第一單元教學(xué)設(shè)計

第一單元教學(xué)設(shè)計常州市實驗初中瞿勇勇qyywjr@163.com蘇教版語文七年級上冊親近文學(xué)《為你打開一扇門》《繁星》《冰心詩三首》《“諾曼底”號遇難記》《古代寓言二則》誦讀欣賞寫作綜合實踐活動內(nèi)容分析第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：內(nèi)容分析《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一學(xué)生闡述文學(xué)的特點、功能，使學(xué)生平時受益于文學(xué)的模糊認(rèn)識清晰化，條理化，從而在加深對文學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)?！斗毙恰吠ㄟ^展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。《冰心詩三首》充分展示了詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象不是胡思亂想，有現(xiàn)實中的依據(jù)?！丁爸Z曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。內(nèi)容分析第一單元的文章文字精美，教師在進(jìn)行教學(xué)時首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品位文學(xué)語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中，充分調(diào)動學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識并將其投入學(xué)習(xí)中，去體會作品中人物的心境，作者所表達(dá)的真實美好的情感，將學(xué)生對文學(xué)作品原有的模糊認(rèn)識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學(xué)生積極主動地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)語文，并對它充滿信心。

單元教學(xué)目標(biāo)1、在進(jìn)行文本閱讀時，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐ⅲ軐W(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，對文學(xué)作品有自己的情感體驗和審美評價。3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實的感受。4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的思考“單篇教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置往往只局限于一篇文章，然而對一篇文章如果從不同的角度去分析，教師可講可教的東西應(yīng)當(dāng)說是很多的。于是圍繞眾多教學(xué)目標(biāo)，投入了較多的學(xué)時，每一點加以落實——這樣的教學(xué)就某篇課文來說，可能是卓有成效的，但對于學(xué)生語文能力的整體形成來說，就不一定是高質(zhì)量、高效率的了。教師應(yīng)該把一個單元視為一個相對整體，站在單元專題體系這一宏觀高度把握單元教學(xué)的任務(wù)和要求、教學(xué)的重點和難點，整體考慮單元教學(xué)目標(biāo)和實施步驟、不要要求學(xué)生對每篇課文的每一句話都理解透辟，避免面面俱到，力求探索和設(shè)計一種能夠整體地、一體化地實現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)目標(biāo)。單元目標(biāo)對每一課時都有指向作用，進(jìn)而順利有效的完成每一課的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)?！薄逄吨袑W(xué)于偉軍單元教學(xué)目標(biāo)是共性的。單課教學(xué)目標(biāo)是個性化的，但包含共性。課時安排與教學(xué)思路單元課時安排：共14課時單元整體學(xué)習(xí)1課時《為你打開一扇門》2課時《繁星》1課時《冰心詩三首》1課時《“諾曼底”號遇難記》1課時《古代寓言二則》2課時誦讀欣賞1課時寫作3課時綜合實踐活動2課時課時安排與教學(xué)思路單元整體學(xué)習(xí)重點在于讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到學(xué)生對本單元文章學(xué)習(xí)的興趣點，以此為突破口，為將來的單課教學(xué)鋪設(shè)道路，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第一單元是“親近文學(xué)”，學(xué)生對文學(xué)的哪些方面感興趣呢？這就是單元整體學(xué)習(xí)的重點，因為每個學(xué)生對文學(xué)認(rèn)識的不同，你無法預(yù)測他們的興趣點，這就是難點，老師可以設(shè)計調(diào)查表，了解學(xué)生對文學(xué)作品的認(rèn)識，以此來了解學(xué)生的普遍讀書取向，確定單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。課時安排與教學(xué)思路單課教學(xué)的安排閱讀的層次性：理解性、評價性、拓展性討論的組織性：分工明確、需論才討、輪值變換問題的針對性：明確性、價值性作業(yè)的靈活性：可操作性、價值性、情趣性教學(xué)示例《繁星》巴金教學(xué)示例：《繁星》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。2、能學(xué)會細(xì)心觀察大自然，觀察生活。3、能學(xué)會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。

4、能學(xué)會并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。重點難點：重點：能體會作者看繁星的不同感受難點：同上。教學(xué)示例：《繁星》課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。2、查有關(guān)寫星星的古詩詞，了解古人如何形容星星和表達(dá)自己感受的。

教學(xué)示例：《繁星》教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注1情境導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？

（播放星空影片）

學(xué)生欣賞，并寫下自己的感受2組織交流、評價學(xué)生交流，評價3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，讓我們隨他一起去看星星，了解他看星星的感受。初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。學(xué)生熟讀課文進(jìn)行勾畫4組織學(xué)生交流學(xué)生交流第一塊：整體感知課文教學(xué)示例：《繁星》教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注1問題創(chuàng)設(shè)：比較你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？學(xué)生思考2組織活動學(xué)生小組交流3交流評價學(xué)生發(fā)言，評價第二塊：從不同中找差距教學(xué)示例：《繁星》教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注1讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空圖再進(jìn)行描寫，寫下自己獨特的感受。學(xué)生思考，寫作教師提醒運用聯(lián)想與想象，運用詩句，并注意修辭手法。2組織活動學(xué)生小組交流3交流評價學(xué)生發(fā)言，評價第三塊：語文活動《回首星空》課后學(xué)習(xí)：1、辦一起內(nèi)容為“星空知識”手抄報，并進(jìn)行評比。關(guān)于專題探究的思考學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中感興趣的問題進(jìn)行獨立自主的探究是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的標(biāo)志，不過學(xué)生很少有這樣的意識，需要老師進(jìn)行適當(dāng)有效的引導(dǎo)。一、專題的來源1、可以先從單課中尋找專題，例如《為你打開一扇門》中可探究文學(xué)的哪個功能最為人們看重？《繁星》中不同時期的人賦予星星的含義有哪些不同等等。在進(jìn)行實踐的基礎(chǔ)上再從單元整體考慮，“親近文學(xué)”可以有文學(xué)的魅力體現(xiàn)在哪些地方這樣的專題。2、專題可以是老師預(yù)設(shè)，也可以有學(xué)生自定。關(guān)于專題探究的思考二、專題的價值學(xué)生研究的專題應(yīng)該是有價值的，是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的肯定，在確定選題時必須考慮有無探究的價值。像文學(xué)有哪幾種類型研究就沒有多少價值了。三、探究的管理老師必