《大禹治水》教學心得與教后反思

《大禹治水》教學心得與教后反思《大禹治水》教學心得與教后反思（一）復習詞語，讀書入境在揭示課題后，直接出示上節(jié)課學過的詞語進行認讀，再用上“沉沒、沖倒、無家可歸”3個詞引導同學概述洪水會帶來哪些災難？這樣做的目的就是為了檢查第一課時的學習內(nèi)容，做到溫故而知新。（二）細品文字，感受艱辛其次自然段由于是教學中的重點和難點，在教學中我主要分為二個板塊進行分層進行教學的。板塊一體會禹治水的決心在這里我就抓住第2節(jié)中第一句話：“禹下決心要治理洪水“讓同學讀出禹治水堅決的決心。板塊二感受禹治水的艱辛在低班級閱讀教學實踐中，我感到要讓孩子們真正地讀懂課文,就要潛移默化地教給同學讀書的方法，在理解關鍵詞語的基礎上進行有感情朗讀課文。在第2小節(jié)的學習中，我以“禹在治理洪水做了哪些事情呢？”作為統(tǒng)領性問題，讓同學畫出相關的語句其中一個是，，他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，認真地察看水流和地形”；一個是“他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海J這也是全文的關鍵性語句。接著進行逐句指導，在朗讀過程中適時指出表現(xiàn)大禹治水艱辛的詞如：“走遍”、“吃盡”、“千山萬水”、“千辛萬苦九條”、"九座”等。理解千和萬、“九”在這里指的是許多許多。愛因斯坦說過：“想象力比學問更重要J亞里斯多德也曾指出：“想象力是發(fā)覺、創(chuàng)造等一切制造活動的源泉J所以我在教學中，重點抓住“千辛萬苦”讓同學大膽想象禹在治水過程中可能會吃那些苦，遇到哪些困難？充分調(diào)動孩子們的思維，在此基礎上再適當補充禹曾經(jīng)受過的苦，讓同學明白這就叫做“吃盡了千辛萬苦”這樣做的目的是引導同學通過聯(lián)系生活實際、綻開豐富的想象，把抽象的詞語和詳細的情境結(jié)合起來理解詞語，力求促使同學樂觀走向文本，真正地體會到禹治水的艱辛與不易，感知他一心為民的精神。（三）咀嚼數(shù)字，境中悟情不難看出，這篇課文中隱藏著很多數(shù)字，特殊是第3自然段講的是“三過家門而不入”的故事，我抓住文中的“13”、“三”、“一”、“十”這一連串的數(shù)字去體會它的精妙，品嘗數(shù)字表情達意的作用，通過引導同學填數(shù)字、品讀數(shù)字、創(chuàng)設情景，激起同學情感上的共鳴。這樣就把禹舍小家顧大家，無私奉獻，一心為民的形象栩栩如生地呈現(xiàn)在了同學的面前。（四）深悟文本，提升形象在最終一小節(jié)，主要讓同學說說洪水被制服了，你想對禹說些什么？引導同學通過說話重溫老百姓對大禹的感謝之情°這樣支配，與第一自然段的無家可歸的情景形成鮮亮對比，深化同學對禹的崇敬之情。接著抓住“代代相傳”以及為什么稱之為“大禹”？這樣處理是為了：引導同學更深層地領悟禹的精神，挖掘教材的思想性，把教材讀“厚”，讓禹的形象在同學的心目中更加立體、豐滿、高大起來?？v觀整堂課，第一，我的教學評價語還是有待提高的，課堂上對同學的評價比較欠缺，不到位，沒有激起同學學習的氣氛，比如當同學在“我想對大禹說“這一環(huán)節(jié)中，有個小男生說到“大禹，感謝你，假如沒有你把洪水制服，我們可能都變成魚蝦了J我聽出來了，他是把我剛出示的孔子的話用上去了，可是我沒有真正的去表揚到位，我想這一點是應當要好好去學習的。其次,在教學第一層“千辛萬苦”的時候，沒有指導同學有感情朗讀,使同學缺少了一次感悟的體驗。最終，就是課件當中有個地方,我把“察看”錯打成了“查看”，另外，在教學中，我一開頭就把禹說成大禹，這跟后面的問題“為什么文中用'禹'