lèi)心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其遺傳素質(zhì)也不可能由可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（2）社會(huì)生活條件和教育是制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的最重要的因素每個(gè)人都處在不同的生活環(huán)境，心理發(fā)展也各不相同。學(xué)前兒童的心理發(fā)展是在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要依賴(lài)于社會(huì)群體的影響。隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)生活條件的不斷改善，兒童智力發(fā)展水平也大大超過(guò)了前輩人在同一時(shí)期的智力水平。學(xué)前心理學(xué)的研究方法一、學(xué)前心理學(xué)研究的基本原則（一）發(fā)展性原則學(xué)前兒童的心理活動(dòng)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，學(xué)前兒童的各種心理狀態(tài)還都不成熟，與成人還有一定的差距，因此，在對(duì)學(xué)前兒童心理學(xué)的研究結(jié)果進(jìn)行分析和綜合時(shí)，要用發(fā)展的原則來(lái)看待問(wèn)題。學(xué)前心理學(xué)的研究方法一、學(xué)前心理學(xué)研究的基本原則（二）客觀(guān)性原則在研究學(xué)前心理學(xué)時(shí)，研究人員應(yīng)該如實(shí)地觀(guān)察和記錄學(xué)前兒童的行為，以公正客觀(guān)的態(tài)度去對(duì)待研究過(guò)程，避免出現(xiàn)片面性的研究結(jié)果。研究人員在分析和總結(jié)研究過(guò)程時(shí)，也應(yīng)尊重客觀(guān)事實(shí)，不應(yīng)參雜個(gè)人感情。學(xué)前心理學(xué)的研究方法一、學(xué)前心理學(xué)研究的基本原則（三）系統(tǒng)性原則心理是由多個(gè)成分共同組成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并且各個(gè)心理成分之間相互關(guān)聯(lián)。所以，在對(duì)學(xué)前心理學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，要避免對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)研究，否則就會(huì)影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。學(xué)前心理學(xué)的研究方法一、學(xué)前心理學(xué)研究的基本原則（四）保護(hù)性原則研究過(guò)程中研究人員必須遵循一定倫理道德規(guī)范，與化學(xué)、物理的研究對(duì)象不同，心理學(xué)的研究對(duì)象是人，并且還是生理和心理發(fā)展都還不成熟的學(xué)前兒童。因此，研究人員在研究的過(guò)程中一定要注意兒童的感受，不應(yīng)強(qiáng)迫兒童參與活動(dòng)，更不允許任何會(huì)對(duì)兒童造成身心傷害的行為的出現(xiàn)。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（一）觀(guān)察法1．觀(guān)察法的含義觀(guān)察法是指在自然狀態(tài)下，研究者借助感官和輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地觀(guān)察學(xué)前兒童在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，并根據(jù)觀(guān)察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（一）觀(guān)察法2．觀(guān)察法的優(yōu)點(diǎn)觀(guān)察法的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，在自然狀態(tài)下獲取的數(shù)據(jù)反映的是兒童的日常行為，資料比較真實(shí)；第二，觀(guān)察法還有及時(shí)性的特點(diǎn)，能隨時(shí)掌握兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r；第三，除了實(shí)地觀(guān)察到行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程之外，還能夠把握當(dāng)時(shí)的全面情況、特殊的氣氛和情境，收集到一些無(wú)法言表的材料。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（一）觀(guān)察法3．觀(guān)察法的局限性觀(guān)察法的局限性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，研究者處于被動(dòng)地位，往往只能等待行為的發(fā)生，因而難以觀(guān)察到所需要研究的行為，同時(shí)收集資料頗費(fèi)時(shí)間；第二，對(duì)觀(guān)察的結(jié)果難以進(jìn)行精確的分析，觀(guān)察過(guò)程可能會(huì)受到主觀(guān)因素的影響，不能做到完全地客觀(guān)公正。因此，在實(shí)際研究中，觀(guān)察法還要與其他研究方法配合進(jìn)行才能獲取較為準(zhǔn)確的研究結(jié)果。