高年級(jí)作文教學(xué)建議 小學(xué)課件

高年級(jí)作文教學(xué)建議

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九年義務(wù)教育階段學(xué)生寫(xiě)作總的目標(biāo)要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?/p>

在教學(xué)建議部分，《課標(biāo)》這樣表述：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币?、作前準(zhǔn)備1.舍去一些華而不實(shí)的作文訓(xùn)練題2.增添了一些有訓(xùn)練價(jià)值，而且又能讓學(xué)生有興趣，有話(huà)寫(xiě)的命題作文，或者半命題作文。1.母愛(ài)像（）（一把傘、一只船、一本書(shū)、溫暖的春風(fēng)、綿綿春雨）；2.（）的感覺(jué)真好（獲獎(jiǎng)、當(dāng)兵、獨(dú)自在家、做飛機(jī)、戰(zhàn)勝自我、被人理解、沒(méi)有作業(yè)、當(dāng)三好生）；3.我與（）（書(shū)、同桌、老外、村姑、電腦、狗狗、世界杯、老爸）的故事；4.《幸福的我》、5.《做個(gè)孩子也不易》、6.《愿望》、7.《生活的色彩》、8.《老師請(qǐng)到我家來(lái)》、9.《機(jī)會(huì)》、10.《理解》、11.《我的座右銘》、12.《我摔了一跤》、13.《翻過(guò)那座山》……3.除了寫(xiě)這些命題作文之外，我還結(jié)合教材，做一些隨堂練筆。4.確定好題目，我會(huì)布置學(xué)生做“采蜜集”。

（1）第一個(gè)層面為積累層面，就是大量的閱讀，讀好的作文書(shū)、雜志.（2）第二個(gè)層面為探究層面，就是通過(guò)品析文章，學(xué)習(xí)謀篇，提煉技巧，研究寫(xiě)法。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)評(píng)品文章非常重要，其實(shí)品析文章的過(guò)程就是吸納方法的過(guò)程，而自覺(jué)的吸納絕對(duì)比被動(dòng)的灌輸效果要好得多。盡管品析得還很稚拙，但是從他們?cè)u(píng)析中看得出，他們?cè)诹粢鈱?xiě)法，他們?cè)谧聊?xiě)法，比如說(shuō)命題對(duì)于文章的重要性，段、層之間該怎樣過(guò)渡，寫(xiě)文章應(yīng)該確立重點(diǎn)，寫(xiě)文章要有真情實(shí)感等等。二、作中指導(dǎo)

在指導(dǎo)時(shí)，我會(huì)簡(jiǎn)單地講講一些凸顯主題創(chuàng)新立意的寫(xiě)作手法：（1）先抑后揚(yáng)（2）環(huán)境渲染（3）以小見(jiàn)大

（4）細(xì)節(jié)描寫(xiě)

三、作后交流葉圣陶老先生曾說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無(wú)自修自改便徒勞無(wú)益……”

具體方法上，要廢除“精批細(xì)改”的做法，要精“批”巧“改”，盡量少改。

應(yīng)根據(jù)每次作文的要求和學(xué)生的具體情況，給出適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)的和批改的方向或做少量示范性的修改，再讓學(xué)生自己去體味、去修改；應(yīng)盡可能采用面批的方法，使學(xué)生更直接準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)老師的批改意圖；應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受成功的喜悅。

教師批改的目的，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改、學(xué)會(huì)作文。這樣，便能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使作文修改權(quán)真正掌握在學(xué)生自己手里，學(xué)生修改作文的能力乃至整個(gè)作文水平便會(huì)得以提高，教師則可將自己的勞動(dòng)變無(wú)效為有效，變低效為高效，收到點(diǎn)石成金、事半功倍的作用。

“三讀三改”第一遍默讀，看文章是否符合此次習(xí)作的要求，調(diào)整順序，補(bǔ)充具體；第二遍輕聲讀，改正明顯的病句和錯(cuò)別字；第三遍放聲讀，進(jìn)一步調(diào)換、修正詞句和標(biāo)點(diǎn)。

接著同學(xué)間相互評(píng)議、修改，學(xué)生互改作文又是相互學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，也是提高能力的過(guò)程。

看作文的過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)及問(wèn)題，在作文講評(píng)課中多表?yè)P(yáng)作文中的優(yōu)點(diǎn)。從中選出特別有代表性的作文來(lái)，在征得作文主人同意的前提下，全班共同討論修改問(wèn)題作文，讓學(xué)生用學(xué)到的方法，然后自改自己的作文，再交換修改。四、習(xí)作評(píng)價(jià)對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)，在一次作文訓(xùn)練中雖屬最后環(huán)節(jié)，但在各次訓(xùn)練中卻起著承上啟下的作用。它直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，影響著學(xué)生對(duì)待作文的興趣、態(tài)度、自信心等。

“好學(xué)生是夸出來(lái)的”。同樣，學(xué)生愛(ài)作文、會(huì)寫(xiě)作文也是夸出來(lái)的。老師要樹(shù)立“學(xué)生只要寫(xiě)了就能找到表?yè)P(yáng)理由”的觀(guān)念，根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)于寫(xiě)得好給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，樹(shù)立他們的信心，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、拓展交流我很重視這一塊，因?yàn)檫@是反芻、吸納的過(guò)程；這是反思、總結(jié)的過(guò)程。（1）寫(xiě)習(xí)作感悟（2）利用班級(jí)Q群，

資源共享六、小學(xué)高段作文主題歸類(lèi)：（1）童年的記憶（2）親情與友情（3）溫暖的幸福感（4）感恩的心（5）環(huán)保意