別餓壞了那匹馬PPT通用課件-優(yōu)秀通用課件

別餓壞了那匹馬殘疾瘦削寬厚張皇竭力泰然強(qiáng)制茫然勸阻囁嚅焦黃流連忘返身無分文溜之大吉刻骨銘心十指連心怒目圓睜一如既往羞愧不已你能正確朗讀下列詞語嗎？給加點(diǎn)字注音

一匹（

）馬

攥（

)著

枯蔫(

)

瘦削（

）瞥（

）見

囁嚅()刻骨銘心：毛票：攥：一如既往：瞥見：尷尬：形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對別人的感激?？谡Z，指面值一角的人民幣紙幣。握。跟過去完全一樣。一眼看見。處境困難，不好處理。

詞語積累溜之大吉流連忘返

怒目圓睜不由分說

偷偷地溜掉為妙，一走了事（含詼諧意）。玩樂時留戀不愿離開。留戀得忘記了回去。

發(fā)怒時瞪大了眼睛。形容很憤怒。

由：聽從，順隨；分說：辯白，解說。不容人分辯、解釋。

殘疾青年文中出現(xiàn)了哪幾個人物？“我”父親碧云課文主要講了一件什么事？

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。請同學(xué)們默讀課文1-11自然段，想一想：你從哪里看出我是一個愛看書的人？請把有關(guān)的句子劃起來，說說你的體會。

我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。

“我”——喜愛看書?！拔摇眲幼髅鑼?/p>

我漲黃的回過頭來，看到了父親怒目圓睜的臉。然后父親的兩巴掌不由分說的抽在我的臉上。父親奪過我手里的書，匆匆的翻了一下，還給那個年輕人，拽著我走了。父親——善良語言描寫

父親書頁中分明多了幾張毛票。晚上，父親對我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。”父親——善良語言描寫

碧云碧云——善解人意姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。動作描寫請同學(xué)們再次默讀全文，看看哪些地方最能讓你感受到殘疾青年對我的幫助？請把有關(guān)的句子劃起來，說說理由。他依然寬厚地對我一笑。我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說著指了指身旁的一只小凳子。“別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事。”

殘疾青年

殘疾青年他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”“回來！”他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”殘疾青年——寬厚、善良、善解人意，用心良苦。語言、動作、神態(tài)描寫那么“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？

24-27自然段自由朗讀課文24至27自然段

想一想走進(jìn)院子，我看到了青年家養(yǎng)的馬了嗎？我究竟看到了什么？我已經(jīng)走進(jìn)了他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子來我賣給他的所有的馬草！

“枯蔫焦黃”你看出了什么？

“枯蔫焦黃”你看出了什么？馬草放的時間很長，他家里根本就沒有馬啊。從第一天開始，殘疾青年就和我說了一句謊言：別餓壞了那匹馬。當(dāng)我因為賣不出馬草而不來看書時，他就叮囑我說：

“以后馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”

當(dāng)碧云妹妹不在，我準(zhǔn)備提著馬草進(jìn)他身后的木板房時，他心急如焚

“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”

“別餓壞了那匹馬?！笔牵?/p>

謊言

）是（

想讓我安心地看書

）。

這種謊言展示的是美麗的心靈，是美麗的謊言。

此時此刻，你會用什么詞來形容這位青年？善良、寬厚、善解人意、用心良苦感受真情你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪些句子可以看出來看出來？此刻我的心情是怎樣的？⑴我扭頭沖了出來，直想哭。⑵我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。

課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”？第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對青年說的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。善意的謊言其用意是什么?出現(xiàn)了三次?！皠e餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。

課后拓