人物形象分析

閱讀理解——人物形象分析人物形象分析是寫人敘事類作品閱讀中的常見考題，在近幾年的中考中出現(xiàn)頻率較高。什么是人物形象？人物形象性格特征是指在一定時代、社會、環(huán)境中人物所體現(xiàn)的獨有的思想、品質(zhì)、行為、習慣等方面的特征。?？碱}型：1、分析某一人物形象特征2、分析人物的描寫方法及其作用3、分析人物的表現(xiàn)手法4、作者是如何刻畫某一人物形象的人物描寫方法和描寫角度（1）人物描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等。（2）人物描寫角度：正面描寫（直接描寫）與側(cè)面描寫（間接描寫）。人物表現(xiàn)手法

對比反襯、先抑后揚等。人物形象分析人物形象分析一般從以下幾個角度來把握：（一）通過肖像、行為、語言、心理和細節(jié)等方面的描寫分析人物形象。1．肖像描寫。肖像描寫是指用精確、生動、形象的語言描繪人物外形各個方面的特點，成功的肖像描寫不僅能夠使人物凸現(xiàn)在讀者眼前，而且可以表現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷、遭遇，從而揭示人物的性格特征。示例：

先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;……那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。這里對閏土的肖像描寫使讀者感受到舊中國廣大農(nóng)民所經(jīng)受的饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘。2．行動描寫和語言描寫。行動描寫與語言描寫是通過對人物的動作和對話的具體來表現(xiàn)人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描寫方式。動作描寫給讀者鮮明的視覺印象使人物形象具體、可感知、生動化；語言描寫則易表現(xiàn)行動所不易顯示的細微情感、態(tài)度等。示例：

“多乎哉，不多也！”“‘竊書’不能算‘偷’，讀書人的事，能算‘偷’嗎？”

“魯達大怒，揸開五指，去那小二臉上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落兩個當門牙齒?！币陨系恼Z言和動作描寫能分別表現(xiàn)人物什么樣的性格特征？

孔乙己的自命清高、迂腐可笑，魯達的怒不可遏、快意恩仇都通過以上語言和動作描寫展現(xiàn)了出來。3．心理描寫。小說家在刻畫人物的時候，用心理描寫來揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動的。人物的語言和動作其實是內(nèi)心世界的反映和外露，要準確而深刻地刻畫人物，塑造形象就要把人物的外部形態(tài)與內(nèi)心世界有機地統(tǒng)一起來。示例：“屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌

?’”《最后一課》中小弗朗士的心理活動表現(xiàn)了什么呢？表達了孩子們對侵略者的強烈憎惡和對祖國的無比熱愛之情。（二）通過故事情節(jié)來分析人物的性格。人物性格支配、影響著故事情節(jié)的進展和情節(jié)的發(fā)展，同時，人物性格又通過情節(jié)獲得具體的顯現(xiàn)。情節(jié)的安排以人物為軸心。

如《皇帝的新裝》按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”安排情節(jié)，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。從情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格。

如《最后一課》中，隨著情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)了小弗郎士從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識到心中植下愛國的根的愛國思想。（三）通過典型環(huán)境的具體描寫分析人物形象。人在一定環(huán)境中生存、活動，事件也總在一定環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展。所以小說通常通過典型環(huán)境的具體描寫刻畫人物形象。小說通過對自然環(huán)境的描寫，烘托人物性格，這種自然環(huán)境可以由作者來描寫，也可以通過小說中人物的眼睛去觀察。

如魯迅的《故鄉(xiāng)》開頭對故鄉(xiāng)蕭條景象的描寫，襯托出“我”的悲涼心情。小說通過對社會環(huán)境的描寫顯示人與人之間的關(guān)系。

如《孔乙己》以咸亨酒店為中心的社會環(huán)境描寫，不但自然巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，而且形象深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實。真題演練

1、《鞋》（2011年北京中考）

結(jié)合作品，分析修鞋人是如何影響年輕人的，從中可以看出修鞋人這一人物形象具有怎樣的特點？（不超過150個字）（7分）2、《一箱葡萄》（2012年東城二模）