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（一）觀(guān)察法4．運(yùn)用觀(guān)察法的指導(dǎo)要點(diǎn)運(yùn)用觀(guān)察法進(jìn)行研究時(shí)，通常要先進(jìn)行觀(guān)察設(shè)計(jì)，確定觀(guān)察對(duì)象及內(nèi)容，其次是選擇適當(dāng)?shù)挠^(guān)察方法，最后還要制定觀(guān)察記錄表并在觀(guān)察過(guò)程中詳細(xì)記錄。應(yīng)用觀(guān)察法研究學(xué)前兒童心理發(fā)展時(shí)應(yīng)遵循以下指導(dǎo)要點(diǎn)：第一，盡量讓兒童處在自然狀態(tài)；第二，觀(guān)察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀(guān)，不要帶有研究者的個(gè)人情感；第三，不僅要記錄學(xué)前兒童行為本身，而且還要記錄行為的前因后果和發(fā)生的環(huán)境條件；第四，學(xué)前兒童的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，因此要進(jìn)行反復(fù)的觀(guān)察，避免偶然性行為的發(fā)生。另外，還要考慮到會(huì)出現(xiàn)的各種誤差，如設(shè)備儀器的干擾、觀(guān)察者期望效應(yīng)等。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（二）調(diào)查法1．問(wèn)卷法（1）問(wèn)卷法的含義問(wèn)卷法又稱(chēng)書(shū)面調(diào)查法，是通過(guò)一系列問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料，以測(cè)量學(xué)前兒童行為和態(tài)度的研究方法。（2）問(wèn)卷法的形式問(wèn)卷法的形式主要可以分為三種：①結(jié)構(gòu)式或封閉式問(wèn)卷。②開(kāi)放式或非結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷。③綜合型問(wèn)卷。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（二）調(diào)查法1．問(wèn)卷法（3）問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，調(diào)查范圍廣，并且能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的資料；第二，不需要過(guò)多的人力、物力，節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)；第三，操作簡(jiǎn)單易行；第四，不記名的方式讓被調(diào)查者更易暢所欲言，使調(diào)查結(jié)果更為可信；第五，所得資料便于統(tǒng)計(jì)、分析。（4）問(wèn)卷法的局限性問(wèn)卷法的局限性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)比較困難，必須考慮到表達(dá)的準(zhǔn)確性；第二，進(jìn)行抽樣調(diào)查時(shí)還需要認(rèn)真考慮樣本是否具有代表性；第三，問(wèn)卷調(diào)查的回收率比較低，回收問(wèn)卷的可信度等都是需要考慮的問(wèn)題。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（二）調(diào)查法2．談話(huà)法（1）談話(huà)法的優(yōu)點(diǎn)談話(huà)法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，靈活性大，能獲得更有深度、更可信的信息；第二，回答率高，調(diào)查者與被調(diào)查者是面對(duì)面交談的，有任何問(wèn)題都能及時(shí)提出；第三，談話(huà)法不受文化程度的限制，對(duì)低齡兒童也可以采用。（2）運(yùn)用談話(huà)法應(yīng)遵循的指導(dǎo)要點(diǎn)談話(huà)法在應(yīng)用過(guò)程中需要遵循的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：第一，明確談話(huà)的目的，提前設(shè)定好提問(wèn)的順序；第二，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，如果兒童急于到戶(hù)外去玩，那么，此時(shí)就不是合適的談話(huà)時(shí)機(jī)；第三，談話(huà)還應(yīng)該在安靜的地方進(jìn)行，避免兒童受其他因素的干擾；第四，在與兒童談話(huà)的過(guò)程中，不能對(duì)談話(huà)內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，在整理談話(huà)記錄時(shí)，也不應(yīng)帶入調(diào)查者個(gè)人的主觀(guān)評(píng)價(jià)。談話(huà)法又稱(chēng)問(wèn)答法，是研究者根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的問(wèn)題與學(xué)前兒童進(jìn)行面對(duì)面交流，以一對(duì)一的形式搜集資料從而了解其心理活動(dòng)的一種研究方法。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（二）調(diào)查法3．投射法投射法是利用具有模糊主題的材料讓幼兒根據(jù)這些材料進(jìn)行想象和描述，從而把他們的心理活動(dòng)投射出來(lái)的一種研究方法。例如，