閱讀文章第②-?段，說說中年女人具有怎樣的性格特點。

3、《憶冼星海》（2010年北京中考）

簡要分析作者是怎樣把只見過一面的冼星海描寫得生動而感人的。（不超過150字）。

（同樣還有西城、東城、海淀的2012年一模）憶冼星海

茅盾

和冼星海見面的時候，已經(jīng)是在聽過他的作品的演奏，讀過了他那萬余言的自傳以后。那一次我所聽到的《黃河大合唱》，據(jù)說還是小規(guī)模的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，朋友又告訴我，要是冼星海自任指揮，演奏當更精彩些。但我得老實說，盡管是小規(guī)模，可是那一次的演奏還是十分美滿。我應(yīng)當承認，這開了我的眼界，使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。那偉大的氣魄自然而然使人發(fā)生崇高的情感，光是這一點，也就叫你聽過一次，就像靈魂洗過澡似的。從那時起，我便在想象：冼星海是怎樣一個人呢？我曾經(jīng)想象他該是木刻家馬達那樣一位魁梧奇?zhèn)?，沉默寡言的人物。可是朋友們又告訴我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說笑，話匣子一開就會滔滔不絕的。我見過馬達刻的一幅木刻：一人伏案，執(zhí)筆沉思，大的斗篷顯得他頭部特小，兩眼瞇緊如一線。這人就是冼星海，這幅木刻就名為《冼星海作曲圖》。木刻家的用意不在“寫真”，而在表現(xiàn)冼星海作曲時的神韻。它還不能滿足我的“好奇”。而這，直到我讀了冼星海的自傳，這才得到部分的滿足。

從冼星海的生活經(jīng)歷，我了解了他的作品為什么有這樣大的氣魄。他做過飯店堂倌，咖啡館雜役，做過輪船上的鍋爐間的火夫，浴堂的打雜，也做過乞丐。什么都做過的一個人，有兩種可能：一是被生活所壓倒，雖有抱負，只成為一場夢；一是戰(zhàn)勝了生活，那他的抱負不但能實現(xiàn)，而且必將放出萬丈光芒?！靶呛＞褪呛笠环N人！”———我當時這樣想，仿佛我和他已是很熟悉的了。

大約三個月以后，在西安，冼星海突然來訪我。

那時我正在候車南下，而他即將經(jīng)過新疆而赴蘇聯(lián)①。當他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么！”我覺得很熟識，而也感到生疏。我將這坐在我對面的人和馬達的木刻中的人作比較，也和我讀了他的自傳以后在想像中描繪出來的人作比較，我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說起來了。他說起了他到蘇聯(lián)去的計劃，講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作。他的話我記也記不全了，可是，他那種氣魄，卻使我興奮鼓舞。他說，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計劃；我深信他一定能達到。因為他不但有堅強的意志和偉大的魄力，而且又是那樣好學深思，勤于收集各地民歌民謠的材料。他說他將在新疆逗留一年半載，盡量收集各民族的歌謠，然后再去蘇聯(lián)?，F(xiàn)在我還記得的，他這的《民族交響樂》的一部分的計劃。他將從海陸空三方面來描寫我們祖國山河的美麗，雄偉與博大。他將以“獅子舞”、“劃龍船”、“放風箏”這三種民間的娛樂，作為他這偉大創(chuàng)作的此一部分的“象征”或“韻調(diào)”，來描寫祖國人民的生活、理想和要求?！澳泐A備在旅居蘇聯(lián)的時候?qū)懩氵@作品么？”“不！”他回答，“我去蘇聯(lián)是學習，吸收他們的好東西。要寫，還得回中國來。”那天我們的長談，是我和他的第一次見面，誰又料得到這就是最后一次??！“要寫，還得回中國來！”這句話，今天還在我耳邊響，誰又料得到他不能回來了！這樣一個人，怎么就死了！昨晚我忽然這樣想，當他在國境被阻，而不得不步行萬里，且經(jīng)受了生活的極端的困厄，而回莫斯科去的時候，他大概還覺得這一段不平凡的生活經(jīng)驗又將使他的創(chuàng)作增加了綺麗的色彩和聲調(diào)。要是他不死，他一定津津樂道這一番的遭遇?，F(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他，一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活，而且要說，“我經(jīng)過中亞細亞，步行過萬里，我看見了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了！”時間永遠不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。一個生龍活虎，具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。簡要分析作者是怎樣把只見過一面的冼星海描寫得生動而感人的。（不超過150字）（6分）答案示例一：

作者先寫聽《黃河大合唱》和看《冼星海作曲圖》，從側(cè)面表現(xiàn)出冼星海的氣魄和神韻；然后再正面描寫與冼星海的見面，通過對他滔滔不絕談吐的描述以及“要寫，還得回中國來”的語言描寫，表現(xiàn)了他熱情開朗的性格和